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摘要：在英语教学实践中，教师可以引导学生关注学习中生活现象，运用英语学科思维理解英语交际问题，阐释英语现象的原理。英语课堂教学不能只以教师单方面的讲解为主，还需要引导学生参与到英语课堂探究活动中。尤其是在新课改背景下，英语学科教学更要拓宽教学范畴。在英语教学引导环节中，教师要将“交流—互动”融入到英语课堂模式中，促进学生参与到英语探究活动中，引导学生投入到英语学习活动中，更需要注重激发学生的英语学科思维。
关键词：初中英语;交流互动;教学模式
一、前言
在英语学科教学中，教师要关注学生的参与性。在英语学科教学中，教师要注重教学引导，将探究性的交流互动引入到英语学科教学中，这是非常重要的教学方法。初中英语课程体系与学生的英语学科素养高度契合。尤其是在新课改背景下，英语学科内涵越来越广泛，教学目标也呈现出多元化、综合性、高层次的特征。从教学理论和教学方法到课堂模式都有了非常巨大的转变。英语是一门应用型学科，需要学生投入到英语课堂活动中，探究科学性的学习方法，整合各方面的资源，体悟英语学习的趣味性，关注英语交际问题，将英语学科知识应用到相交流互动中，探寻语言学习的有效策略。
二、巧设交流活动，提升教学效率
英语学科教学的根本目标是引导学生参与到英语学习活动中，加强英语的应用，培养学生的英语学科思维，锻炼学生的听、说、读、写的能力。在初中阶段，很多学生学习英语主要是从单词、语法、听力、写作的角度入手，却忽略了最重要的一个环节，即英语表达。很多学生掌握了很多单词，也能够熟练的运用英语语法知识，可是却很少运用英语与人交流。这种“哑巴英语”的现象非常普遍。英语作为一门工具性语言，本质就是用来解决人们交流中的问题。在进行英语教学时，教师要有意识地引导学生大胆说英语，运用英语与人交流。如果英语课堂缺乏学生的参与，只有教师一个人滔滔不绝地将英语知识，那么教学效率肯定很难提高。教师要结合教材内容，抓住教学重点，引导学生运用英语知识进行交流。
例如，在指导学生学习初中英语译林版八年级上册UNIT1 Friends这个板块的内容时，教师抓住这个板块的知识点，引导学生将英语交流与实际生活经验结合起来。教师创设以“My Friends”为主题的交流活动。引导学生运用英语向大家介绍自己的朋友，讲述自己与朋友之间发生的故事。在课堂上，教师有意识地引导学生运用本单元所学的单词和语法知识进行交流。由于这个交流主题与学生的生活实际联系很紧密，很多学生都愿意参与到交流活动中。教师也融入到其中，运用英语与学生互动。整个课堂的气氛非常活跃。教师巧设交流活动，引导学生融入到课堂中，并且活学活用，这大大提高了教学效率。
三、明确交流任务，促进学生参与
在英语教学中，教师经常发现学生不愿意参与到交流活动中。原因又很多，有的学生是不好意思在大家面前说英语，有的学生是没明确学习任务，不知道说什么。有的学生没有体悟到英语学习的乐趣。在引导学生进行英语学习时，教师要明确交流任务，促进学生参与到英语课堂活动中。无论教学内容如何变化，教师都要关注学生的学习状态。教师要立足于课堂，扎根于教材，心系学生，英语课堂的主角是学生，教師是学习活动的引导者和组织者。在英语课堂中，教师要挖掘教学资源。万变不离其宗，教学的目标与教学活动的创设要紧密契合。
例如，在指导学生学习九年级上册 Know Yourself这个单元。教师在教学引导环节时，就可以创设交流任务：（1）同学们组建学习交流小组，每个组2—4人，小组成员共同完成本单元的单词、语法学习，互相检查;（2）结合本单元的主题，进行口语交际，运用英语向别人介绍你自己;（3）听一听别人对自己的评价。教师创设学习任务，激励学生投入到英语学习中。在完成任务的过程中，教师也与学生互动，引导学生运用英语交流。在学习的过程中，学生发现运用英语介绍自己别有趣味。由此可见，在英语教学中，教学的核心在于学生的过程性体验，以教促学，以以学促思，强化学生的英语综合素养。
四、小结
综上所述，初中英语交流互动教学模式的应用需要以学生发展为中心，关注学生的过程性表现，了解学生的学习模式和认知层次，探索符合学生发展规律的教学模式。在英语学科教学实践中，教师要将交流话题与英语学科知识点有机结合，形成良性发展的教学模式。一方面，教师要引导学生参与到英语课堂中，创设具有探究趣味的教学情境，激活学生的英语学科思维，促进学生投入到英语课堂活动中，尤其是在英语教学引导中，教师要激发学生对英语学科的兴趣，让学生理解英语与实际问题的联系。另一方面，教师要注重教学方法的创新，学生的思维很容易受到教师的感染。在英语教学中，教师要运用多样化的教学方法，整合多样化教学资源，提升英语教学的效率。
参考文献：
[1]结合英语学史开展科学方法教育的途径和原则[J].张志坚.英语教师. 2008（02）
[2]浅谈英语教学中理想化方法的教育[J]. 吴淑花.承德职业学院学报. 2005（04）
关键词：初中英语;交流互动;教学模式
一、前言
在英语学科教学中，教师要关注学生的参与性。在英语学科教学中，教师要注重教学引导，将探究性的交流互动引入到英语学科教学中，这是非常重要的教学方法。初中英语课程体系与学生的英语学科素养高度契合。尤其是在新课改背景下，英语学科内涵越来越广泛，教学目标也呈现出多元化、综合性、高层次的特征。从教学理论和教学方法到课堂模式都有了非常巨大的转变。英语是一门应用型学科，需要学生投入到英语课堂活动中，探究科学性的学习方法，整合各方面的资源，体悟英语学习的趣味性，关注英语交际问题，将英语学科知识应用到相交流互动中，探寻语言学习的有效策略。
二、巧设交流活动，提升教学效率
英语学科教学的根本目标是引导学生参与到英语学习活动中，加强英语的应用，培养学生的英语学科思维，锻炼学生的听、说、读、写的能力。在初中阶段，很多学生学习英语主要是从单词、语法、听力、写作的角度入手，却忽略了最重要的一个环节，即英语表达。很多学生掌握了很多单词，也能够熟练的运用英语语法知识，可是却很少运用英语与人交流。这种“哑巴英语”的现象非常普遍。英语作为一门工具性语言，本质就是用来解决人们交流中的问题。在进行英语教学时，教师要有意识地引导学生大胆说英语，运用英语与人交流。如果英语课堂缺乏学生的参与，只有教师一个人滔滔不绝地将英语知识，那么教学效率肯定很难提高。教师要结合教材内容，抓住教学重点，引导学生运用英语知识进行交流。
例如，在指导学生学习初中英语译林版八年级上册UNIT1 Friends这个板块的内容时，教师抓住这个板块的知识点，引导学生将英语交流与实际生活经验结合起来。教师创设以“My Friends”为主题的交流活动。引导学生运用英语向大家介绍自己的朋友，讲述自己与朋友之间发生的故事。在课堂上，教师有意识地引导学生运用本单元所学的单词和语法知识进行交流。由于这个交流主题与学生的生活实际联系很紧密，很多学生都愿意参与到交流活动中。教师也融入到其中，运用英语与学生互动。整个课堂的气氛非常活跃。教师巧设交流活动，引导学生融入到课堂中，并且活学活用，这大大提高了教学效率。
三、明确交流任务，促进学生参与
在英语教学中，教师经常发现学生不愿意参与到交流活动中。原因又很多，有的学生是不好意思在大家面前说英语，有的学生是没明确学习任务，不知道说什么。有的学生没有体悟到英语学习的乐趣。在引导学生进行英语学习时，教师要明确交流任务，促进学生参与到英语课堂活动中。无论教学内容如何变化，教师都要关注学生的学习状态。教师要立足于课堂，扎根于教材，心系学生，英语课堂的主角是学生，教師是学习活动的引导者和组织者。在英语课堂中，教师要挖掘教学资源。万变不离其宗，教学的目标与教学活动的创设要紧密契合。
例如，在指导学生学习九年级上册 Know Yourself这个单元。教师在教学引导环节时，就可以创设交流任务：（1）同学们组建学习交流小组，每个组2—4人，小组成员共同完成本单元的单词、语法学习，互相检查;（2）结合本单元的主题，进行口语交际，运用英语向别人介绍你自己;（3）听一听别人对自己的评价。教师创设学习任务，激励学生投入到英语学习中。在完成任务的过程中，教师也与学生互动，引导学生运用英语交流。在学习的过程中，学生发现运用英语介绍自己别有趣味。由此可见，在英语教学中，教学的核心在于学生的过程性体验，以教促学，以以学促思，强化学生的英语综合素养。
四、小结
综上所述，初中英语交流互动教学模式的应用需要以学生发展为中心，关注学生的过程性表现，了解学生的学习模式和认知层次，探索符合学生发展规律的教学模式。在英语学科教学实践中，教师要将交流话题与英语学科知识点有机结合，形成良性发展的教学模式。一方面，教师要引导学生参与到英语课堂中，创设具有探究趣味的教学情境，激活学生的英语学科思维，促进学生投入到英语课堂活动中，尤其是在英语教学引导中，教师要激发学生对英语学科的兴趣，让学生理解英语与实际问题的联系。另一方面，教师要注重教学方法的创新，学生的思维很容易受到教师的感染。在英语教学中，教师要运用多样化的教学方法，整合多样化教学资源，提升英语教学的效率。
参考文献：
[1]结合英语学史开展科学方法教育的途径和原则[J].张志坚.英语教师. 2008（02）
[2]浅谈英语教学中理想化方法的教育[J]. 吴淑花.承德职业学院学报. 2005（04）