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摘 要：在小学阶段对于数学概念的学习，就是为了能够引导学生进行相关的数学理论知识学习，打下牢固的重要理论基础，帮助学不断的提高数学知识基础的积累，而且还可以让小学生不断通过数学的学习来提升自己的逻辑思考能力。随着新课程改革的不断的推进落实，小学数学的概念教学，也是越发越受到教师以及家长的重视。同时还要促进学生对数学概念的理解与认知，充分的理解数学概念内涵和运用变式，使小学生能够更加全面的牢固地掌握数学的概念，与此同时教师要注重学生的练习及数学概念的应用。本文就是以小学数学概念教学培养为主题展开分析。
关键词：小学;数学概念;培养;教学
小学数学概念的学习培养，是教师引导学生进行数学理论知识学习的重要基础。在小学数学的教学过程中，数学的概念教学培养发挥了重要的作用。实际上有一部分数学教师并没有清楚正确的认识到数学概念教学培养对于学生学习的重要性，部分教师认为数学作为一门理论的学科，学生只需要对数学的概念有一个大致的了解和认识就可以了，从而导致了学生的数学基础知识掌握的不牢固，会直接的影响到后期更加深层次的数学知识学习。所以小学数学教师必须要正确的对待概念教学培养，而且还要清楚的认识到所拥有的重要性，并且对于小学数学的概念教学要进行不断的优化改革创新。
一、小学数学概念培养的必要性
在小学数学的教学过程中，数学概念是对特定理论知识点内容进行全方面高度总结阐述的重要内容。而且通过概念的教学，能够有效的帮助学生对所学的数学知识点内容，有一个更为全面又准确的认识，给学生学习数学知识内容，奠定牢固的理论知识基础。小学数学概念教学培养的必要性主要体现在以下几个方面当中。第一，数学概念的培养能够非常有助于学生自主学习和独立思考的培养。而且通过科学有效的教学引导，能够促使學生通过学习概念，对相关的数学理论知识点有一个很好的明确认识，帮助学生更好的巩固学习。然后再通过相应的习题训练，完善对这一数学知识点的掌握和运用。第二，能够有效的帮助学生培养逻辑思维能力。而且在小学数学概念教学过程中，教师通过科学化的教学引导，能够帮助学生把相对抽象的概念内容给具体的形象化和简单化，也能够进一步的加深对概念的理解，而且在教师的科学化引导下，学生掌握了概念内容，就可以根据概念完成各类的数学问题的解析，并且能够直观的知道运用了什么概念。在这样的背景下长期的教学引导学生，能够不断提升学生的逻辑分析能力，让学生能够更加有效的学习数学知识内容。第三，数学概念的培养能够有助于学生数学空间想象力的培养。数学概念并不是什么可以明确化的事物，是一个抽象化的，这就要求教师要通过有效科学的教学方法，去引导学生进行空间想象力培养，并使学生的空间想象力能够得到不断的提升，同时促使学生能够把数学中比较抽象的数学知识，给更加的具体化形象化，这对于数学的学习有着重要的意义。
二、小学数学教学过程中概念培养的策略探究
其实我们学习的所有学科教学内容都均来源于生活当中，单对于不同教学阶段的数学学科来说，小学阶段的数学教学与平时的生活联系最为紧密。学生日常学习与生活当中所接触的常见事件，基本上都能够辅助学生成为数学抽象概念学习的有效教学材料。以小学的低年级学生为例，在这个阶段的学生，形象思维正处于非常活跃的时期，但是学生的抽象思维能力是相对有限的。在小学数学教师面对这一阶段的学生来说，开展相关的数学概念教学活动过程时，教师可以有意识的把生活中学生接触的事物带入到数学教学中，将和数学知识内容相关事物联系起来，把相关概念进行生活化、具体化的处理，然后让学生更好的去学习理解，借助生活常见的事物把数学抽象的概念变得更容易学习。这样的方式是为了使学生通过自身的生活体验，把相关的数学概念加深理解程度。同时这样的生活化教学，还能有效的激发学生的数学学习兴趣，还可以帮助学生积累学习经验。
数学概念一般普遍都具有抽象性和概括性。学生受到年龄的限制，小学中低年级的学生正处于形象思维的发展建设阶段，个人的思维能力并没有系统有效的建立起来，缺乏思考。而高年级的学生自身的抽象思维能力虽然得到了一定程度的发展，但是在数学学习的过程中，仍然少不了采用具体事物的辅助来帮助学生学习了解。在小学阶段中，数学概念的定义还不是特别的抽象化，通常都是建立在学生现有知识水平与自身学习经验上的，都是根据学生的实际情况来定义的，不会超出学生的认知水平太多。教师在教育学生培养数学概念时，一般通过直观、具体的教学形式，来使学生获得相关的学习经验，让学生对相关的数学概念有一个初步的认识，并且帮助学生建立概念基础认知。教师在开展小学数学概念教学活动过程时，教师要注意在教学过程直观操作的重要性，使学生在实际操作过程中，充分体验到数学学习的乐趣，通过学习的兴趣，让学生能够轻易的接受数学的概念教学培养。
结语
在小学数学的教学过程中，教师必须对概念教学培养的重要性有一个清楚明确的认识，要从多个层面入手进行数学概念的培养。切记不能将数学概念教学培养，采用传统的死记硬背的形式，而是要充分的考虑到小学生的个人实际的学习情况以及理解能力，利用多媒体教学手段，把抽象化的概念给具象化，简单化。帮助学生不断的提升自己的数学思维能力与逻辑思维能力，实现小学数学教学概念培养的目标。
参考文献：
[1]巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众（科学教育），2019（09）：63.
[2]王春霞.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].科技风，2019（27）：34.
关键词：小学;数学概念;培养;教学
小学数学概念的学习培养，是教师引导学生进行数学理论知识学习的重要基础。在小学数学的教学过程中，数学的概念教学培养发挥了重要的作用。实际上有一部分数学教师并没有清楚正确的认识到数学概念教学培养对于学生学习的重要性，部分教师认为数学作为一门理论的学科，学生只需要对数学的概念有一个大致的了解和认识就可以了，从而导致了学生的数学基础知识掌握的不牢固，会直接的影响到后期更加深层次的数学知识学习。所以小学数学教师必须要正确的对待概念教学培养，而且还要清楚的认识到所拥有的重要性，并且对于小学数学的概念教学要进行不断的优化改革创新。
一、小学数学概念培养的必要性
在小学数学的教学过程中，数学概念是对特定理论知识点内容进行全方面高度总结阐述的重要内容。而且通过概念的教学，能够有效的帮助学生对所学的数学知识点内容，有一个更为全面又准确的认识，给学生学习数学知识内容，奠定牢固的理论知识基础。小学数学概念教学培养的必要性主要体现在以下几个方面当中。第一，数学概念的培养能够非常有助于学生自主学习和独立思考的培养。而且通过科学有效的教学引导，能够促使學生通过学习概念，对相关的数学理论知识点有一个很好的明确认识，帮助学生更好的巩固学习。然后再通过相应的习题训练，完善对这一数学知识点的掌握和运用。第二，能够有效的帮助学生培养逻辑思维能力。而且在小学数学概念教学过程中，教师通过科学化的教学引导，能够帮助学生把相对抽象的概念内容给具体的形象化和简单化，也能够进一步的加深对概念的理解，而且在教师的科学化引导下，学生掌握了概念内容，就可以根据概念完成各类的数学问题的解析，并且能够直观的知道运用了什么概念。在这样的背景下长期的教学引导学生，能够不断提升学生的逻辑分析能力，让学生能够更加有效的学习数学知识内容。第三，数学概念的培养能够有助于学生数学空间想象力的培养。数学概念并不是什么可以明确化的事物，是一个抽象化的，这就要求教师要通过有效科学的教学方法，去引导学生进行空间想象力培养，并使学生的空间想象力能够得到不断的提升，同时促使学生能够把数学中比较抽象的数学知识，给更加的具体化形象化，这对于数学的学习有着重要的意义。
二、小学数学教学过程中概念培养的策略探究
其实我们学习的所有学科教学内容都均来源于生活当中，单对于不同教学阶段的数学学科来说，小学阶段的数学教学与平时的生活联系最为紧密。学生日常学习与生活当中所接触的常见事件，基本上都能够辅助学生成为数学抽象概念学习的有效教学材料。以小学的低年级学生为例，在这个阶段的学生，形象思维正处于非常活跃的时期，但是学生的抽象思维能力是相对有限的。在小学数学教师面对这一阶段的学生来说，开展相关的数学概念教学活动过程时，教师可以有意识的把生活中学生接触的事物带入到数学教学中，将和数学知识内容相关事物联系起来，把相关概念进行生活化、具体化的处理，然后让学生更好的去学习理解，借助生活常见的事物把数学抽象的概念变得更容易学习。这样的方式是为了使学生通过自身的生活体验，把相关的数学概念加深理解程度。同时这样的生活化教学，还能有效的激发学生的数学学习兴趣，还可以帮助学生积累学习经验。
数学概念一般普遍都具有抽象性和概括性。学生受到年龄的限制，小学中低年级的学生正处于形象思维的发展建设阶段，个人的思维能力并没有系统有效的建立起来，缺乏思考。而高年级的学生自身的抽象思维能力虽然得到了一定程度的发展，但是在数学学习的过程中，仍然少不了采用具体事物的辅助来帮助学生学习了解。在小学阶段中，数学概念的定义还不是特别的抽象化，通常都是建立在学生现有知识水平与自身学习经验上的，都是根据学生的实际情况来定义的，不会超出学生的认知水平太多。教师在教育学生培养数学概念时，一般通过直观、具体的教学形式，来使学生获得相关的学习经验，让学生对相关的数学概念有一个初步的认识，并且帮助学生建立概念基础认知。教师在开展小学数学概念教学活动过程时，教师要注意在教学过程直观操作的重要性，使学生在实际操作过程中，充分体验到数学学习的乐趣，通过学习的兴趣，让学生能够轻易的接受数学的概念教学培养。
结语
在小学数学的教学过程中，教师必须对概念教学培养的重要性有一个清楚明确的认识，要从多个层面入手进行数学概念的培养。切记不能将数学概念教学培养，采用传统的死记硬背的形式，而是要充分的考虑到小学生的个人实际的学习情况以及理解能力，利用多媒体教学手段，把抽象化的概念给具象化，简单化。帮助学生不断的提升自己的数学思维能力与逻辑思维能力，实现小学数学教学概念培养的目标。
参考文献：
[1]巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众（科学教育），2019（09）：63.
[2]王春霞.小学数学教学过程中数学概念的培养策略研究[J].科技风，2019（27）：34.