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摘要：区域活动作为集体活动的一种有效形式，值得在幼儿园中有效开展，同时也为幼儿园活动的开展提供了一定的空间。并且可以有目的地利用各种可行材料，支持幼儿的成长与发展。但是区域活动开展的前提就是，能够有效利用可行的自然资源，从而有效发挥区域活动的效果。但是材料投放在实际的发展过程中，需要耗费大量的时间和精力成本，不利于幼儿园的有效的发展。因此在发展过程中，如何有效利用自然资源实现高效的区域投放也成了发展中的问题，这也是本篇要探讨的问题。
关键词：自然资源;区域投放;充分利用;明确目的;材料重新利用;深入自然
实际上幼儿园在发展过程中，可以有效利用身边可行的资源，以实现投放效率。同时也可以减轻很多教师的教学负担，非常有利于幼儿园活动的高效开展。可利用的资源也比较多，在实际的活动中也可以有效提高教师的投放效果，让幼儿可以感受到丰富多样的活动氛围，从而可以有效投入其中。
具体的做法是：在活动中巧妙借助自然资源，利用一些最基本的沙子、石头、草、木等形式。当然在材料投放的过程中，也应该充分考虑材料的丰富性，应该致力于可以提高幼儿的参与动力，避免活动材料的过于单一性。那么经过一定的研究和实践，幼儿园材料投放的过程中，应该从以下几方面综合考量。
一、充分利用，自主思考
实际上在进行应用的过程中，可以有效利用周边的自然材料进行投放。幼儿园在开展活动的过程中，也应该充分利用可行的材料，不能够将一些可利用到的材料，没有利用，没有结合幼儿的需求。幼儿在活动中感兴趣的，教师就应该充分利用。比如幼儿园中都会有花坛，里面种有各种花草植物，那么教师可以问幼儿，能不能用什么橡皮泥制作这些植物呢？这样就可以充分引发出幼儿的动手欲望，那么幼儿也可以充分利用和收集枯树枝，并且可以将橡皮泥搓成美丽的花朵形状粘贴在树枝上。这样简单动手的活动对于幼儿而言也是一种很有趣的吸引，让幼儿融入到整个环境中，通过动手操作也练习了幼儿的手工能力。
二、明确目的，有的放矢
幼儿教师在引导幼儿参与到活动中时，也需要有计划将教育目标隐性地体现在材料投放环节中，因此教师只有对本班幼儿最近发展区的目标能够有清晰的认知，这样才能够有效投放对幼儿发展起促进作用的。而且也具有不同功能的操作材料，从而有效提高幼儿在活动中的参与效果，帮助幼儿实现阶段性的发展。因此在具体的活动中，也需要幼儿教师主动结合幼儿的实际情况，能够针对性投放材料。
例如，在数学学习活动中，教师可以投放很多的相关材料，让幼儿在活动中数数，比如说一些幼儿比较感兴趣的植物或者是大豆、花生等这些材料，可以让幼儿在活动中展开数数。实际上由于幼儿的年龄比较小，在活动中他们只是对于教师所投放的这些材料本身感兴趣，因此在操作的过程中，实际上教师也需要充分改变其形状，通过观察及时调整，将材料进行有效的整理，为幼儿提供简单的材料，比如黄豆、黑豆，教会幼儿如何分类归纳整理，同时也可以引导幼儿在归纳的过程中数数。当然可以在幼儿能够接受的层次之上，可以不断增加材料投放的难度，逐渐增加幼儿的学习范围。
三、材料重新利用，变换目的
实际上在材料投放的过程中，可以有效结合幼儿的需求进行发挥不同的作用，比如有很多的树枝，长的短的，粗的细的，那么幼儿时常会将树枝运用到多个地方。比如在数学区内幼儿可以用粗细不同的树枝进行比较比较树枝的长短，那么幼儿的幼儿能力较强，也会用来对树枝进行测量。比如幼儿在活动中厌倦了某些材料，教师可以变换不同的目的，比如说材料中的小石子，教师可以引导幼儿用石材搭建堡垒等形式。主要的是能够通过这些活动的形式，充分利用各种材料，发挥其作用。
四、深入自然，用心感悟
实际上无论材料准备的有多充足，幼儿都有多种探索的可能性，最主要的是引导幼儿在活动中能够主动探寻体验大自然。比如说幼儿教师也可以让幼儿在活动中体验种植课，让幼儿能够真正体会到植物从发芽到生长成个过程，幼儿也能够在种植的过程中充分体会到自然的魅力，以及感受到大自然所带来的乐趣。幼儿在活动中所根据教师投放的材料，充分展开探索。也可以让幼儿将自己种植的过程心得充分记录下来，比如说可以让幼儿根据自己种植的植物生长状况，为其画画等形式，可以让幼儿充分体会到种植的快乐。
总而言之，实际上在活动中教师可利用的材料比较多，在活动中也并不是说教師给幼儿提供的材料丰富，那么就可以提高幼儿的参与效果。具体而言，还需要结合幼儿在课堂中的实际参与情况发挥，所投放材料的效果。况且在幼儿开展活动的过程中，也应该充分利用环境体验到大自然所带来的乐趣，让幼儿能够真正接触大自然。同时材料也是区域活动开始的关键，也是幼儿教育的主要承载体。生活也是幼儿活动中的天然教科书，只有真正让人幼儿融入到自然中，取自然材料为活动所用，那么才能够真正有效促进幼儿的发展，让幼儿可以在活动中更快得到成长。
参考文献：
[1]罗竞.我国乡村幼儿园自然资源开发的研究综述[J].教育观察，2018，7（18）：44-45+65.
[2]吴小金.巧用乡村自然资源 开展幼儿区域活动[J].福建教育学院学报，2016，17（03）：109-110.
关键词：自然资源;区域投放;充分利用;明确目的;材料重新利用;深入自然
实际上幼儿园在发展过程中，可以有效利用身边可行的资源，以实现投放效率。同时也可以减轻很多教师的教学负担，非常有利于幼儿园活动的高效开展。可利用的资源也比较多，在实际的活动中也可以有效提高教师的投放效果，让幼儿可以感受到丰富多样的活动氛围，从而可以有效投入其中。
具体的做法是：在活动中巧妙借助自然资源，利用一些最基本的沙子、石头、草、木等形式。当然在材料投放的过程中，也应该充分考虑材料的丰富性，应该致力于可以提高幼儿的参与动力，避免活动材料的过于单一性。那么经过一定的研究和实践，幼儿园材料投放的过程中，应该从以下几方面综合考量。
一、充分利用，自主思考
实际上在进行应用的过程中，可以有效利用周边的自然材料进行投放。幼儿园在开展活动的过程中，也应该充分利用可行的材料，不能够将一些可利用到的材料，没有利用，没有结合幼儿的需求。幼儿在活动中感兴趣的，教师就应该充分利用。比如幼儿园中都会有花坛，里面种有各种花草植物，那么教师可以问幼儿，能不能用什么橡皮泥制作这些植物呢？这样就可以充分引发出幼儿的动手欲望，那么幼儿也可以充分利用和收集枯树枝，并且可以将橡皮泥搓成美丽的花朵形状粘贴在树枝上。这样简单动手的活动对于幼儿而言也是一种很有趣的吸引，让幼儿融入到整个环境中，通过动手操作也练习了幼儿的手工能力。
二、明确目的，有的放矢
幼儿教师在引导幼儿参与到活动中时，也需要有计划将教育目标隐性地体现在材料投放环节中，因此教师只有对本班幼儿最近发展区的目标能够有清晰的认知，这样才能够有效投放对幼儿发展起促进作用的。而且也具有不同功能的操作材料，从而有效提高幼儿在活动中的参与效果，帮助幼儿实现阶段性的发展。因此在具体的活动中，也需要幼儿教师主动结合幼儿的实际情况，能够针对性投放材料。
例如，在数学学习活动中，教师可以投放很多的相关材料，让幼儿在活动中数数，比如说一些幼儿比较感兴趣的植物或者是大豆、花生等这些材料，可以让幼儿在活动中展开数数。实际上由于幼儿的年龄比较小，在活动中他们只是对于教师所投放的这些材料本身感兴趣，因此在操作的过程中，实际上教师也需要充分改变其形状，通过观察及时调整，将材料进行有效的整理，为幼儿提供简单的材料，比如黄豆、黑豆，教会幼儿如何分类归纳整理，同时也可以引导幼儿在归纳的过程中数数。当然可以在幼儿能够接受的层次之上，可以不断增加材料投放的难度，逐渐增加幼儿的学习范围。
三、材料重新利用，变换目的
实际上在材料投放的过程中，可以有效结合幼儿的需求进行发挥不同的作用，比如有很多的树枝，长的短的，粗的细的，那么幼儿时常会将树枝运用到多个地方。比如在数学区内幼儿可以用粗细不同的树枝进行比较比较树枝的长短，那么幼儿的幼儿能力较强，也会用来对树枝进行测量。比如幼儿在活动中厌倦了某些材料，教师可以变换不同的目的，比如说材料中的小石子，教师可以引导幼儿用石材搭建堡垒等形式。主要的是能够通过这些活动的形式，充分利用各种材料，发挥其作用。
四、深入自然，用心感悟
实际上无论材料准备的有多充足，幼儿都有多种探索的可能性，最主要的是引导幼儿在活动中能够主动探寻体验大自然。比如说幼儿教师也可以让幼儿在活动中体验种植课，让幼儿能够真正体会到植物从发芽到生长成个过程，幼儿也能够在种植的过程中充分体会到自然的魅力，以及感受到大自然所带来的乐趣。幼儿在活动中所根据教师投放的材料，充分展开探索。也可以让幼儿将自己种植的过程心得充分记录下来，比如说可以让幼儿根据自己种植的植物生长状况，为其画画等形式，可以让幼儿充分体会到种植的快乐。
总而言之，实际上在活动中教师可利用的材料比较多，在活动中也并不是说教師给幼儿提供的材料丰富，那么就可以提高幼儿的参与效果。具体而言，还需要结合幼儿在课堂中的实际参与情况发挥，所投放材料的效果。况且在幼儿开展活动的过程中，也应该充分利用环境体验到大自然所带来的乐趣，让幼儿能够真正接触大自然。同时材料也是区域活动开始的关键，也是幼儿教育的主要承载体。生活也是幼儿活动中的天然教科书，只有真正让人幼儿融入到自然中，取自然材料为活动所用，那么才能够真正有效促进幼儿的发展，让幼儿可以在活动中更快得到成长。
参考文献：
[1]罗竞.我国乡村幼儿园自然资源开发的研究综述[J].教育观察，2018，7（18）：44-45+65.
[2]吴小金.巧用乡村自然资源 开展幼儿区域活动[J].福建教育学院学报，2016，17（03）：109-110.