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摘 要：音乐教育有着一定的灵活性，也饱含着轻松和趣味感，让学生在愉悦的环境下感受到音乐蕴含的魅力，而愿意紧跟授课节奏去探究更多的知识，使之综合能力得到锻炼。新时期下，信息技术的发展较快，教育部门看清未来的趋势，认识到线上教学的便捷和现代化等特点是课堂改革的新途径，鼓励教师创新，将其与传统的线下授课方式结合，给学生带来新颖感而更好地参与进来，通过本次突如其来的疫情影响，线上教学模式的互动和点拨教学方式，使之释放出其潜能，做到全方位的成长。
关键词：初中音乐;线上线下;互动模式
科技发展的背影下，教学手段也由以往的线下模式转变为线上授课，并探索着二者的完美融合，采用混合式来提升授课的效率。本次新冠肺炎疫情突如其来，我校积极响应停课不停学的号召，积极开展线上教学。在初中音乐课堂线上教学中，教师凭借先进理念审视以往的授课方案并找到其中不足，结合学生的实际情况有方向地改进，在线上线下的授课中重视互动环节，通过现代化的方式配以人性化的点拨等，展现出音乐的美，让学生在互动中感受到其价值，也探究到乐曲的深意，使之感知力提升，形成正确的审美，身心健康地成长。
一、音乐教学线上线下互动模式的价值
现阶段，现代化的授课手段已较为普遍，多媒体等设备在一定程度上成为授课的新型工具，而线上的教学也开始为课堂增添了些许时代气息，有着独有的价值。
首先，开辟音乐课堂的新天地。互联网资源虽极其丰富，但与课堂的接触较少，故出现网络资源和实际授课出现较为独立的情况，没有做到融合，此时线上的授课方式为资源的整合搭建出有效且稳定的平台，使学生即使在课下也能完成相应的学习，以全新的形式满足其求知的欲望，形成一定的自主性。
其次，尊重个性发展。以往的授课中，教师不能满足每位学生的需求，部分初中生较为内向，与教师间的沟通不足，不利于后续授课方案的改进。教师通过线上线下的结合与学生进行互动，营造出轻松的沟通环境，学生能够大胆地表达出心中所想，多条思路碰撞而释放出其潜能，使之个性得到相应的发展。
再次，形成探究精神。教师利用线上的平台构建出多样化的音乐环境，让学生自主地选择，使之兴趣得到满足，又或者通过平台向教师提问，继而在互动讨论中，萌生创新意识并运用所学知识去验证，形成探究精神，也提升其主动性。
最后，延伸课堂范围。线上教学将音乐的课堂延伸到生活中，打破时空的约束，通过網络和手机等让学生提前接触音乐产生好奇，在课堂中得到满足，愿意在闲暇时间去欣赏音乐。在线上平台的便利中让学生有更多的机会聆听音乐。
二、音乐教学线上线下互动模式的应用策略
（一）控制好线上时间
初中生在课堂中已有一定的压力，教师应控制好线上授课的时间，即要完成音乐内涵的感知，又以不耽误其活动时间为原则，使之在简短的互动中迅速掌握相应的知识。例如，在鉴赏一些古典音乐时，需要聆听时间较长的曲目才能感受到其中内涵，教师可以截取其中的经典段落利用线上时间让学生赏析，同时上传完整的音乐歌曲，让学生自主选择时间去聆听，为线下的授课节省时间，用于更有效的互动中，给其创造立思考的机会。
（二）强化学生自制力
传统的课堂中，教师没有过多的时间去逐一解答学生心中的疑虑，使之热情逐渐丧失。线上线下互动模式下，教师鼓励学生留言或直接提问，根据初中生的心理成长需求设计匿名式的互动，在尊重中激发其参与热情。与此同时，线上授课时，教师对学生状态的了解有着一定的局限性，故应恰当地选用流行歌曲与授课内容结合，根据其兴趣来穿插一些学生喜爱的歌曲，使之安排好时间积极地参与，为后续的互动带来众多的机会，也让其自制力得到强化，寻找到与自身情况相符的学习方式。
（三）提升教师素养
线上线下互动模式下，教师的专业素养是新授课方式得以有效开展的先决条件，也对学生的音乐素养有着一定的影响效用。新时期下，教师应通过互联网资源或博览书籍等提升自身的品德修养，对现代化技术做到熟练地运用，并将其与教学经验结合，对音乐资源进行整合，使学生接触到健康的音乐，与西方音乐对比而产生民族自豪感，形成正确审美。与此同时，教师认识到线上教学的优缺点，凭借灵活的管理，例如，以幽默诙谐的语言和风格让学生感到快乐，愿意按时参与，接受这种新颖的授课方式。
三、结束语
线上的音乐授课方式可以弥补以往课堂教学的缺陷，使音乐的资源得到相应的丰富，营造出愉悦的气氛，使学生在饱含时代气息的课堂中主动地参与，在超前的新环境中释放出其个性特点，也获得更深层的音乐知识，提升授课的效率。初中音乐课堂里，教师以长远的眼光审视线上授课的方式，根据其优势做到长效化的创新，使以往定型式的授课模式转变为灵活和便捷化，满足学生多样化的需求，也使音乐的内涵得以展示，让其不受时空的限制，将音乐知识在互动模式下以不同的形式传递给学生，为音乐的课堂的改进带来新的途径。
参考文献
[1] 周峰利.线上线下互动教学模式在教学课程中的应用[J].教育现代化，2019，6（09）：160-162.
[2] 王乾.中小学音乐课线上线下混合式教学模式现状分析[J].中国农村教育，2019，291（05）：103.
[3] 党焱.基于移动终端的网络音乐课程云平台构建[J].自动化与仪器仪表，2018，（6）：127-128，132.
关键词：初中音乐;线上线下;互动模式
科技发展的背影下，教学手段也由以往的线下模式转变为线上授课，并探索着二者的完美融合，采用混合式来提升授课的效率。本次新冠肺炎疫情突如其来，我校积极响应停课不停学的号召，积极开展线上教学。在初中音乐课堂线上教学中，教师凭借先进理念审视以往的授课方案并找到其中不足，结合学生的实际情况有方向地改进，在线上线下的授课中重视互动环节，通过现代化的方式配以人性化的点拨等，展现出音乐的美，让学生在互动中感受到其价值，也探究到乐曲的深意，使之感知力提升，形成正确的审美，身心健康地成长。
一、音乐教学线上线下互动模式的价值
现阶段，现代化的授课手段已较为普遍，多媒体等设备在一定程度上成为授课的新型工具，而线上的教学也开始为课堂增添了些许时代气息，有着独有的价值。
首先，开辟音乐课堂的新天地。互联网资源虽极其丰富，但与课堂的接触较少，故出现网络资源和实际授课出现较为独立的情况，没有做到融合，此时线上的授课方式为资源的整合搭建出有效且稳定的平台，使学生即使在课下也能完成相应的学习，以全新的形式满足其求知的欲望，形成一定的自主性。
其次，尊重个性发展。以往的授课中，教师不能满足每位学生的需求，部分初中生较为内向，与教师间的沟通不足，不利于后续授课方案的改进。教师通过线上线下的结合与学生进行互动，营造出轻松的沟通环境，学生能够大胆地表达出心中所想，多条思路碰撞而释放出其潜能，使之个性得到相应的发展。
再次，形成探究精神。教师利用线上的平台构建出多样化的音乐环境，让学生自主地选择，使之兴趣得到满足，又或者通过平台向教师提问，继而在互动讨论中，萌生创新意识并运用所学知识去验证，形成探究精神，也提升其主动性。
最后，延伸课堂范围。线上教学将音乐的课堂延伸到生活中，打破时空的约束，通过網络和手机等让学生提前接触音乐产生好奇，在课堂中得到满足，愿意在闲暇时间去欣赏音乐。在线上平台的便利中让学生有更多的机会聆听音乐。
二、音乐教学线上线下互动模式的应用策略
（一）控制好线上时间
初中生在课堂中已有一定的压力，教师应控制好线上授课的时间，即要完成音乐内涵的感知，又以不耽误其活动时间为原则，使之在简短的互动中迅速掌握相应的知识。例如，在鉴赏一些古典音乐时，需要聆听时间较长的曲目才能感受到其中内涵，教师可以截取其中的经典段落利用线上时间让学生赏析，同时上传完整的音乐歌曲，让学生自主选择时间去聆听，为线下的授课节省时间，用于更有效的互动中，给其创造立思考的机会。
（二）强化学生自制力
传统的课堂中，教师没有过多的时间去逐一解答学生心中的疑虑，使之热情逐渐丧失。线上线下互动模式下，教师鼓励学生留言或直接提问，根据初中生的心理成长需求设计匿名式的互动，在尊重中激发其参与热情。与此同时，线上授课时，教师对学生状态的了解有着一定的局限性，故应恰当地选用流行歌曲与授课内容结合，根据其兴趣来穿插一些学生喜爱的歌曲，使之安排好时间积极地参与，为后续的互动带来众多的机会，也让其自制力得到强化，寻找到与自身情况相符的学习方式。
（三）提升教师素养
线上线下互动模式下，教师的专业素养是新授课方式得以有效开展的先决条件，也对学生的音乐素养有着一定的影响效用。新时期下，教师应通过互联网资源或博览书籍等提升自身的品德修养，对现代化技术做到熟练地运用，并将其与教学经验结合，对音乐资源进行整合，使学生接触到健康的音乐，与西方音乐对比而产生民族自豪感，形成正确审美。与此同时，教师认识到线上教学的优缺点，凭借灵活的管理，例如，以幽默诙谐的语言和风格让学生感到快乐，愿意按时参与，接受这种新颖的授课方式。
三、结束语
线上的音乐授课方式可以弥补以往课堂教学的缺陷，使音乐的资源得到相应的丰富，营造出愉悦的气氛，使学生在饱含时代气息的课堂中主动地参与，在超前的新环境中释放出其个性特点，也获得更深层的音乐知识，提升授课的效率。初中音乐课堂里，教师以长远的眼光审视线上授课的方式，根据其优势做到长效化的创新，使以往定型式的授课模式转变为灵活和便捷化，满足学生多样化的需求，也使音乐的内涵得以展示，让其不受时空的限制，将音乐知识在互动模式下以不同的形式传递给学生，为音乐的课堂的改进带来新的途径。
参考文献
[1] 周峰利.线上线下互动教学模式在教学课程中的应用[J].教育现代化，2019，6（09）：160-162.
[2] 王乾.中小学音乐课线上线下混合式教学模式现状分析[J].中国农村教育，2019，291（05）：103.
[3] 党焱.基于移动终端的网络音乐课程云平台构建[J].自动化与仪器仪表，2018，（6）：127-128，132.