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【摘 要】
多年的教学经验告诉我，在指导一、二年级学生进行看图写话的时候，要尊重每个学生的个体差异，注意“激励、自主、个性化”的法则，启发引导孩子们独立思考，自主写话，让孩子们体验到成功与喜悦的同时，激发他们的写话兴趣，培养他们看图写话的自信心，在孩子们尝到看图写话的乐趣时，让他们感受到看图写话不过是用我笔写我口，从而提高他们看图写话的能力。
【关键词】
低年级 看图写话 兴趣 联系生活 想像力
多年的教学经验告诉我，在指导一、二年级学生进行看图写话的时候，要尊重每个学生的个体差异，注意“激励、自主、个性化”的法则，启发引导孩子们独立思考，自主写话。同时还要时时关注学生的学习表现。要知道低年级学生刚开始学习看图写话，就如同一个新生儿刚开始学习走路一样，难免步履蹒跚，但是，不管孩子们的步子是大是小，路线是弯是直，老师都要给予孩子们应有的鼓励，及时肯定他们的点滴进步，让孩子们体验到成功与喜悦的同时，激发他们的写话兴趣，培养他们看图写话的自信心，在孩子们尝到看图写话的乐趣时，让他们感受到看图写话不过是用我笔写我口，从而提高他们看图写话的能力。
一、激发兴趣，让学生乐写
本人在指导孩子们练习看图写话的时候，老是发现这样的情况：图画内容远离学生的生活实际，导致学生不知道从哪里下手；而有的图画学生不感兴趣，看图写话的时候就会缺乏主动性；有的图畫是既有人物，又有景物，学生在具体写话的时候，要么重视了人物，而忽视了景物，要么侧重于景物，而忽略了人物等。怎样避免这些现象发生呢？在一次听自己班上的美术课时，我受到了启发：学生们在美术课堂上那种画画的热情，以及一幅幅表达他们对生活充满热爱的作品感染了我。经过深思，我想到了画画应该是低年级学生特别喜欢的一件事。我突然灵光一闪：为什么不把看图写话先改成画图写话呢？因为画画既是孩子们体验生活乐趣的过程，也是孩子们认真思考的过程，孩子们必须想好画什么，怎么画，如何画更漂亮？这些过程又是学生们必须经过认真观察和仔细分析的。让孩子们面对自己创作的作品进行写话训练，他们一定会急于表达自己的想法和感受，这个时候让学生们写话，他们一定会写得生动而又有感情。
二、联系生活，让学生会写
看图写话同样离不开学生的生活。而每个学生都有各不相同的生活，但因认知水平及心理因素的差异，往往“不识庐山真面目”，引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人是教师责无旁贷的义务。因为只有学生热爱自己的生活了，他们才能做有心人，平时才会注意观察身边的人和事，而这些都为他们以后的看图写话积累一定的素材。
比如，有这样一幅画：画面中妈妈在给宝宝洗衣服，而宝宝在旁边用扇子给妈妈扇风。当引导学生观察完图中信息后，我急忙趁热打铁：“妈妈为我们做过许许多多的事，为我们操了许许多多的心，这就是妈妈对我们的爱，妈妈的爱是世界上最伟大的爱，谁能说说妈妈还为我们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？”诗奕说：我妈妈每天都把我的房间整理的干干净净，妈妈的爱是整洁的房间！冯小乐说：每到天凉，妈妈都会用灵巧的双手给我编织漂亮的毛衣，妈妈的爱是漂亮的毛衣！丁雨说：每年过生日，妈妈都给我买一个大大的蛋糕，妈妈的爱是大大的蛋糕！王私语说：每次我练字时，妈妈都坐在旁边指导我，妈妈的爱是写字的课本！……
此时，看图写话中已蕴含了各种情感：妈妈为了孩子不辞劳苦、任劳任怨、无私奉献，妈妈的爱是伟大的等。学生们完全被妈妈的爱深深打动了，也激发起他们对妈妈爱的情感。这个时候我感觉“火候”已到，便对孩子们说：“既然妈妈这么关心我们，照顾我们，那就让我们也为自己的母亲做一些自己能做的事吧！妇女节就要到了，你想为自己的妈妈做点什么呢”，此刻的孩子们立即唧唧喳喳的说起来：
“妈妈下班了，我要为妈妈开门。”
“妈妈下班了，我要为妈妈倒杯茶。”
“妈妈累了，我要为妈妈捶捶背。”
“吃完饭，我要主动帮妈妈洗碗。”
“妈妈的鞋脏了，我要为妈妈擦鞋。”……
由于学生将图画中的场景联系了他们自己的生活实际，所以学生在具体写话时就有内容可写，经常这样训练，学生们自然而然就会写了。
三、拓展思维，让学生“想”写
教学中还会遇到这样的情况：孩子们在认真观察了图中的内容以后，还不能把看图写话写得具体、生动，通过对孩子们写出来的习作内容可以发现，孩子们大多是就事论事，就画写画，他们没有很好地发挥自己的想象力。所以，面对低年级的学生在进行看图写话训练的时候，可以采用不同的方法训练他们的想像能力：可以抽去多幅图中的一幅，让他们想像缺少的那幅画中的内容；也可以直接出示不完整的图画，引导学生借助自己的想像，自主地进行创作添画，这样经常让学生“推前测后”，既能激发起学生看图写话的兴趣，又能引导学生大胆地进行想象。
比如有一次，我先出示了一张只画有半个圆的画，然后要求学生利用画中的半圆，添上几笔，使半圆变成一样东西，最后展开自己的想象，看图写几句话。结果发现，有的学生画了个大大的“太阳”，有的学生画了一个可爱的“刺猬”，还有的学生画了一个笨笨的“乌龟”，甚至有小女孩画出了“蘑菇”和小“雨伞”……看着孩子们画的形形色色的东西，再看看学生们写出来的奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
总之，对低年级学生进行看图写话训练的时候，要带领学生反复实践，在实践的过程中，引导学生进行细心认真的观察，要指导学生善于利用自己身边的资源，积累写话材料，同时还要启发学生展开丰富的想象，让孩子们在愿说乐写的基础上，掌握一定的看图写话的方法与策略，使每一位学生的写作天赋得到最大发挥，并能调动他们的内在潜质，不断激发写话欲望，勇于想象，乐于写话，不断提高写话能力。
多年的教学经验告诉我，在指导一、二年级学生进行看图写话的时候，要尊重每个学生的个体差异，注意“激励、自主、个性化”的法则，启发引导孩子们独立思考，自主写话，让孩子们体验到成功与喜悦的同时，激发他们的写话兴趣，培养他们看图写话的自信心，在孩子们尝到看图写话的乐趣时，让他们感受到看图写话不过是用我笔写我口，从而提高他们看图写话的能力。
【关键词】
低年级 看图写话 兴趣 联系生活 想像力
多年的教学经验告诉我，在指导一、二年级学生进行看图写话的时候，要尊重每个学生的个体差异，注意“激励、自主、个性化”的法则，启发引导孩子们独立思考，自主写话。同时还要时时关注学生的学习表现。要知道低年级学生刚开始学习看图写话，就如同一个新生儿刚开始学习走路一样，难免步履蹒跚，但是，不管孩子们的步子是大是小，路线是弯是直，老师都要给予孩子们应有的鼓励，及时肯定他们的点滴进步，让孩子们体验到成功与喜悦的同时，激发他们的写话兴趣，培养他们看图写话的自信心，在孩子们尝到看图写话的乐趣时，让他们感受到看图写话不过是用我笔写我口，从而提高他们看图写话的能力。
一、激发兴趣，让学生乐写
本人在指导孩子们练习看图写话的时候，老是发现这样的情况：图画内容远离学生的生活实际，导致学生不知道从哪里下手；而有的图画学生不感兴趣，看图写话的时候就会缺乏主动性；有的图畫是既有人物，又有景物，学生在具体写话的时候，要么重视了人物，而忽视了景物，要么侧重于景物，而忽略了人物等。怎样避免这些现象发生呢？在一次听自己班上的美术课时，我受到了启发：学生们在美术课堂上那种画画的热情，以及一幅幅表达他们对生活充满热爱的作品感染了我。经过深思，我想到了画画应该是低年级学生特别喜欢的一件事。我突然灵光一闪：为什么不把看图写话先改成画图写话呢？因为画画既是孩子们体验生活乐趣的过程，也是孩子们认真思考的过程，孩子们必须想好画什么，怎么画，如何画更漂亮？这些过程又是学生们必须经过认真观察和仔细分析的。让孩子们面对自己创作的作品进行写话训练，他们一定会急于表达自己的想法和感受，这个时候让学生们写话，他们一定会写得生动而又有感情。
二、联系生活，让学生会写
看图写话同样离不开学生的生活。而每个学生都有各不相同的生活，但因认知水平及心理因素的差异，往往“不识庐山真面目”，引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人是教师责无旁贷的义务。因为只有学生热爱自己的生活了，他们才能做有心人，平时才会注意观察身边的人和事，而这些都为他们以后的看图写话积累一定的素材。
比如，有这样一幅画：画面中妈妈在给宝宝洗衣服，而宝宝在旁边用扇子给妈妈扇风。当引导学生观察完图中信息后，我急忙趁热打铁：“妈妈为我们做过许许多多的事，为我们操了许许多多的心，这就是妈妈对我们的爱，妈妈的爱是世界上最伟大的爱，谁能说说妈妈还为我们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？”诗奕说：我妈妈每天都把我的房间整理的干干净净，妈妈的爱是整洁的房间！冯小乐说：每到天凉，妈妈都会用灵巧的双手给我编织漂亮的毛衣，妈妈的爱是漂亮的毛衣！丁雨说：每年过生日，妈妈都给我买一个大大的蛋糕，妈妈的爱是大大的蛋糕！王私语说：每次我练字时，妈妈都坐在旁边指导我，妈妈的爱是写字的课本！……
此时，看图写话中已蕴含了各种情感：妈妈为了孩子不辞劳苦、任劳任怨、无私奉献，妈妈的爱是伟大的等。学生们完全被妈妈的爱深深打动了，也激发起他们对妈妈爱的情感。这个时候我感觉“火候”已到，便对孩子们说：“既然妈妈这么关心我们，照顾我们，那就让我们也为自己的母亲做一些自己能做的事吧！妇女节就要到了，你想为自己的妈妈做点什么呢”，此刻的孩子们立即唧唧喳喳的说起来：
“妈妈下班了，我要为妈妈开门。”
“妈妈下班了，我要为妈妈倒杯茶。”
“妈妈累了，我要为妈妈捶捶背。”
“吃完饭，我要主动帮妈妈洗碗。”
“妈妈的鞋脏了，我要为妈妈擦鞋。”……
由于学生将图画中的场景联系了他们自己的生活实际，所以学生在具体写话时就有内容可写，经常这样训练，学生们自然而然就会写了。
三、拓展思维，让学生“想”写
教学中还会遇到这样的情况：孩子们在认真观察了图中的内容以后，还不能把看图写话写得具体、生动，通过对孩子们写出来的习作内容可以发现，孩子们大多是就事论事，就画写画，他们没有很好地发挥自己的想象力。所以，面对低年级的学生在进行看图写话训练的时候，可以采用不同的方法训练他们的想像能力：可以抽去多幅图中的一幅，让他们想像缺少的那幅画中的内容；也可以直接出示不完整的图画，引导学生借助自己的想像，自主地进行创作添画，这样经常让学生“推前测后”，既能激发起学生看图写话的兴趣，又能引导学生大胆地进行想象。
比如有一次，我先出示了一张只画有半个圆的画，然后要求学生利用画中的半圆，添上几笔，使半圆变成一样东西，最后展开自己的想象，看图写几句话。结果发现，有的学生画了个大大的“太阳”，有的学生画了一个可爱的“刺猬”，还有的学生画了一个笨笨的“乌龟”，甚至有小女孩画出了“蘑菇”和小“雨伞”……看着孩子们画的形形色色的东西，再看看学生们写出来的奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
总之，对低年级学生进行看图写话训练的时候，要带领学生反复实践，在实践的过程中，引导学生进行细心认真的观察，要指导学生善于利用自己身边的资源，积累写话材料，同时还要启发学生展开丰富的想象，让孩子们在愿说乐写的基础上，掌握一定的看图写话的方法与策略，使每一位学生的写作天赋得到最大发挥，并能调动他们的内在潜质，不断激发写话欲望，勇于想象，乐于写话，不断提高写话能力。