当两个相互陌生的人遇到冷漠的彼此，会发生什么呢？答案有很多种，有人说，可能互相不理解对方；有人说，可能会怒目相对，也有人说，可能会成为朋友。谁说的准呢！
　　两个人，无论先前是怎样的关系，陌生也好，熟悉也罢，最终会化成怎样的关系，都要靠今后的相处，大不了就“老死不相往来”啊，有人可能会这样说。然而，作为教师，如果你面对的是一个很陌生，看上去又非常冷漠的学生，你该如何与其相处呢？毕竟，今后你们总是“抬头不见低头见”，无法做到“老死不相往来”。近来，我就遇到了这样一个学生。
　　我和他的相识要从刚开学时的军训谈起，因为我是语文老师兼班主任，所以学生的军训，我是要到场巡视的，有时也要兼任他们的教官，指导他们训练。
　　有一天，不知道是因为天气还是军训周期的问题，学生们训练的很不认真，我一气之下，在到点后又给他们“加餐”，让他们多训练15分钟，把刚刚训练的科目重新来一遍。学生虽然有抱怨，但大都照着我的指示行事，这时，其中一个学生表现出非常大的抵触情绪，完全不按照我的指示做。
　　我让他单独出列，让他当着全班同学的面正步走，他却偏要齐步走，我让他立正站好，他却偏要稍息，他的行为令我非常生气，班里学生的起哄和笑声更是让我额头冒火。
　　放学后，我自然把他留下来，跟他谈话，我问他为什么要这样做，他默不作声，最后在我的逼问下，他理直气壮地说：“饿了，训不动了。”我让他去吃饭，他又说：“已经过了吃饭了点了，食堂早就没饭吃了。”说着他还委屈哭了起来，我不自觉地要给他擦眼泪，他却一把将我的手撇开，嘴里嗫嚅道：“不要你管”。一时间，我的心情很复杂，气愤、无奈、压抑、难过等情绪五味杂陈，全部涌在脑海里，一时间我也不知道该怎么办了，只能在互相沉默几分钟后，让其回到了宿舍。然后自己跑到校外给他买了饭送到了宿舍。
　　事后，我对这件事做了深刻的反思，我觉得自己应该对这件事负主要责任，首先，我让他当着全班同学的面练习姿势，违背了他的意思，也一定程度上伤害了他的自尊心；其次，他是典型的留守兒童，一个人住在学校，平时缺少父母的关爱和管教，所以性格较为内向，也比较叛逆，我几次“强行”的让其做违背自己心愿的事情，很容易激起他内心的抵触情绪；再者，通过他的眼泪可以看出，他其实是外表坚强，内心软弱的小孩，这样的孩子，属于“吃软不吃硬”的那一类，不能呛着，只能顺着。
　　过了两天，我借一个机会又找他谈话，他刚开始还表现出抵触的情绪，我不为所动，主要聊他的家庭和生活方面，渐渐地他打开了话匣，表现出迎合和适应的情绪。我没有再提之前发生的事情，他却主动提起，还向我表示歉意，对此我倒是十分惊讶，也觉得非常欣慰。
　　通过与这个学生的交往和相处，我更加坚信了之前对所谓“坏学生”的认知，所谓的“坏学生”并不是真正意义上的坏，他们的行为表现看起来很有个性，实则可以归结到以下几个方面：
　　其一是为了引起别人的注意和重视，尤其是想要引起家长和老师的重视；其二是“以自我为中心”的心理习惯让他们不知道该如何体谅别人，也不会站在别人的立场上思考问题；其三是由于长期离开父母，很多留守儿童容易有自尊心强，内心脆弱，行为不受约束的表现等。凡此种种，不难看出，许多导致孩子“变坏”的因素都是大人们带来的，孩子在某种意义上说只是承担着，承受着，是最无辜的人。
　　因此，面对平时表现较差，性格行为古怪的学生，教师需要充分发挥自己的教育智慧，在师生关系平等的基础上，通过沟通和交流的方式打开学生的心扉，让他们多接受正面的教育，逐渐走上学习和生活的正轨。
　　教育是一项长期且复杂的工程，对学生的转化也是长期的过程，我们接触的学生很多，他们来自于不同的家庭，有着不同的成长经历，性格各异，当我们陌生甚至冷漠的学生时，需要保证耐心，充分发挥我们的教育智慧，只有这样，才能化腐朽为神奇，才能真正当好学生的领路人。