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在市场经济和知识经济迅猛发展的今天，学校之间的竞争进一步加剧，人力资源已成为学校竞争的首要资源。我国由于受城乡二元社会结构的影响，农村学校教师向城镇学校流失是普遍存在的严峻问题，特别是农村中小学骨干教师流失尤为严重，它严重影响着农村学校的师资队伍建设、教学的稳定性和学生的稳定性，进一步加大了城乡教育的差距，阻碍了我国义务教育均衡发展的实现。本人通过对我校5年以来流失的25名优秀骨干教师进行调查、分析，原因归纳如下：
一、区域环境的因素
我国现阶段城乡二元社会结构的差异很大，无论在政治、经济、还是文化方面，“城市”与“农村”总的来说是难以相提并论的两类不同地区，城乡差异在教育上的突出表现是城乡办学条件和师资待遇的天壤之别。教育的发展受制于区域经济、社会发展现状，区域经济实力差异常常是导致教育投资差异的最直接原因。相对而言，发达地区因其经济实力较为雄厚而有能力、有资金投入教育，教学环境就比较好；不发达地区或欠发达地区因其经济实力比较薄弱，无法拿出资金投放于教育，甚至不能满足学校教育所需最低限度的经费，贫困地区的教育就更加落后。
二、学校自身的因素
1、农村学校教师经济收入低和社会地位不高是我校骨干教师流失的最主要原因
（1）、农村学校教师经济收入低导致优秀骨干教师大量流失。对于从事教育工作的教师而言，地区之间、城乡之间教师工资及待遇的差别是十分明显的，我国东部经济发达地区及广东沿海地区中小学教师工资月平均约10000元，成都市区内中小学教师月工资平均约6000元，宜宾市区内中小学教师月工资平均约3500元，而我乡中小学教师月工资平均约1800元，这仅仅是从正常经济收入来讲。从其它方面看，两者的实际收入差距更大，发达地区教师从事第二职业的机会远远大于欠发达地区，因而除工资以外的兼职收入有时甚至高于工资收入，其经济收入使贫困地区农村中小学教师所无法比拟的，这必然导致部分教师从欠发达地区流向发达地区，从乡村流往城镇。
（2）、农村学校教师社会地位不高也导致优秀骨干教师大量流失。①、农村学校教师与城镇教师相比，社会地位相距太大，使大量的优秀教师无法安心下来。经济基础决定上层建筑，经济地位决定政治地位，由于农村教师经济收入低，与城镇教师是无法相比较，没钱、没车、没房，无法消费时尚的商品，可谓新时期的“乡巴佬”。②、乡镇恶劣的社会环境影响，农村学校和教师地位没有得到群众的认可。由于农村的大环境，没有真正形成尊师重教的良好氛围，学校和教师的各种权益得不到保障，教师的职业价值得不到体现，教师的社会地位得不到社会认可。
2、农村学校的教学条件也导致骨干教师流失
农村学校的教学条件与城区学校相比相差甚远，限制了个人发展空间的发展，也导致部分优秀骨干教师流向城区。我校是全县学校中最薄弱的学校之一，无论是在交通、信息，还是在办公条件上都无法与城区学校或其他周边具有区位优势的学校相提并论，给教师提供的工作、学习和生活条件是非常有限的，更别提现代化的教学设施，有时连必要的教学用具都难以满足，导致青年教师在农村难以施展自己的才华，缺乏专业学习的机会、缺乏资料和优质教育资源的支持，教师的专业发展需求得不到满足。
3、农村学校超负荷的工作压力和管理体制也是骨干教师流失不可忽视的因素
农村教师日益加重的工作压力是促使教师重新选择职业定位，促成教师流失。主要表现在以下几个方面: 教学的压力，教师面临的主要是学生成绩考评，学校对教师聘任是以教师的教学业绩为依据的，教学质量决定着教师的考评。我校教师中有80%每周20个课时（学科交叉教学）以上，加上晚上业务学习、批改作业、备课、处理家务、休息日还要继续教育学习，每位教师感到生活很紧张，压力很大、身体疲惫、心情烦躁及神经衰弱；学生管理的压力，我校的生源差，学生行为习惯差，学生管理难度大，再加上缺乏家长应有的理解、支持和配合，许多家长把对学生教育的责任完全推给学校；此外，招生的压力也特别大，随着近年来小学生数量的萎缩，学校为生源所困，于是就把招生任务下放到教师身上，硬性规定招生任务直接与绩效工资挂钩，在这种情况下，有的教师就绞尽脑汁、千方百计向没有招生压力、福利待遇较好的学校流动。
学校内部管理体制也有许多弊端，如：绩效考评不合理。由于全国上下要要求促“和谐”，管理者也只能形式上把年终的绩效工资简单分割一下，又返回给教师，这实际上是变相的“大锅饭”，对教学贡献突出的教师不是很公平，达不到激励的效果，反而打击了教师的积极性，造成教学水平好的教师就向其他好的学校流动。
4、市、县学校大量选聘教师导致部分骨干教师流失
近年来，市内学校、县城学校“挖人”行为和私立学校的兴办为教师的流失带来了机会。我市公立学校宜一中、 宜三中、南溪一中等学校每年都在市内招聘有丰富教学经验的一线优秀教师。
三、教师自身的因素
1、教师的经济负担是促使大量优秀教师流失。特别是农村青年教师，要面临择偶、成家、购房、抚养小孩、赡养父母等现实问题，绝大多数教师目前最大的经济压力来自于购买住房和子女教育方面两方面。寻求较高的经济收入，改善家庭经济状况是他们流动的最好理由，向其他福利待遇较好学校流动，是他们最现实的选择。
2、子女的前程也是教师流失的重要原因。“望子成龙、望女成凤”是现在的家长们最大夙愿，教师们也都希望自己的孩子有个好的将来，就把子女送入城区好的学校就读，那高额的费用让当一名农村教师的父母只能望校兴叹。因而，为了孩子的前程，乡镇教师就千方百计向城区调动，以创造“发财”的机会。
3、寻求个人发展空间使一些优秀骨干教师流失。骨干教师一般都是有着较强的事业心，渴望拥有发挥自己才华的舞台，以实现自己的人生价值。薄弱学校客观存在着一些制约条件无法满足和给他们提供发展的平台，教师就选择能让自身施展抱负的学校或者其他行业，这也导致一些骨干教师流失。
4、跨区域工作也使部分外县籍优秀骨干教师流失。近3年来，我校新招聘教师大多数来自外市或外县，这也为这部分教師的流失埋下了伏笔。
一、区域环境的因素
我国现阶段城乡二元社会结构的差异很大，无论在政治、经济、还是文化方面，“城市”与“农村”总的来说是难以相提并论的两类不同地区，城乡差异在教育上的突出表现是城乡办学条件和师资待遇的天壤之别。教育的发展受制于区域经济、社会发展现状，区域经济实力差异常常是导致教育投资差异的最直接原因。相对而言，发达地区因其经济实力较为雄厚而有能力、有资金投入教育，教学环境就比较好；不发达地区或欠发达地区因其经济实力比较薄弱，无法拿出资金投放于教育，甚至不能满足学校教育所需最低限度的经费，贫困地区的教育就更加落后。
二、学校自身的因素
1、农村学校教师经济收入低和社会地位不高是我校骨干教师流失的最主要原因
（1）、农村学校教师经济收入低导致优秀骨干教师大量流失。对于从事教育工作的教师而言，地区之间、城乡之间教师工资及待遇的差别是十分明显的，我国东部经济发达地区及广东沿海地区中小学教师工资月平均约10000元，成都市区内中小学教师月工资平均约6000元，宜宾市区内中小学教师月工资平均约3500元，而我乡中小学教师月工资平均约1800元，这仅仅是从正常经济收入来讲。从其它方面看，两者的实际收入差距更大，发达地区教师从事第二职业的机会远远大于欠发达地区，因而除工资以外的兼职收入有时甚至高于工资收入，其经济收入使贫困地区农村中小学教师所无法比拟的，这必然导致部分教师从欠发达地区流向发达地区，从乡村流往城镇。
（2）、农村学校教师社会地位不高也导致优秀骨干教师大量流失。①、农村学校教师与城镇教师相比，社会地位相距太大，使大量的优秀教师无法安心下来。经济基础决定上层建筑，经济地位决定政治地位，由于农村教师经济收入低，与城镇教师是无法相比较，没钱、没车、没房，无法消费时尚的商品，可谓新时期的“乡巴佬”。②、乡镇恶劣的社会环境影响，农村学校和教师地位没有得到群众的认可。由于农村的大环境，没有真正形成尊师重教的良好氛围，学校和教师的各种权益得不到保障，教师的职业价值得不到体现，教师的社会地位得不到社会认可。
2、农村学校的教学条件也导致骨干教师流失
农村学校的教学条件与城区学校相比相差甚远，限制了个人发展空间的发展，也导致部分优秀骨干教师流向城区。我校是全县学校中最薄弱的学校之一，无论是在交通、信息，还是在办公条件上都无法与城区学校或其他周边具有区位优势的学校相提并论，给教师提供的工作、学习和生活条件是非常有限的，更别提现代化的教学设施，有时连必要的教学用具都难以满足，导致青年教师在农村难以施展自己的才华，缺乏专业学习的机会、缺乏资料和优质教育资源的支持，教师的专业发展需求得不到满足。
3、农村学校超负荷的工作压力和管理体制也是骨干教师流失不可忽视的因素
农村教师日益加重的工作压力是促使教师重新选择职业定位，促成教师流失。主要表现在以下几个方面: 教学的压力，教师面临的主要是学生成绩考评，学校对教师聘任是以教师的教学业绩为依据的，教学质量决定着教师的考评。我校教师中有80%每周20个课时（学科交叉教学）以上，加上晚上业务学习、批改作业、备课、处理家务、休息日还要继续教育学习，每位教师感到生活很紧张，压力很大、身体疲惫、心情烦躁及神经衰弱；学生管理的压力，我校的生源差，学生行为习惯差，学生管理难度大，再加上缺乏家长应有的理解、支持和配合，许多家长把对学生教育的责任完全推给学校；此外，招生的压力也特别大，随着近年来小学生数量的萎缩，学校为生源所困，于是就把招生任务下放到教师身上，硬性规定招生任务直接与绩效工资挂钩，在这种情况下，有的教师就绞尽脑汁、千方百计向没有招生压力、福利待遇较好的学校流动。
学校内部管理体制也有许多弊端，如：绩效考评不合理。由于全国上下要要求促“和谐”，管理者也只能形式上把年终的绩效工资简单分割一下，又返回给教师，这实际上是变相的“大锅饭”，对教学贡献突出的教师不是很公平，达不到激励的效果，反而打击了教师的积极性，造成教学水平好的教师就向其他好的学校流动。
4、市、县学校大量选聘教师导致部分骨干教师流失
近年来，市内学校、县城学校“挖人”行为和私立学校的兴办为教师的流失带来了机会。我市公立学校宜一中、 宜三中、南溪一中等学校每年都在市内招聘有丰富教学经验的一线优秀教师。
三、教师自身的因素
1、教师的经济负担是促使大量优秀教师流失。特别是农村青年教师，要面临择偶、成家、购房、抚养小孩、赡养父母等现实问题，绝大多数教师目前最大的经济压力来自于购买住房和子女教育方面两方面。寻求较高的经济收入，改善家庭经济状况是他们流动的最好理由，向其他福利待遇较好学校流动，是他们最现实的选择。
2、子女的前程也是教师流失的重要原因。“望子成龙、望女成凤”是现在的家长们最大夙愿，教师们也都希望自己的孩子有个好的将来，就把子女送入城区好的学校就读，那高额的费用让当一名农村教师的父母只能望校兴叹。因而，为了孩子的前程，乡镇教师就千方百计向城区调动，以创造“发财”的机会。
3、寻求个人发展空间使一些优秀骨干教师流失。骨干教师一般都是有着较强的事业心，渴望拥有发挥自己才华的舞台，以实现自己的人生价值。薄弱学校客观存在着一些制约条件无法满足和给他们提供发展的平台，教师就选择能让自身施展抱负的学校或者其他行业，这也导致一些骨干教师流失。
4、跨区域工作也使部分外县籍优秀骨干教师流失。近3年来，我校新招聘教师大多数来自外市或外县，这也为这部分教師的流失埋下了伏笔。