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摘 要：高中數学涵盖了许多的基本概念，数学思想能够培养学生形成严谨的逻辑思维能力。高中数学作为高考中的重要科目，对学生的影响较大，但由于高中数学难度系数上升，许多学生无法适应，依然采取原有死记硬背的套路，教学效率低下。因此高中教师要帮助学生端正学习态度，使学生养成一定的应用意识和思维能力，基于此，本文将主要论述高中数学学习中应用意识与思维能力的培养策略分析。
关键词：高中数学;应用意识;思维能力
引言：教育制度不断改革，高考内容也在不断更新，填鸭式的教学模式已经不符合现下时代的要求。数学教师可以利用翻转课堂、数字化教学等一系列方式，不断整合学学习资源，以引导式方式鼓励学生自主思考讨论，切实提高学生的应用能力与思维能力。
一、高中数学学习中应用意识与思维能力的培养的必要性
时代在不断发展，创新才是社会发展的第一生产力，新高考体制下更加注重学生的创新能力和做题速度，教师要引导学生利用熟悉的知识解决不同问题，综合应用对比、举例等一系列方法。形成严谨的逻辑思维体系，使学生在学习数学的过程中感到快乐。
二、高中数学学习中存在的问题
虽然我国教育体制不断改革，但应试教育的观念仍然根深蒂固，再加之外界社社会对学生的期望较高。在重大的高压之下，学校会组织大量的考试，教师仍然以讲授试卷为主，对高考题进行分析汇总，迫使学生迎合高考模式进行公式化思考，导致学生思维僵化，不利于应用思维能力的养成，教育效率低下，再加上高中学生所学科目较多及思想处于高度紧张状态，遇到难题时很容易产生挫败感，从而丧失对数学的兴趣。
三、高中数学学习中应用意识与思维能力的培养策略分析
（一）以学生为主体
教育的主体是学生，教师应该坚持以学生为主体，倡导以人为本的教学理念，作为教学活动的辅助者和引路人，鼓励学生在课上可以自主学习，自主讲解，合理运用翻转课堂的教学模式，在课上留出充分的时间，鼓励学生主动提问，自主讲解。学生通过例题进行深入思考，举一反三，切实提高自己的思维能力，达到更高的教学效率。
例如教师在讲解人教版高中数学选修4-5时，不等式是其中的一大板块，涉及了三角不等式，重要不等式和柯西不等式。教师要布置学生课前预习，在课上随机选取同学进行讲解，学生在讲解过程中，教师不要打断学生，保证学生的思维的整体性。学生在讲解完后，教师对其进行评价知识，明确不等式之间的关系模型与应用体型，帮助学生升华知识，使学生有一个思维的递进性，使学生能够统筹兼顾，全面思考。
（二）建立学习小组
数学问题一般较复杂，学生个人预习可能会出现问题。因此，教师可以组建学习小组，让学生以团队合作的形式获取不同知识，保证学生能够有效交流，摩擦出更大的火花。与此同时，教师在分组过程中注意各个小组实力平均，形成有效的竞争氛围，在一个小组内也应该有学习较好的同学进行带动，榜样的力量会激发学生的好胜心，团激发出学生的主观能动性。学生在团队学习的过程中，加强学生对知识的运用效率，培养了学生的团队合作精神，为学生以后的社会生活打下坚实基础。
例如教师在讲解人教版高中数学必修四时，三角函数是高中学习的重要内容，其计算复杂，思维量大。学生以小组的模式进行预习、复习可以更好的提取精华。教师要引导学生自主分工合作，一些同学负责摘抄主要知识，而另一些学生负责寻找易错题和经典类型，最后进行总结升华三角函数知识。学生之间分工合作，能够很快的建立一个清晰的知识网络，使学生形成严密的知识体系。
（三）结合生活常识
数学作为一门自然学科，主要用于解决生活中的数学问题。因此教师在教学过程中应该从生活的角度去讲解数学问题，将数学知识与学生生活联系在一起，提升学生学习积极性，只有学生有了学习兴趣才会能改，才会切实感觉到数学的使用价值，将数学与生活联系起来，用数学思维解决生活中遇到的问题，在生活中不断提升自己的应用思维和逻辑意识。
例如教师在讲解人教版高中数学必修三的概率时，排列组合是其中的常见问题，而排列组合虽然常见，但类型繁多，学生在学习过程中难免会感觉到枯燥，教师可以联系现实生活足球世界杯，和学生一起找出几个较好的球队，向学生提出第一轮比赛进行小组赛，每组由四支球队组成，要选出两支并排列出前两名球队，教师要引导学生去主动思考问题的本质是什么？应该用哪种概率类型去解决这个问题？从而切实激发学生的学习兴趣，为提高学生的思维能力和应用意识创造更好的教学环境。
总结：时代在不断发展，社会迫切需要综合性人才，高中学生正处于人生发展思维进步的重要阶段。因此数学教师在教学过程中要以数学独特的启发性，培养学生运用知识解决问题的能力，以提升学生的综合素养，在准备高考之余给予学生正确积极的导向。
参考文献
[1]王雨达.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].考试周刊，2019，（58）：89.
[2]赵书珍.略谈高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].中学课程辅导（教学研究），2019，第13卷（12）：60-61.
[3]雷燕丽.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].中学课程辅导（教学研究），2019，第13卷（14）：237.
关键词：高中数学;应用意识;思维能力
引言：教育制度不断改革，高考内容也在不断更新，填鸭式的教学模式已经不符合现下时代的要求。数学教师可以利用翻转课堂、数字化教学等一系列方式，不断整合学学习资源，以引导式方式鼓励学生自主思考讨论，切实提高学生的应用能力与思维能力。
一、高中数学学习中应用意识与思维能力的培养的必要性
时代在不断发展，创新才是社会发展的第一生产力，新高考体制下更加注重学生的创新能力和做题速度，教师要引导学生利用熟悉的知识解决不同问题，综合应用对比、举例等一系列方法。形成严谨的逻辑思维体系，使学生在学习数学的过程中感到快乐。
二、高中数学学习中存在的问题
虽然我国教育体制不断改革，但应试教育的观念仍然根深蒂固，再加之外界社社会对学生的期望较高。在重大的高压之下，学校会组织大量的考试，教师仍然以讲授试卷为主，对高考题进行分析汇总，迫使学生迎合高考模式进行公式化思考，导致学生思维僵化，不利于应用思维能力的养成，教育效率低下，再加上高中学生所学科目较多及思想处于高度紧张状态，遇到难题时很容易产生挫败感，从而丧失对数学的兴趣。
三、高中数学学习中应用意识与思维能力的培养策略分析
（一）以学生为主体
教育的主体是学生，教师应该坚持以学生为主体，倡导以人为本的教学理念，作为教学活动的辅助者和引路人，鼓励学生在课上可以自主学习，自主讲解，合理运用翻转课堂的教学模式，在课上留出充分的时间，鼓励学生主动提问，自主讲解。学生通过例题进行深入思考，举一反三，切实提高自己的思维能力，达到更高的教学效率。
例如教师在讲解人教版高中数学选修4-5时，不等式是其中的一大板块，涉及了三角不等式，重要不等式和柯西不等式。教师要布置学生课前预习，在课上随机选取同学进行讲解，学生在讲解过程中，教师不要打断学生，保证学生的思维的整体性。学生在讲解完后，教师对其进行评价知识，明确不等式之间的关系模型与应用体型，帮助学生升华知识，使学生有一个思维的递进性，使学生能够统筹兼顾，全面思考。
（二）建立学习小组
数学问题一般较复杂，学生个人预习可能会出现问题。因此，教师可以组建学习小组，让学生以团队合作的形式获取不同知识，保证学生能够有效交流，摩擦出更大的火花。与此同时，教师在分组过程中注意各个小组实力平均，形成有效的竞争氛围，在一个小组内也应该有学习较好的同学进行带动，榜样的力量会激发学生的好胜心，团激发出学生的主观能动性。学生在团队学习的过程中，加强学生对知识的运用效率，培养了学生的团队合作精神，为学生以后的社会生活打下坚实基础。
例如教师在讲解人教版高中数学必修四时，三角函数是高中学习的重要内容，其计算复杂，思维量大。学生以小组的模式进行预习、复习可以更好的提取精华。教师要引导学生自主分工合作，一些同学负责摘抄主要知识，而另一些学生负责寻找易错题和经典类型，最后进行总结升华三角函数知识。学生之间分工合作，能够很快的建立一个清晰的知识网络，使学生形成严密的知识体系。
（三）结合生活常识
数学作为一门自然学科，主要用于解决生活中的数学问题。因此教师在教学过程中应该从生活的角度去讲解数学问题，将数学知识与学生生活联系在一起，提升学生学习积极性，只有学生有了学习兴趣才会能改，才会切实感觉到数学的使用价值，将数学与生活联系起来，用数学思维解决生活中遇到的问题，在生活中不断提升自己的应用思维和逻辑意识。
例如教师在讲解人教版高中数学必修三的概率时，排列组合是其中的常见问题，而排列组合虽然常见，但类型繁多，学生在学习过程中难免会感觉到枯燥，教师可以联系现实生活足球世界杯，和学生一起找出几个较好的球队，向学生提出第一轮比赛进行小组赛，每组由四支球队组成，要选出两支并排列出前两名球队，教师要引导学生去主动思考问题的本质是什么？应该用哪种概率类型去解决这个问题？从而切实激发学生的学习兴趣，为提高学生的思维能力和应用意识创造更好的教学环境。
总结：时代在不断发展，社会迫切需要综合性人才，高中学生正处于人生发展思维进步的重要阶段。因此数学教师在教学过程中要以数学独特的启发性，培养学生运用知识解决问题的能力，以提升学生的综合素养，在准备高考之余给予学生正确积极的导向。
参考文献
[1]王雨达.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].考试周刊，2019，（58）：89.
[2]赵书珍.略谈高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].中学课程辅导（教学研究），2019，第13卷（12）：60-61.
[3]雷燕丽.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].中学课程辅导（教学研究），2019，第13卷（14）：237.