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【摘要】目前，多媒体技术在各行各业中发挥着重要作用，同样，在教育教学这个领域中，多媒体技术的运用，对教学水平的提高更是起到了显著的作用。多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了不少乐趣，不仅优化了语言学习环境，增大了课堂容量，还调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手。同时，对多媒体的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学内容使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以人为本，根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。
【关键词】英语教学；多媒体技术；合理运用
在传统初中英语教学过程中教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示，教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制作成符合学生的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。
在有关教学法的指导下，教师要充分发挥多媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，以展示多媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，使它们在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但我们不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发工具，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
那么，英语教师应该怎样做才能充分发挥多媒体教学的优势而不闯入多媒体教学的误区呢？笔者认为可以通过以下措施来达到多媒体与初中英语教学的整合。
一、运用多媒体技术创设英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。多媒体技术为初中英语教学提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是现行的最重要的手段。
二、制作精美的课件，激发学生学习欲望
爱美之心，人皆有之。天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，若能发掘生活中美的因素，将其引入到英语教学中，让学生在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。笔者在制作课件时，常发掘教材中美的因素，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐，动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如，在教授7B Unit2 Grammar课时，笔者设计的课件是这样的：导入时采用的是唐老鸭吃食物的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；因为这一课是学习可数与不可数名词并且还学习很多食物的名称，所以笔者在课件中插入了一段动画片，学生的热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生精彩地回答问题时，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。
课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合学生的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。
三、使用多媒体，突出教学重难点
多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散难点。在课堂教学中无论教师多么善于表达、比划，一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来；即使表达出来了，也繁琐冗长，浪费了时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以创设教材难以提供的情景和画面，轻松解决问题，突出重点，突破难点。
比如，在学习8B unit4中的Grammar时，其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时，可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果，而句中的时间状语做成蓝色粗体，运用这种颜色差异对比吸引学生的注意力，加深印象，让学生自己归纳不同时态的被动语态结构。通过多媒体课件的使用，还可以节省课堂上大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，这样就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂教学节奏，增大了课堂教学容量，给学生提供更多听、说、读、写的训练机会，强化他们综合运用语言的能力，提高了课堂效率。
四、适时、适度、适当地使用多媒体
多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，从而导致了学生注意力的转移，自然就影响了课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而被教师大量地使用。然而，倘若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候我们都是为了教学而使用各种教学工具，并非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意“适时”、“适度”、“适当”原则。“适时”指的是多媒体的使用应选择最有利于学生掌握的切入点，吸取教学要点，使教学效果达到最佳状态。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处，以此突出重点，激发学生学习英语的兴趣。“适度”即指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响教学效果。
此外，在使用多媒体时还要注意以下几点：1、 选取的音像材料必须符合英语课程标准。2、 选取的内容必须积极健康并适合学生接受的语言水平。3、 图像和声音必须清晰生动，必要时应加以讲解。4、 注意播放的时间和长短。
总而言之，与传统教学相比，多媒体在英语教学中的优越性无庸置疑，它能激活课堂、激活教材、激活师生，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。同时，我们对多媒体教学也要有正确的认识并加以合理的运用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。
【关键词】英语教学；多媒体技术；合理运用
在传统初中英语教学过程中教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示，教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制作成符合学生的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。
在有关教学法的指导下，教师要充分发挥多媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，以展示多媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，使它们在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但我们不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发工具，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
那么，英语教师应该怎样做才能充分发挥多媒体教学的优势而不闯入多媒体教学的误区呢？笔者认为可以通过以下措施来达到多媒体与初中英语教学的整合。
一、运用多媒体技术创设英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。多媒体技术为初中英语教学提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是现行的最重要的手段。
二、制作精美的课件，激发学生学习欲望
爱美之心，人皆有之。天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，若能发掘生活中美的因素，将其引入到英语教学中，让学生在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。笔者在制作课件时，常发掘教材中美的因素，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐，动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。
例如，在教授7B Unit2 Grammar课时，笔者设计的课件是这样的：导入时采用的是唐老鸭吃食物的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；因为这一课是学习可数与不可数名词并且还学习很多食物的名称，所以笔者在课件中插入了一段动画片，学生的热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生精彩地回答问题时，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。
课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合学生的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。
三、使用多媒体，突出教学重难点
多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散难点。在课堂教学中无论教师多么善于表达、比划，一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来；即使表达出来了，也繁琐冗长，浪费了时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以创设教材难以提供的情景和画面，轻松解决问题，突出重点，突破难点。
比如，在学习8B unit4中的Grammar时，其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时，可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果，而句中的时间状语做成蓝色粗体，运用这种颜色差异对比吸引学生的注意力，加深印象，让学生自己归纳不同时态的被动语态结构。通过多媒体课件的使用，还可以节省课堂上大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，这样就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂教学节奏，增大了课堂教学容量，给学生提供更多听、说、读、写的训练机会，强化他们综合运用语言的能力，提高了课堂效率。
四、适时、适度、适当地使用多媒体
多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，从而导致了学生注意力的转移，自然就影响了课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而被教师大量地使用。然而，倘若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候我们都是为了教学而使用各种教学工具，并非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意“适时”、“适度”、“适当”原则。“适时”指的是多媒体的使用应选择最有利于学生掌握的切入点，吸取教学要点，使教学效果达到最佳状态。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处，以此突出重点，激发学生学习英语的兴趣。“适度”即指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响教学效果。
此外，在使用多媒体时还要注意以下几点：1、 选取的音像材料必须符合英语课程标准。2、 选取的内容必须积极健康并适合学生接受的语言水平。3、 图像和声音必须清晰生动，必要时应加以讲解。4、 注意播放的时间和长短。
总而言之，与传统教学相比，多媒体在英语教学中的优越性无庸置疑，它能激活课堂、激活教材、激活师生，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。同时，我们对多媒体教学也要有正确的认识并加以合理的运用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。