《语文课程标准》明确指出：语文课程应"致力于学生语文素养的形成与发展。"应"注意激发学生兴趣，使学生尝到学习乐趣。"为此，就要求教师在教育教学活动的各个环节注意激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
　　众所周知，创新需要灵感，而灵感需要兴趣来培养。也就是说，学生只有具备了"肥沃"的"心田"才会绽放出鲜艳的"创新之花"。所以，在课堂上，我们老师要想方设法让学生动起来，笑起来。
　　一、关系和谐气氛愉悦--兴趣、创新之前提
　　师生心灵的沟通，情感的交流对学生的学习特别重要。因为，学生不喜欢你这个老师，就不会喜欢学习你所教的学科，更谈不上兴趣、创新。所以，老师要满腔热情地爱学生，用关爱建立起和谐的师生关系，让学生从教师深切的爱中受到激励，产生强烈的求知欲和深厚的兴趣，使每个学生都感觉到：老师在期待着我......当学生怀着这种心情和极大兴趣进行学习时，他们整个身心都会动起来、笑起来，创新的"心弦"会被强烈地拨动，智慧之花也会大放光彩。比如，在学《落花生》这篇课文时，开始，我没有走上讲台，而是直接直到学生中间，微笑并恳切地说："老师在读课文《落花生》时，遇到几个不明白的问题，一时难以解决。同学们，你们都很聪明，都很会学习，能帮助老师吗？""能！"回答不假思索，异口同声。听完老师的问题后，他们就迫不及待地打开课本，开始了认真读书。看他们个个兴趣盎然，皱眉思考。我知道他们学习的兴趣被调动起来了，思维也"笑"起来了。因为，是老师向学生求教，他们都想帮老师，都想向老师展示一下自己的才能。
　　二、教法灵活学法多样--兴趣、创新之手段
　　"方法比知识更重要"。新课标要求教师的教学方法要体现多样性、形象性、启发性和创造性。善于运用灵活的教学方法，千方百计地创造生动情景，让学生如临其境，如闻其声，身心随之动起来、笑起来。这样，学习兴趣就会点燃，创新思维也被激活。不过，叶圣陶先生说的好："把教师的要求转变成学生的需要是教学的最高境界。"这就要求我们老师既要教法灵活，又要教给学生多样学法。变要我学为我要学，我会学。于是，在自主学习中满足了好奇，解决了疑问，培养了学习兴趣，点燃了创新火花。所以，一堂课既要有学生的踊跃发言、热烈讨论，又要有静心听课、深入思考。综合运用"讲演式""自觉式""讨论式"等学习模式，根据教学环节交替使用几种教学方法。比如，我在教学《新型玻璃》一课时，先以比赛的形式让学生充分用心地朗读课文，熟悉内容。而后根据内容安排与要求，让同桌互讲《小偷与防盗玻璃的故事》。接着，推荐几名"推销员"上台"推销"自己厂家的产品（夹丝玻璃、变色玻璃、吃音玻璃......）最后，小组讨论对新型玻璃的看法。这样，学生在灵活多变的学习中不断感受到新的刺激，主动探求新知识的兴趣越来越深厚，无形中又激发了学生的创新意识，培养了创意能力。如一个学生说："老师，这几种新型玻璃确实了不起，但我要发明一种更先进的玻璃：音乐玻璃，它不但可以遮风挡雨、美化环境，还可以根据人的要求播放美妙的音乐......"由此看来，学生在深厚的兴趣中学习，创新思维会更加活跃。
　　三、 现代手段巧妙运用--兴趣、创新之工具
　　语文课上现代化教学手段的巧妙运用，不但可以调动学生的各种感官参与感知，而且还可以直接刺激学生的学习兴趣，引发创新思维。因为美丽的图像、形象的表述、悦耳的音响......可以把知识性和趣味性有机地结合起来，使课文声情并茂，使学生能观其境、闻其声，触景生情，进而产生学习兴趣，点燃创新火花。课文《月球之谜》属于科学小说明文，距离学生生活较远，学生学起来比较抽象，造成大部分学生兴趣索然无味。根据课文特点和学生特点，在初读课文、产生疑惑而不解之后，我给他们播放《阿波罗号首次登月》的录像。茫茫宇宙、神秘月球把学生带入了一个神奇的世界，再加上解说员生动的解说，让学生既惊叹又向往，有时还情不自禁地发表一下自己的高见。看完后，他们马让读书、讨论，一些同学详细说了月球表面奇异的情景，一些同学则根据所观所感提出了对月球产生的疑问，一些学生说："长大之后，我们会发明更先进的宇宙飞船，把宇宙生命之谜揭开。"总之，恰当地运用现代化教学手段，不但能帮助学生学会课文的重点、突破难点，而且能激起学生深厚的学习兴趣，培养创新能力。
　　四、 启发思维激励参与--兴趣、创新之关键
　　《标准》指出："学生是语文学习的主人。""学生是学习和发展的主体。"所以，教师要启发学生积极主动地思考问题，让学生自己通过分析、比较、综合，掌握知识，表达意见。但老师要精心设计有探索性的问题，能"一石激起千层浪"引发学生兴趣和质疑。"学起于思，思起于疑"。疑是学习兴趣的金钥匙，疑是创新火花的助燃剂。同时，教师应创设竞争氛围，激励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使"教师带着知识走向学生"变为"教师带着学生走向知识。"比如，在《桂林山水》的教学中，我鼓励学生参与板书，并在黑板上展示、评选。于是，学生兴趣高涨，积极创作。一会儿，便诞生了许多杰作。有的板书是一副简笔画，反映了作者浏览桂林山水的感受；有的板书是几个重点词，体现了桂林山水的特点；有的板书是一副对联，表达了自己对桂林山水的喜爱；有的......这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力。
　　五、 收获成功品尝喜悦--兴趣、创新之动力
　　教师在课堂上要尽一切可能让学生尝到成功的喜悦，即不管学生在回答问题、朗读、背诵等方面取得成功时，教师都要及时给予表扬和鼓励。切忌在学生有不成功的表现时挖苦学生。否则，学生深厚的学习兴趣就会被浇灭，也不更谈不上创新思维了。比如，我们在学习古诗《墨梅》时，一位学生突然站起来说："老师，我也写了一首诗。"我马上对他鼓掌赞赏，又随即把他的诗抄写在黑板上，并注上"诗人"大名让全班学生评改诵读其作品。这位学生高兴、激动得无法比喻。由此可见，老师恰到好处的表扬激励，让学生收获成功，品尝喜悦，可以不断点燃学生求知、创新的火花。
　　综上所述，我们不难看出，浓厚的学习兴趣与创新意识紧密相连，兴趣是创新的基础，创新是兴趣的延续。在教学的天地里，教师要时刻注意根据不同的条件激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新思维。这样，我们就会创造一种"自己能读书，不待老师教"的崭新局面。