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【摘要】目的：探讨护理专业教育与人文素质教育的有效结合对护生职业素养的影響。方法：将2011级、2012级护理本科生200人，随机分成干预组和对照组，干预组给予人文素质教育干预1年，对照组采用常规教学不给予人文素质教育，采用问卷于干预前后进行调查。结果：干预组人文素质明显高于对照组。结论：护理专业教育与人文素质教育的有效结合，有利于提高护生职业素养。
【关键词】护理专业教育；人文素质教育；有效结合
护理学是一门科学与人文相融合的综合性学科，护理专业是维系人类生命和健康的专业，人文素质已成为护士职业素质的底蕴。因此，在护理专业教育中，必须与人文素质有效结合，才能使护理教育走上良性发展的轨道。本研究对2011级、2012级护理本科生200人的人文素质教育效果进行了研究，其结果报告如下。
1对象与方法
1.1对象
抽取2011级、2012级护理本科生200人进行调查。年龄19岁～22岁（20.84岁±1.19岁），均为全国统一招生，同为第一志愿录取。将200名护生随机分组，其中干预组100人，男生6人，女生94人；对照组100人，男生7人，女生93人。
1.2方法
1.2.1干预方法
对照组采用常规教学，干预组给予人文素质教育干预。
1.2.1.1开展人文讲座及活动
① 开设人文讲座：组织干预组学生参加人文素质教育讲座，每2周1次，每次2h。讲座内容有护理礼仪、护理伦理、护理美学、护理人际沟通、护理职业防范、职业生涯规划、如何提高情商、面试技巧等；②组织课外研讨：以小组形式发挥护生主体、教师主导的作用，进行师生互动，每次讨论都由学生自行设计主题。③围绕人文素质教育这一主题，以校园文化活动为载体，以素质教育为引领，以品牌活动为抓手，大力开展学风建设、文化素质教育活动。开展了“一帮一”，“奉献爱心、回报社会”，社会主义核心价值观主题班会等活动。让学生在文化活动中受到熏陶，不断促进其心理品质的内化。人文精神的塑造既要靠系统的教育，也要依靠与主流文化相结合的校园文化氛围潜移默化的影响。④充分发挥自身专业优势，引导学生积极投身社会实践活动。每年暑假组织学生赴贫困山区开展社会实践活动，增强了使命感和责任感，达到感悟人生、净化心灵、锻造品格，使学生受教育、长才干、增素质、做贡献，从而提高其整体素质。
1.2.1.2专业课程中渗透人文素质教育知识
改变传统的专业课程授课方法，采用项目、案例教学和讨论等多元教学法进行人文素质教育的渗透，向护生展示护理工作重要的专业价值，激发学生的学习兴趣及动力，促使学生产生职业认同感。如基础技能教学和临床护理教学中引入案例和问题引导，如：你作为专业护理人员应该怎样为病人提供优质护理？在肿瘤病人化疗过程中，你会怎样保护病人的静脉？病人得知病情严重后精神崩溃，拒绝配合治疗护理，你作为管床护士，将如何处理？通过问题的引出，调动学生学习的兴趣与动力，并从问题的解决过程中体会到自身的价值、护理的价值，从对专业的认识及情感的培养上激发出职业行为的成熟。
1.2.1.3护理实践中体验人文精神
组织学生见习临床护理工作，接触病人，并邀请医院优秀护士讲述护理体会，使护生感受到护理工作的重要性及必要性，养成对待生命的态度，培养救死扶伤、乐于奉献的专业情怀。
1.2.1.4个别辅导
对于个别对护理操作不积极练习、对学习不感兴趣的学生通过采用单独访谈、心理咨询、家长参与等方式，及时调整学生的思想动向，课题组成员通过认知行为支持帮助学生找出自身存在的非理性行为，并自我分析其原因、后果，借以改善其不稳定的心理和行为，使其向更为合适、理性的方向发展。
1.2.2评价方法
采用问卷调查模式，该问卷包括7个维度，即职业认同、职业挫折应对、职业目标、职业自我调控、职业参照、职业自主、职业价值，共29个条目。每个条目按很符合（5分）、较符合（4分）、介于之间（3分）、较不符合（2分）、很不符合（1分）计分，统计各维度得分。该问卷的Cronbach’sα系数、分半信度、重测信度分别是0.862，0.824和0.752，具有较好的信效度，可以作为评价护生职业发展水平的工具。
1.2.3调查方法
遵循自愿参与原则，征得调查对象同意后，由研究者采用统一指导用语，均在开学初第4周及1年后集体发放问卷。并承诺对被调查者基本资料保密，以确保问卷的回收率和资料的准确性，每次时间为20min，两次发放问卷各200份，回收有效问卷200份，有效回收率100%。
1.2.4统计学方法再看一下准确否
所有数据均采用Epdiata3.0软件输入计算机，运用SPSS16.0统计软件包对收集数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用单样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果（见表1）
3讨论
通过人文素质教育的综合干预，干预组学生除了职业参照（P=0.259）外，其余6个维度都有了很大的改善，和对照组比较差异均有统计学意义（P<0.01）。由此可见，护理专业教育与人文素质教育的有效结合，可以激发学生对护理基础知识、基本技能的学习及今后走向护理工作岗位的兴趣和热情，可以从认识、态度方面改变学生，使其在走向工作岗位之前具有科学的世界观、人生观、价值观以及良好的护理职业道德行为规范。而只有在完善的职业成熟度的基础上，护生才能努力掌握从事护理工作所必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的护理职业技能。
参考文献：
[1]柯静.在临床护理中人文关怀的应用障碍及建议[J].长江大学学报：自科版，2014，（10）：124-125.
[2]古丽巴尔·塔布斯，鲍芝业.探究护理学专业技能与人文素质的培养[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊，2014，（31）：99-100.
【关键词】护理专业教育；人文素质教育；有效结合
护理学是一门科学与人文相融合的综合性学科，护理专业是维系人类生命和健康的专业，人文素质已成为护士职业素质的底蕴。因此，在护理专业教育中，必须与人文素质有效结合，才能使护理教育走上良性发展的轨道。本研究对2011级、2012级护理本科生200人的人文素质教育效果进行了研究，其结果报告如下。
1对象与方法
1.1对象
抽取2011级、2012级护理本科生200人进行调查。年龄19岁～22岁（20.84岁±1.19岁），均为全国统一招生，同为第一志愿录取。将200名护生随机分组，其中干预组100人，男生6人，女生94人；对照组100人，男生7人，女生93人。
1.2方法
1.2.1干预方法
对照组采用常规教学，干预组给予人文素质教育干预。
1.2.1.1开展人文讲座及活动
① 开设人文讲座：组织干预组学生参加人文素质教育讲座，每2周1次，每次2h。讲座内容有护理礼仪、护理伦理、护理美学、护理人际沟通、护理职业防范、职业生涯规划、如何提高情商、面试技巧等；②组织课外研讨：以小组形式发挥护生主体、教师主导的作用，进行师生互动，每次讨论都由学生自行设计主题。③围绕人文素质教育这一主题，以校园文化活动为载体，以素质教育为引领，以品牌活动为抓手，大力开展学风建设、文化素质教育活动。开展了“一帮一”，“奉献爱心、回报社会”，社会主义核心价值观主题班会等活动。让学生在文化活动中受到熏陶，不断促进其心理品质的内化。人文精神的塑造既要靠系统的教育，也要依靠与主流文化相结合的校园文化氛围潜移默化的影响。④充分发挥自身专业优势，引导学生积极投身社会实践活动。每年暑假组织学生赴贫困山区开展社会实践活动，增强了使命感和责任感，达到感悟人生、净化心灵、锻造品格，使学生受教育、长才干、增素质、做贡献，从而提高其整体素质。
1.2.1.2专业课程中渗透人文素质教育知识
改变传统的专业课程授课方法，采用项目、案例教学和讨论等多元教学法进行人文素质教育的渗透，向护生展示护理工作重要的专业价值，激发学生的学习兴趣及动力，促使学生产生职业认同感。如基础技能教学和临床护理教学中引入案例和问题引导，如：你作为专业护理人员应该怎样为病人提供优质护理？在肿瘤病人化疗过程中，你会怎样保护病人的静脉？病人得知病情严重后精神崩溃，拒绝配合治疗护理，你作为管床护士，将如何处理？通过问题的引出，调动学生学习的兴趣与动力，并从问题的解决过程中体会到自身的价值、护理的价值，从对专业的认识及情感的培养上激发出职业行为的成熟。
1.2.1.3护理实践中体验人文精神
组织学生见习临床护理工作，接触病人，并邀请医院优秀护士讲述护理体会，使护生感受到护理工作的重要性及必要性，养成对待生命的态度，培养救死扶伤、乐于奉献的专业情怀。
1.2.1.4个别辅导
对于个别对护理操作不积极练习、对学习不感兴趣的学生通过采用单独访谈、心理咨询、家长参与等方式，及时调整学生的思想动向，课题组成员通过认知行为支持帮助学生找出自身存在的非理性行为，并自我分析其原因、后果，借以改善其不稳定的心理和行为，使其向更为合适、理性的方向发展。
1.2.2评价方法
采用问卷调查模式，该问卷包括7个维度，即职业认同、职业挫折应对、职业目标、职业自我调控、职业参照、职业自主、职业价值，共29个条目。每个条目按很符合（5分）、较符合（4分）、介于之间（3分）、较不符合（2分）、很不符合（1分）计分，统计各维度得分。该问卷的Cronbach’sα系数、分半信度、重测信度分别是0.862，0.824和0.752，具有较好的信效度，可以作为评价护生职业发展水平的工具。
1.2.3调查方法
遵循自愿参与原则，征得调查对象同意后，由研究者采用统一指导用语，均在开学初第4周及1年后集体发放问卷。并承诺对被调查者基本资料保密，以确保问卷的回收率和资料的准确性，每次时间为20min，两次发放问卷各200份，回收有效问卷200份，有效回收率100%。
1.2.4统计学方法再看一下准确否
所有数据均采用Epdiata3.0软件输入计算机，运用SPSS16.0统计软件包对收集数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用单样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果（见表1）
3讨论
通过人文素质教育的综合干预，干预组学生除了职业参照（P=0.259）外，其余6个维度都有了很大的改善，和对照组比较差异均有统计学意义（P<0.01）。由此可见，护理专业教育与人文素质教育的有效结合，可以激发学生对护理基础知识、基本技能的学习及今后走向护理工作岗位的兴趣和热情，可以从认识、态度方面改变学生，使其在走向工作岗位之前具有科学的世界观、人生观、价值观以及良好的护理职业道德行为规范。而只有在完善的职业成熟度的基础上，护生才能努力掌握从事护理工作所必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的护理职业技能。
参考文献：
[1]柯静.在临床护理中人文关怀的应用障碍及建议[J].长江大学学报：自科版，2014，（10）：124-125.
[2]古丽巴尔·塔布斯，鲍芝业.探究护理学专业技能与人文素质的培养[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊，2014，（31）：99-100.