摘 要：在我国基础教育阶段，语文学科属于重要的基础知识组成，而语文阅读更是该学科教学中的重点，贯穿于整个语文学科学习全过程。通过有效培养初中学生的语文阅读能力，能够在促进学生理解能力、阅读水平不断提升的同时，助力学生文化涵养的积累。基于此，文章将主要结合当前新课程标准的背景，对如何提高初中语文阅读教学的有效性展开策略探讨，希望能够为一线教师提供参考借鉴。
　　关键词：新课程标准；初中语文；阅读教学；有效性
　　阅读教学作为语文学科教学活动的重难点，同样是其不可或缺的关键组成，在当前新课程标准之下，语文阅读教学的变化较大且所占比重不断提升。然而纵观当前我国初中语文阅读教学现状来看，依旧有部分教师过于关注对文章结构、特点、主旨的分析鉴赏，而对于作者思想层面的探讨深入不足，并且师生、生生之间未形成有效交流，导致学生视野无法在阅读教学中得到开阔，难以感受到阅读乐趣。因此，提高初中语文阅读教学的有效性则显得意义重大，文章便针对这一教学策略展开探讨。
　　一、 当前初中语文阅读教学现状
　　虽然新课程标准的推行对于提升初中语文教学有效性有着显著作用，但在阅读教学中由于部分教师依旧沿用传统的教学模式，导致学生的阅读兴趣不高，难以调动学生对文章展开深入分析。具体来讲，主要原因有如下几点：其一，教师备课工作不足。备课对于确保阅读教学有效性而言意义重大，但大部分语文教师并未认识到备课工作对阅读教学的重要性，认为阅读教学无须进行详细的目标制定、策略规划等工作，导致学生在学习中由于预习目标不明确而缺少对内容的初步了解，只能停留在浅层次的阅读阶段；其二，科学指导手段不足。在大多数初中语文阅读教学过程中，教师仅仅是结合自身对文章的理解展开分析，之后通过讲解要求学生对所分析的文章主旨、写作特点、段落大意等内容进行熟记。在这一过程中学生的学习方法太过机械化，教师并未为学生提供科学合理的指导，同样会导致学生对文章形成粗浅理解，难以保证阅读教学的有效性。
　　二、 新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略分析
　　（一） 做好语文阅读教学课前准备工作
　　初中语文教师在展开阅读教学活动之前，需要做好充足的准备工作，基于自身理解分析为基础，为学生指引更为明确的预习目标。倘若学生的学习目标极为明确，那么在自主阅读时便有明确方向，规避了盲目阅读而影响教学有效性。通过合理学习目标的设置不仅可对学生的学习活动形成引导，还能深化学生对所阅读内容的理解与感悟，从而对内容形成深层认知，提升其鉴赏水平。此外，引导学生通过查阅资料、归纳段意与主旨等方法去了解作者的创作背景、目的与写作手法，进而对文章的理解层次更为深入。
　　比如，在讲解《小石潭记》相关内容时，教师需清楚地认识到作者本人的人生经历对于学生理解文章主旨而言帮助极大。所以，教师需要在要求学生进行预习时通过不同渠道去了解作者的生平，进而引导其联系作者人生经历与文章内容进行串联分析，从而让学生理解到这篇文章表面上是作者在游玩过程中的景物描写，实际上也蕴含着作者郁郁不得志的苦闷心理。从内容的字里行间去把握作者情绪，正如文章中“其岸势犬牙差互，不可知其源”一句，从浅层次分析是对小潭水岸的描写，深层次分析则是对自身前途的茫然担忧。
　　（二） 在阅读课堂教学中展开实时指导
　　在开展语文阅读教学活动的过程中，教师应当准确把握对学生展开指导的时机，进而为学生对文章的深入理解创造机会，由此深入感受到作者写作时的情感波动，在激发学生对文章阅读兴趣的同时，也能有效培养学生的鉴赏能力。
　　比如，在语文阅读教学过程中，教师可针对文章中的重难点对学生进行提问，通过问题的提出让学生找到理解文章主旨的切入点。之后，在教师的指导之下，学生对于其中的重点字、词、句进行分析，便能有效把握住作者的写作情感，揣摩文章深层内涵。正如我们在学习鲁迅的《故乡》相关内容时，教师便可向学生提出问题：比较少年闰土与中年闰土发生的明显变化，并尝试说出变化的原因。如此一来，学生在探究这一问题的过程中便能清楚地感受到闰土在那个时代变迁中的人生经历，对于文章所表达的主旨便有更为深刻的理解。
　　（三） 创设良好的语文阅读环境
　　根据心理学理论研究证明，人类唯有在轻松愉悦的环境下展开学习与工作，才能取得更为良好的效果。所以，要想进一步提高初中语文阅读教学的有效性，则需要为学生的阅读创设良好环境，使其在浓厚的阅读兴趣激发下去展开阅读学习，进而不断提高学生的阅读鉴赏能力。因此，教师需要重视对学生阅读兴趣的激发，并且在指导阅读过程中将目标进行细分化，或者是以学生为主体去制定相应的阅读计划，从而促进学生彼此间的交流，营造出更为良好的教学环境。此外，教师还可利用与阅读内容相关的影像资料，用多媒体设备向学生展示，这对于创设阅读环境而言同样有效。
　　比如，在教学《纪念白求恩》相关内容时，教师可在阅读教学中将阅读目标分解为背景、现实意义、表达意图、主人公特点等多个细分问题，让学生针对各个小目标去综合理解全篇文章。同时，教师可通过播放文章内容时代背景中战争画面，为学生营造良好的阅读氛围，有助于学生对文章内涵的深层理解，进而不断提高学生的阅读能力。
　　（四） 创新语文阅读教学手段
　　在许多初中学校的语文阅读教学活动中，教师所采取的教学方法依旧为传统的“教师教，学生读”手段，这种过于单调乏味的授课方式难免会让学生产生疲劳感，长此以往便会对阅读教学有所抗拒。因此，教师可通过创新阅读教学手段，比如演话剧、排练小品等方式让学生通过角色扮演去深化对文章主人公的理解，从而有助于学生在阅读学习中的情感投入。在阅读经典诗歌的过程中，还可举行朗诵比赛活动；阅读科普类文章时，可采取知识竞赛活动等等，都能够有效激发学生的阅读兴趣。
　　綜上所述，鉴于现阶段新课程标准下我国初中语文阅读教学中存在的不足，我们应当提高重视程度且采取科学合理的策略予以改进。因此，初中语文教师应当充分尊重学生在阅读活动中的主体地位，做好阅读教学的课前准备与课堂中指导工作，不断激发学生对阅读的兴趣与鉴赏能力，进而不断开阔学生视野以及深化文化底蕴，助力学生今后的学习成长，从而提高初中语文阅读教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]谢瑜.语文阅读教学文本资源选用研究[D].山东师范大学，2018.
　　[2]牛迪.初中语文整本书阅读教学研究[D].扬州大学，2018.
　　作者简介：
　　王惠卿，福建省漳州市，漳浦县刘坂学校。