论文部分内容阅读
初中数学是一门很重要的学科,对学习其他学科有着奠基性作用,必须提高质量。提高质量的关键是提高课堂教学的有效性。
1.目的明确。教师必须明确,初中数学教学的目的,不仅要让学生获得必要的数学知识和基本技能,而且要根据初中生的认知特点和认知规律,尽可能地教给学生一些可以接受的数学思想和数学方法。
2.关注能力。要做到人才的可持续发展,能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分,其中,一般能力有:观察、理解、记忆、运用等能力;专业能力包括:运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往要用不同的方法。因此,我们,一定要将能力要求加以明确,做到有所侧重、有的放矢。
3.因材施教。每个学生有每个学生的特点,想用一个教案来将所有的学生“九九归一”,显然是不切实际的。教案必须面向全体学生,这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”,给他们留一些有思考性的问题,以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”,让他们在简单的题目里,找回自信心,拥有成就感。
4.活用教材。只有灵活地创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。
一、成功教育的理念
引领他们每位教师,每位教师都深入理解、应用成功教育理念,寻找成功教学的方法。他们相信每个孩子都有成功的愿望,相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都能获得多方面的成功。要让每个孩子反复成功,有成功的机会,恢复他们的自信心,恢复他们的聪明。我们在课堂上要创造机会让学生体会到成功,让学生找到自信,如针对不同程度的问题,无论学生回答的对错,我们都要有鼓励性的评价。说起鼓励与评价,他们可以说是办法多多,期中期末考试都要发奖,有单科进步奖,有行为规范奖,他的成绩也许这次没有考好,但这段时间他认真听讲了,在班级上行为规范了,要发奖的。从某种意义上说好学生是奖出来的,是夸出来的,说到这黄校长讲了一个故事。在惠水二中有这么一个跳皮捣蛋的学生,在初中前两年几乎不学英语的,在班内也是有名的捣乱分子,有一段时间表现好一点,班主任便发他一个行为规范进步奖,班主任进行家仿时,和他妈妈聊,才知道这个学生上学以来第一次得奖状,那高兴劲就不用提了,并且把奖状压到书桌玻璃底下。回到家也知道学习了,中考英语还考及格了。一张成本低廉的奖状竟奖出一个好学生,可见鼓励与积极的评价确实是可以改变一个学生的。吴局长在他的一篇随笔县直初中的高永红合格率为什么能连续拿第一谈到高永红每天最多每三天每个学生都会有一次上黑板的机会,都能有一次回答问题的机会,这也是一种鼓励,其实,我们当过学生,那时也是很希望老师能经常提问自己的,过一段时间不提问自己,心里是很失落的,本学科的学习的兴趣就会降低。在这里王校长还讲了另外一个发生在他们教师中间的一个真实的故事。一个班转来一个新同学,这个学生在第一次摸底考试中物理考了9分,学生很失落,班主任找这位同学谈心,问到:“你努力了吗?”学生答到:“我已经很努力了”。班主任说:“你比我当年学物理强多了,我记得,我第一次考一位数,第二次还是一位数。你看你第二次考试竟考了两位数”。班主任又在班中搞了一个小活动,叫每个同学站起来报自己的这次物理考试成绩与上次成绩,有的说第一次88,第二次91,第一次93第二次95……轮到这位同学汇报时,第一次9分,第二次18分。“班主任马上让大家为这位同学鼓掌并且说这位同学成绩进步是最快的。从两个故事我们可以得到这样的启示:我们教师要善于引导学生、鼓励学生,给学生成功的机会,让学生在成功中走向成功。这最根本的还是首选要相信每个孩子,引导每个孩子都要有一个积极的期望。
二、课堂教学模式的改革
面对生源并不好的这一事实,惠水二中提出了这一课堂教学模式:低起点,严要求;小步子,快节奏;多活动求变化;快反馈,勤较正。教师少讲,让学生多想多练多讨论。教师走下讲台,到学生中间去发现问题,纠正问题,解决问题,成功别怕困难,老师就在你身边;掌握学情,了解教情,科学设计课堂教学。在课堂教学上在知识落实上我们在搞“三清”,惠水二中,不仅在做日清堂清,而且还做到段清,讲一段,练一段,清一段。有时还要对基础差的个别学生单独再讲一遍,甚至把明天的考试题今天就给个别学生讲一遍,在考场上学生能单独做了,这也是进步,也是成功啊。清的力度比我们要大,在落实上比我们走的更扎实。比我们做的要细,要到位,细节决定成败,水烧到99度没有开,我们有时不烧了,一样不是开水,我们有时差的就是那么一点点,而细节做的就是99+1。
三、培养学生自主学习的能力
教师少讲,把课堂还给学生,培养学生独立思考独立解决问题的能力,让学生在学习中学会学习,在探索中学会学习,在尝试中学会学习,在成功中走向成功。创设情境,创设条件,让学生在情境中探索数学的真谛。如通过创设情境让学生总结概念而不是背概念,为此,他们创设了尝试情景设计的数学教学方法:给定符号、名称尝试探索概念的本质给定部分条件与结论求缺失的条件;将抽象的命题具体化,探寻命题的组成;把命题条件放宽;退回到运算法则的原有范围;筛选出关键条件;让学生在实验感悟中获得正确的认识;在解决具体问题的方法中引入新的知识。
四、作业布置与习题选择
作业布置少而精,不宜太多,多了学生就不会做了。针对不同程度学生的布置不同的作业,让每个学生都能从不同层面体验到学习的成功。习题要精选,质量要高,不是做的越我越好。
1.目的明确。教师必须明确,初中数学教学的目的,不仅要让学生获得必要的数学知识和基本技能,而且要根据初中生的认知特点和认知规律,尽可能地教给学生一些可以接受的数学思想和数学方法。
2.关注能力。要做到人才的可持续发展,能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分,其中,一般能力有:观察、理解、记忆、运用等能力;专业能力包括:运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往要用不同的方法。因此,我们,一定要将能力要求加以明确,做到有所侧重、有的放矢。
3.因材施教。每个学生有每个学生的特点,想用一个教案来将所有的学生“九九归一”,显然是不切实际的。教案必须面向全体学生,这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了,兜着走”,给他们留一些有思考性的问题,以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香,不肯走”,让他们在简单的题目里,找回自信心,拥有成就感。
4.活用教材。只有灵活地创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。
一、成功教育的理念
引领他们每位教师,每位教师都深入理解、应用成功教育理念,寻找成功教学的方法。他们相信每个孩子都有成功的愿望,相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都能获得多方面的成功。要让每个孩子反复成功,有成功的机会,恢复他们的自信心,恢复他们的聪明。我们在课堂上要创造机会让学生体会到成功,让学生找到自信,如针对不同程度的问题,无论学生回答的对错,我们都要有鼓励性的评价。说起鼓励与评价,他们可以说是办法多多,期中期末考试都要发奖,有单科进步奖,有行为规范奖,他的成绩也许这次没有考好,但这段时间他认真听讲了,在班级上行为规范了,要发奖的。从某种意义上说好学生是奖出来的,是夸出来的,说到这黄校长讲了一个故事。在惠水二中有这么一个跳皮捣蛋的学生,在初中前两年几乎不学英语的,在班内也是有名的捣乱分子,有一段时间表现好一点,班主任便发他一个行为规范进步奖,班主任进行家仿时,和他妈妈聊,才知道这个学生上学以来第一次得奖状,那高兴劲就不用提了,并且把奖状压到书桌玻璃底下。回到家也知道学习了,中考英语还考及格了。一张成本低廉的奖状竟奖出一个好学生,可见鼓励与积极的评价确实是可以改变一个学生的。吴局长在他的一篇随笔县直初中的高永红合格率为什么能连续拿第一谈到高永红每天最多每三天每个学生都会有一次上黑板的机会,都能有一次回答问题的机会,这也是一种鼓励,其实,我们当过学生,那时也是很希望老师能经常提问自己的,过一段时间不提问自己,心里是很失落的,本学科的学习的兴趣就会降低。在这里王校长还讲了另外一个发生在他们教师中间的一个真实的故事。一个班转来一个新同学,这个学生在第一次摸底考试中物理考了9分,学生很失落,班主任找这位同学谈心,问到:“你努力了吗?”学生答到:“我已经很努力了”。班主任说:“你比我当年学物理强多了,我记得,我第一次考一位数,第二次还是一位数。你看你第二次考试竟考了两位数”。班主任又在班中搞了一个小活动,叫每个同学站起来报自己的这次物理考试成绩与上次成绩,有的说第一次88,第二次91,第一次93第二次95……轮到这位同学汇报时,第一次9分,第二次18分。“班主任马上让大家为这位同学鼓掌并且说这位同学成绩进步是最快的。从两个故事我们可以得到这样的启示:我们教师要善于引导学生、鼓励学生,给学生成功的机会,让学生在成功中走向成功。这最根本的还是首选要相信每个孩子,引导每个孩子都要有一个积极的期望。
二、课堂教学模式的改革
面对生源并不好的这一事实,惠水二中提出了这一课堂教学模式:低起点,严要求;小步子,快节奏;多活动求变化;快反馈,勤较正。教师少讲,让学生多想多练多讨论。教师走下讲台,到学生中间去发现问题,纠正问题,解决问题,成功别怕困难,老师就在你身边;掌握学情,了解教情,科学设计课堂教学。在课堂教学上在知识落实上我们在搞“三清”,惠水二中,不仅在做日清堂清,而且还做到段清,讲一段,练一段,清一段。有时还要对基础差的个别学生单独再讲一遍,甚至把明天的考试题今天就给个别学生讲一遍,在考场上学生能单独做了,这也是进步,也是成功啊。清的力度比我们要大,在落实上比我们走的更扎实。比我们做的要细,要到位,细节决定成败,水烧到99度没有开,我们有时不烧了,一样不是开水,我们有时差的就是那么一点点,而细节做的就是99+1。
三、培养学生自主学习的能力
教师少讲,把课堂还给学生,培养学生独立思考独立解决问题的能力,让学生在学习中学会学习,在探索中学会学习,在尝试中学会学习,在成功中走向成功。创设情境,创设条件,让学生在情境中探索数学的真谛。如通过创设情境让学生总结概念而不是背概念,为此,他们创设了尝试情景设计的数学教学方法:给定符号、名称尝试探索概念的本质给定部分条件与结论求缺失的条件;将抽象的命题具体化,探寻命题的组成;把命题条件放宽;退回到运算法则的原有范围;筛选出关键条件;让学生在实验感悟中获得正确的认识;在解决具体问题的方法中引入新的知识。
四、作业布置与习题选择
作业布置少而精,不宜太多,多了学生就不会做了。针对不同程度学生的布置不同的作业,让每个学生都能从不同层面体验到学习的成功。习题要精选,质量要高,不是做的越我越好。