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摘要:随着普通高中新课程标准的实施, 自2005年牛津高中英语课本被逐步使用至今已经有六年了。新教材的使用无疑带来了英语教学领域的一场变革：新教材迫切要求学生转变学习方式，教师转变教学观念及教材观念，笔者就以课例来探究project的教学
关键词:project板块；学习方式；转变；教学观念
自2005年开始普遍试用的牛津高中英语课本在编写体系上，以模块为单位，以话题为中心，以学生活动为核心。在板块设计上，Project板块是该教材的一大特色。该板块基于学生学习reading、掌握grammar以及Task的各项能力训练之上，从语言输入逐步过渡到综合能力输出，是最终的探究结果的产出过程。
1 Project板块教学现状与改进对策
1.1教学观念和教学方式
许多老师把project上成了阅读课，在课堂上一味的输入，把时间全用在语法和单词的讲解上，学生没有相应的输出。《英语课程标准》明确指出“高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”因此，教师要转变教学方式，给学生提供大量的运用语言的机会，为学生创设了良好的情境，让学生在完成project的每一个环节都切实运用英语
1.2 学生成果的展示与评价
许多老师为了赶教学进度，在学生完成相应项目或学习任务后，没有给学生时间展出探究结果并及时做出评价。Project活动中的即时评价不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性。评价方式也需要我们教师注意，有的教师仅仅对呈现的结果加以评价，而忽略对小组成员在Project准备和实施过程中的形成性评价。在具体的教学过程中，可以采取小组成员互评、小组互评，或选出专门的评价小组等机制，使评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，以全面提高学生参与的主动性和积极性。1.3角色的定位
英语教育指导大纲的《新课程标准》要求 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。
2 Project教学的教学步骤
Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。具体有主要有以下三个步骤：(1)输入信息学习———A部分的阅读材料，
(2)加工信息和输出信息———B部分要求
Planning: 形成小组，组内分工，确定课题;Preparing: 收集信息，讨论;Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善;Presenting: 成果展示 (3)语言点教学
Nunan特别指出语言操练放在活动后更为理想。因为这样，可以使学生将注意力集中在问题的解决上，另外，学生有机会再次接触到已经读过或听过的语言材料。
3 Module2 Unit 3Project教学设计
Step 1Lead in
从教学实际需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或活动，引起学生的情感体验或激起学生求知欲，帮助学生迅速融入教学过程。Students will enjoy a picture of mine with wings, a flash and a video with following questions:
Guess what my dream was.
What does this flash mean?
Who is China’s first man in space?
What do you think of him?
How much do you know about him?
Step 2Skimming
学生通过对材料的快速阅读，了解文章的基本要点。
Which of the following are mentioned about Yang Liwei?
Step 3Careful reading
学生的第二次阅读，旨在培养学生快速找到有用信息的能力，梳理文章结构，为下一步完成任务奠定基础。1) Complete the form about Yang Liwei.
Choose the main idea for each paragraph
Divide the article into three parts
what aspects we should include in writing an article about a professional.
Step 4Group discussion
学生对材料更深刻的理解
What qualities does Yang have to achieve his success? What can we learn From Yang Liwei?
Step 5Interviewing a professional
学生分组活动，学生从PartA材料得知需要掌握的信息，确定话题，展开具有明确指向性的讨论和采访，最后以作文的形式展示讨论结果。对获胜的小组给予奖励。The students will work in groups of four or five to finish a story based on interviewing, and to choose the interviewee，choose a group leader，organize the interviewing and so on.
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，Project教学为学生在课堂上实际运用英语、培养交际能力提供了展示与操练的舞台。教师要利用学生的求知欲和表现欲，提高学生英语学习的兴趣；将学习和实践结合起来，让学生在用中学，在学中用，在活动中培养综合运用英语的能力。Project板块的设计关系到学生小组合作能力的培养，课堂趣味性的增强，课堂教学效率的提高，因此教师应该摒弃旧观念，旧方法，正确理解新课标要求，把我们的project板块教学设计安排好。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》，
[2]《基础教育改革纲要（试行）解读》，
[3]《以学生为主体的英语教学》
[4]王泽华.《语言输出——解决英语教学低效的途径》
关键词:project板块；学习方式；转变；教学观念
自2005年开始普遍试用的牛津高中英语课本在编写体系上，以模块为单位，以话题为中心，以学生活动为核心。在板块设计上，Project板块是该教材的一大特色。该板块基于学生学习reading、掌握grammar以及Task的各项能力训练之上，从语言输入逐步过渡到综合能力输出，是最终的探究结果的产出过程。
1 Project板块教学现状与改进对策
1.1教学观念和教学方式
许多老师把project上成了阅读课，在课堂上一味的输入，把时间全用在语法和单词的讲解上，学生没有相应的输出。《英语课程标准》明确指出“高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”因此，教师要转变教学方式，给学生提供大量的运用语言的机会，为学生创设了良好的情境，让学生在完成project的每一个环节都切实运用英语
1.2 学生成果的展示与评价
许多老师为了赶教学进度，在学生完成相应项目或学习任务后，没有给学生时间展出探究结果并及时做出评价。Project活动中的即时评价不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性。评价方式也需要我们教师注意，有的教师仅仅对呈现的结果加以评价，而忽略对小组成员在Project准备和实施过程中的形成性评价。在具体的教学过程中，可以采取小组成员互评、小组互评，或选出专门的评价小组等机制，使评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，以全面提高学生参与的主动性和积极性。1.3角色的定位
英语教育指导大纲的《新课程标准》要求 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。
2 Project教学的教学步骤
Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。具体有主要有以下三个步骤：(1)输入信息学习———A部分的阅读材料，
(2)加工信息和输出信息———B部分要求
Planning: 形成小组，组内分工，确定课题;Preparing: 收集信息，讨论;Producing: 拿出初稿，对其进行加工、完善;Presenting: 成果展示 (3)语言点教学
Nunan特别指出语言操练放在活动后更为理想。因为这样，可以使学生将注意力集中在问题的解决上，另外，学生有机会再次接触到已经读过或听过的语言材料。
3 Module2 Unit 3Project教学设计
Step 1Lead in
从教学实际需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或活动，引起学生的情感体验或激起学生求知欲，帮助学生迅速融入教学过程。Students will enjoy a picture of mine with wings, a flash and a video with following questions:
Guess what my dream was.
What does this flash mean?
Who is China’s first man in space?
What do you think of him?
How much do you know about him?
Step 2Skimming
学生通过对材料的快速阅读，了解文章的基本要点。
Which of the following are mentioned about Yang Liwei?
Step 3Careful reading
学生的第二次阅读，旨在培养学生快速找到有用信息的能力，梳理文章结构，为下一步完成任务奠定基础。1) Complete the form about Yang Liwei.
Choose the main idea for each paragraph
Divide the article into three parts
what aspects we should include in writing an article about a professional.
Step 4Group discussion
学生对材料更深刻的理解
What qualities does Yang have to achieve his success? What can we learn From Yang Liwei?
Step 5Interviewing a professional
学生分组活动，学生从PartA材料得知需要掌握的信息，确定话题，展开具有明确指向性的讨论和采访，最后以作文的形式展示讨论结果。对获胜的小组给予奖励。The students will work in groups of four or five to finish a story based on interviewing, and to choose the interviewee，choose a group leader，organize the interviewing and so on.
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学，Project教学为学生在课堂上实际运用英语、培养交际能力提供了展示与操练的舞台。教师要利用学生的求知欲和表现欲，提高学生英语学习的兴趣；将学习和实践结合起来，让学生在用中学，在学中用，在活动中培养综合运用英语的能力。Project板块的设计关系到学生小组合作能力的培养，课堂趣味性的增强，课堂教学效率的提高，因此教师应该摒弃旧观念，旧方法，正确理解新课标要求，把我们的project板块教学设计安排好。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》，
[2]《基础教育改革纲要（试行）解读》，
[3]《以学生为主体的英语教学》
[4]王泽华.《语言输出——解决英语教学低效的途径》