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摘 要：小学数学教学中对培养学生成长时期的逻辑思维能力是比较重要的，在小学生身心发展的初级阶段当中发挥着重要的作用。小学数学教学中分数教学是一项比较重要教学的内容，教师在教授分数知识应用的同时，要运用正确的方式引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力等，使学生积极地参与到小学数学分数教学中，本文就小学数学教学中分数教学的策略展开了分析。
关键词：小学数学;分数教学;教学策略
小学数学教学中可以发现小学生阶段的基础知识的比较薄弱的，学生对于数学题的解读能力比较弱，当学生遇到难度比较大的分数应用题时会产生一定的偏差，不能正确的理解分数的概念，使学生们在解题过程中很难找到正确的解题思路。因此，需要教师在教学过程中创建合适的教学方式，激发学生们学习数学分数的兴趣，使学生运用合适的教学方式对分数知识进行理解，提高小学数学分数教学的效果。
一、教学中加强对分数概念的讲解
小学分数教学中分数的概念是学生学习的基础，也是小学数学教学中重要的知识点。因此，教师在分数教学中应该对分数的概念进行详细的讲解，需要教师从简单的分数概念入手，运用由易到难，层层递进的教学方式，使学生在学习过程中对这一知识点的有所了解，同时使学生灵活地熟悉并掌握这一知识点，强化学生对数学分数概念的理解，从而提高小学数学分数教学效果。
例如，笔者在小学数学教学中，首先在课堂中给学生们讲解了分数的基本概念，但是班级中的学生大多知识有了一个笼统的概念，于是笔者为了让学生们更好地对这一概念进行理解，讲到“如果我们将一个苹果分成5份，这5份中的其中一份就是相当于整个苹果的五分之一，请同学们想一下如果分成6份，这6份中的其中一份相当于苹果的几分之几呢？”学生们积极地回答道：“六分之一”。用这种方式以此类推下去进行举例，使学生们在原有的分数知识教学基础上，能够更加详细的了解到分数是怎样产生的，与此同时能够了解到分子、分母、分数的含义。因此，教师在小学数学分数教学中可以运用多种多样的教学方式加强学生对于分数知识的概念了解，能够有效地活跃数学课堂的教学氛围，使学生们更加直观地了解到分数的构成形式，从而强化学生对于分数概念的理解。
二、教学中培养学生正确的解题思路
小学数学分数教学中教师讲解完分数的概念之后，最主要的教学内容就是分数应用题的解答问题，而小学阶段的学生由于基础知识与理解能力相对来说是比较薄弱的，当学生遇到难度比较大的分数应用题时，难免会产生一定的偏差。因此，在小学数学分数教学中教师需要结合学生的年龄以及心理特点，运用合适的方式引导学生将分数应用题中的数学问题进行理解再解答，以此培养小学数学分数应用题解题思路。
例如，在进行小学数学分数教学中，小学阶段的学生由于解题思路不够完善，笔者在分数课堂教学中引导学生使用画线段图的学习方式，使学生们观察所画的线段图，并且引导学生发现如果应用题当中的单位“1”所对应的数量是已知的情况下，就可以用乘法来找未知数量的对应的分率，如果分数引用题当中的单位“1”所对应的数量是未知的情况下，就用除法或者是方程找已知数量所对应的分率。在小学数学分数应用题中，有许多的题目中都有一句关键分率句，教师在进行培养学生解题思路的过程中要引导学生把一句话理解成一个等量的关系，再根据这个等量关系可以求出题目中的问题，从而找到正确的解题思路。小学数学分数教学中教师要运用灵活的方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生培养正确的解题思路，从而有效地提高数学分数应用题教学的效果。
三、教学中加强学生对分数运算的训练
小学数学分数教学中教师可以发现，小学阶段的学生由于年龄以及自身学习经验的不足，导致学生们在数学分数应用题的解答过程中会很容易出现失误的情况。所以教师在教学过程中应该注重小学生对分数运算的训练，教师在训练小学生分数运算能力的同时要注重对运算过程的讲解，从而使学生在运算过程中减少错误，以此提高小学生的分数运算水平。
例如，笔者在小学数学分数教学中，意识到小学阶段学生存在的心理以及自身方面存在的不足，会导致学生们在解答问题过程中比较容易出现失误。所以笔者在讲授完知识内容后对学生进行一定的分数运算训练，将班级中的学生分为三个小组，然后给每小组分配一道分数应用题，笔者适当地在各小组解题过程中给予他们一定的帮助，哪个小组能够最快最好的解答应用题笔者给予该小组一定的奖励，同时给予其他小组一定的鼓励。小学数学分数教学的同时，教师应该加强学生对分数运算的训练，从而帮助学生巩固分数应用题练习知识，能够有效地提高小学数学分数教学的效果。
总而言之，小学数学分数教学在数学教学中是比较重要的，由于小学身心发展以及思维能力不够完善，教师在教学中应该运用合适的教学方式加强对分数概念的讲解，同时培养学生正确的解题思路，并且加强学生对分数运算的训练，更好地帮助学生理解数学分数知识，从而提高小学数学分数教学效果。
參考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]陶积文.小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.
关键词：小学数学;分数教学;教学策略
小学数学教学中可以发现小学生阶段的基础知识的比较薄弱的，学生对于数学题的解读能力比较弱，当学生遇到难度比较大的分数应用题时会产生一定的偏差，不能正确的理解分数的概念，使学生们在解题过程中很难找到正确的解题思路。因此，需要教师在教学过程中创建合适的教学方式，激发学生们学习数学分数的兴趣，使学生运用合适的教学方式对分数知识进行理解，提高小学数学分数教学的效果。
一、教学中加强对分数概念的讲解
小学分数教学中分数的概念是学生学习的基础，也是小学数学教学中重要的知识点。因此，教师在分数教学中应该对分数的概念进行详细的讲解，需要教师从简单的分数概念入手，运用由易到难，层层递进的教学方式，使学生在学习过程中对这一知识点的有所了解，同时使学生灵活地熟悉并掌握这一知识点，强化学生对数学分数概念的理解，从而提高小学数学分数教学效果。
例如，笔者在小学数学教学中，首先在课堂中给学生们讲解了分数的基本概念，但是班级中的学生大多知识有了一个笼统的概念，于是笔者为了让学生们更好地对这一概念进行理解，讲到“如果我们将一个苹果分成5份，这5份中的其中一份就是相当于整个苹果的五分之一，请同学们想一下如果分成6份，这6份中的其中一份相当于苹果的几分之几呢？”学生们积极地回答道：“六分之一”。用这种方式以此类推下去进行举例，使学生们在原有的分数知识教学基础上，能够更加详细的了解到分数是怎样产生的，与此同时能够了解到分子、分母、分数的含义。因此，教师在小学数学分数教学中可以运用多种多样的教学方式加强学生对于分数知识的概念了解，能够有效地活跃数学课堂的教学氛围，使学生们更加直观地了解到分数的构成形式，从而强化学生对于分数概念的理解。
二、教学中培养学生正确的解题思路
小学数学分数教学中教师讲解完分数的概念之后，最主要的教学内容就是分数应用题的解答问题，而小学阶段的学生由于基础知识与理解能力相对来说是比较薄弱的，当学生遇到难度比较大的分数应用题时，难免会产生一定的偏差。因此，在小学数学分数教学中教师需要结合学生的年龄以及心理特点，运用合适的方式引导学生将分数应用题中的数学问题进行理解再解答，以此培养小学数学分数应用题解题思路。
例如，在进行小学数学分数教学中，小学阶段的学生由于解题思路不够完善，笔者在分数课堂教学中引导学生使用画线段图的学习方式，使学生们观察所画的线段图，并且引导学生发现如果应用题当中的单位“1”所对应的数量是已知的情况下，就可以用乘法来找未知数量的对应的分率，如果分数引用题当中的单位“1”所对应的数量是未知的情况下，就用除法或者是方程找已知数量所对应的分率。在小学数学分数应用题中，有许多的题目中都有一句关键分率句，教师在进行培养学生解题思路的过程中要引导学生把一句话理解成一个等量的关系，再根据这个等量关系可以求出题目中的问题，从而找到正确的解题思路。小学数学分数教学中教师要运用灵活的方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生培养正确的解题思路，从而有效地提高数学分数应用题教学的效果。
三、教学中加强学生对分数运算的训练
小学数学分数教学中教师可以发现，小学阶段的学生由于年龄以及自身学习经验的不足，导致学生们在数学分数应用题的解答过程中会很容易出现失误的情况。所以教师在教学过程中应该注重小学生对分数运算的训练，教师在训练小学生分数运算能力的同时要注重对运算过程的讲解，从而使学生在运算过程中减少错误，以此提高小学生的分数运算水平。
例如，笔者在小学数学分数教学中，意识到小学阶段学生存在的心理以及自身方面存在的不足，会导致学生们在解答问题过程中比较容易出现失误。所以笔者在讲授完知识内容后对学生进行一定的分数运算训练，将班级中的学生分为三个小组，然后给每小组分配一道分数应用题，笔者适当地在各小组解题过程中给予他们一定的帮助，哪个小组能够最快最好的解答应用题笔者给予该小组一定的奖励，同时给予其他小组一定的鼓励。小学数学分数教学的同时，教师应该加强学生对分数运算的训练，从而帮助学生巩固分数应用题练习知识，能够有效地提高小学数学分数教学的效果。
总而言之，小学数学分数教学在数学教学中是比较重要的，由于小学身心发展以及思维能力不够完善，教师在教学中应该运用合适的教学方式加强对分数概念的讲解，同时培养学生正确的解题思路，并且加强学生对分数运算的训练，更好地帮助学生理解数学分数知识，从而提高小学数学分数教学效果。
參考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]陶积文.小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.