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江苏省启东市南阳幼儿园
【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》重点强调了“以游戏为基本活动”的教学理念，作为一名幼教工作者只有大胆践行课程游戏化策略，才能使幼儿的动手操作能力和创新思维意识得到全面发展，才能寓教于游戏之中。本文阐述了幼儿园课程游戏化教学的良策，值得同仁一起商榷。
【关键词】 生成策略；游戏资源；游戏情境；课程游戏；幼儿教学
自从有了人类，便诞生了游戏活动，正如越国剑桥大学著名教授麦克法兰指出：“人类一向被定义‘游戏的人’”。而幼儿的身心特点决定了他们特别喜欢玩游戏，因此，现代心理学往往把“幼儿期”称为“游戏期”。《幼儿园教育指导纲要》也重点强调了“以游戏为基本活动”的教学理念，作为一名幼教工作者只有大胆践行课程游戏化策略，才能使幼儿的动手操作能力和创新思维意识得到全面发展，才能寓教于游戏之中。笔者想幼儿所思，给幼儿所需，在幼儿园课程游戏化改革中获得了一些收获，现借此平台与大家一起分享：
一、尝试生成策略，把趣味化游戏合理融入课程
趣味化游戏是每一个孩子喜闻乐见的活动项目，有利于调节幼儿的情趣。但目前幼儿学习的语言、数学、美术、音乐等本身不是以游戏形式呈现于出来的，因此，我们应该紧密结合幼儿的身心特点和教学实际所需，千方百计地把游戏有机融入于幼教课程之中，具体可以从以下三条途径生成游戏：
1.社会领域游戏化。学前儿童往往在老师、父母的带领下参观外园社区社会环境，通过幼儿的直接参与和观察，逐步了解社区解周围的中小学、邮电局、银行、医院、超市等设施，这些社会实践活动是幼儿生成角色游戏的重要来源，不少幼儿会把自己的亲身经历和趣事借助游戏形式表现出来。
2.文学鉴赏游戏化。这种游戏资源主要通过以下两种形式：①神态与动作比较突出的角色表演，例如：当幼儿学完《小蝌蚪找妈妈》后，他们就学以致用，在游戏时立即模仿小蝌蚪的动作，可谓其乐无穷；②内容丰富、角色较多、情节性较强的主题游戏，例如，孩子们在欣赏《老鼠嫁女》引后会诱发强烈的好奇心，他们根据老鼠和猫两家发生的故事自然生成较长时间的主题游戏。
3.教学活动游戏化。在语言、数学、美术、科学、体育、音乐等教学活动中渗透丰富多彩的游戏，能营造师幼互动的良好氛围。而教学活动游戏化一般包括两大策略：
其一，整个教学活动全部以游戏形式出现，并可以在规定的时间里重复进行，诸如音乐游戏“找小猫”、体育游戏“老狼抓小兔子”和科学游戏“吹泡泡”等。
其二，游戏局限于每一个教学时段里进行，既可以用猜谜语的方式导入活动，又可以把游戏作为教学活动的压轴戏，从而让幼儿巩固所学的新知识和新技能。这种游戏化教学形式在结构上比较紧凑，有利于提高教学活动的游戏化程度和教学实际效果。
二、深挖游戏资源，使幼儿的课外生活要游戏化
践行幼儿园课程游戏化是一个系统工程，我们应该牢固树立“以幼为本”的教学新理念，顺应幼儿的身心发展特点和教育规律，积极开展丰富多彩的课外生活游戏化活动：
1.晨间活动游戏化。晨间活动是开展课外活动的重要形式，不管设置“数学区”、“创造区”，还是“图书区”、“建构区”，幼儿一入园就可以按照自身根据的兴趣选择性参加参加相应的游戏活动。凡是在“创造区”内活动的幼儿，可以张开想象的翅膀发挥主观能动性，创作出美妙的作品；当幼儿进入“建构区”内，可以利用各种积木堆积成为“小轿车”、“小火车”和小飞机等，从而为迎接新的一天唱响了前奏曲。
2.区角活动游戏化。区角活动游戏主要包括玩角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、科学发现区等。其中，通过角色游戏区开展游戏活动，不仅激励幼儿大胆表达自己的独特见解，而且帮助他们初步了解构建和谐人际关系常识。
3.室外活动游戏化。幼儿园的室外活动是幼儿一日游戏活动的重头戏，一般通过体育活动的形式来提高幼儿的综合素质，通过适度的室外游戏，除了锻炼幼儿的身体以外，还让幼儿逐步掌握为人处世的要领，并且有效提高了幼儿的团队合作意识和竞争意识。
4.课间活动游戏化。课间活动虽然时间很短，但也不能采取放鸭子的办法管理小孩子，应该通过轻松愉悦的游戏活动丰富幼儿的课外业余生活。譬如，我每一天在午餐过后和放学前的短暂时间里，指导孩子们进行形形色色的小游戏，让他们在潜移默化中享受学习生活的无比快乐。
三、创设游戏情境，激发孩子参与师幼互动的兴趣
幼儿喜欢游戏可谓百玩不厌，教师在执教小班幼儿学习数学知识的时候，只有创设趣味盎然的游戏情境，才能激发孩子参与师幼互动的兴趣，使小孩子中在爬、滚、摸、打的游戏中认识数学，学习数学：
1.在体育游戏中合理渗透数学教学知识。一般而言，体育游戏逐步培养孩子的操作技能，假如把基本的数学知识融入体育游戏之中，不仅锻炼了孩子的操作动作技能，而且学到了相应的数学知识，可谓一箭雙雕。因此，我在平时有的放矢地改编体育游戏，将数学知识巧妙地融入其中。譬如载幼儿玩“拍皮球”游戏时，我结合10以内的数数，孩子一边玩，一边数数字，不仅玩得不亦乐乎，而且自然掌握了基本的数学知识。
2.根据数学内容创编小游戏。孩子学习数学知识一般在室内进行的，我们可以创编一些简单的游戏也是行之有效的办法。譬如，我在执教“按大小排序”的内容时，创编了《我给小兔子排队》的室内小游戏；在引导孩子学习“图形”知识时，就创编了《跳房子》等小游戏，教学效果事半功倍。
顺利开展幼儿园课程游戏的前景是光明的，道路是曲折的，作为一名幼儿园的工作者，理应不断更新教学理念，进一步认识幼儿园课程游戏化的深远意义，充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，用童心、爱心、细心和耐心来呵护孩子的健康成长，让将来实现中国梦的主力军在学中玩，在玩中学，达到学习和娱乐的有机统一。
【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》重点强调了“以游戏为基本活动”的教学理念，作为一名幼教工作者只有大胆践行课程游戏化策略，才能使幼儿的动手操作能力和创新思维意识得到全面发展，才能寓教于游戏之中。本文阐述了幼儿园课程游戏化教学的良策，值得同仁一起商榷。
【关键词】 生成策略；游戏资源；游戏情境；课程游戏；幼儿教学
自从有了人类，便诞生了游戏活动，正如越国剑桥大学著名教授麦克法兰指出：“人类一向被定义‘游戏的人’”。而幼儿的身心特点决定了他们特别喜欢玩游戏，因此，现代心理学往往把“幼儿期”称为“游戏期”。《幼儿园教育指导纲要》也重点强调了“以游戏为基本活动”的教学理念，作为一名幼教工作者只有大胆践行课程游戏化策略，才能使幼儿的动手操作能力和创新思维意识得到全面发展，才能寓教于游戏之中。笔者想幼儿所思，给幼儿所需，在幼儿园课程游戏化改革中获得了一些收获，现借此平台与大家一起分享：
一、尝试生成策略，把趣味化游戏合理融入课程
趣味化游戏是每一个孩子喜闻乐见的活动项目，有利于调节幼儿的情趣。但目前幼儿学习的语言、数学、美术、音乐等本身不是以游戏形式呈现于出来的，因此，我们应该紧密结合幼儿的身心特点和教学实际所需，千方百计地把游戏有机融入于幼教课程之中，具体可以从以下三条途径生成游戏：
1.社会领域游戏化。学前儿童往往在老师、父母的带领下参观外园社区社会环境，通过幼儿的直接参与和观察，逐步了解社区解周围的中小学、邮电局、银行、医院、超市等设施，这些社会实践活动是幼儿生成角色游戏的重要来源，不少幼儿会把自己的亲身经历和趣事借助游戏形式表现出来。
2.文学鉴赏游戏化。这种游戏资源主要通过以下两种形式：①神态与动作比较突出的角色表演，例如：当幼儿学完《小蝌蚪找妈妈》后，他们就学以致用，在游戏时立即模仿小蝌蚪的动作，可谓其乐无穷；②内容丰富、角色较多、情节性较强的主题游戏，例如，孩子们在欣赏《老鼠嫁女》引后会诱发强烈的好奇心，他们根据老鼠和猫两家发生的故事自然生成较长时间的主题游戏。
3.教学活动游戏化。在语言、数学、美术、科学、体育、音乐等教学活动中渗透丰富多彩的游戏，能营造师幼互动的良好氛围。而教学活动游戏化一般包括两大策略：
其一，整个教学活动全部以游戏形式出现，并可以在规定的时间里重复进行，诸如音乐游戏“找小猫”、体育游戏“老狼抓小兔子”和科学游戏“吹泡泡”等。
其二，游戏局限于每一个教学时段里进行，既可以用猜谜语的方式导入活动，又可以把游戏作为教学活动的压轴戏，从而让幼儿巩固所学的新知识和新技能。这种游戏化教学形式在结构上比较紧凑，有利于提高教学活动的游戏化程度和教学实际效果。
二、深挖游戏资源，使幼儿的课外生活要游戏化
践行幼儿园课程游戏化是一个系统工程，我们应该牢固树立“以幼为本”的教学新理念，顺应幼儿的身心发展特点和教育规律，积极开展丰富多彩的课外生活游戏化活动：
1.晨间活动游戏化。晨间活动是开展课外活动的重要形式，不管设置“数学区”、“创造区”，还是“图书区”、“建构区”，幼儿一入园就可以按照自身根据的兴趣选择性参加参加相应的游戏活动。凡是在“创造区”内活动的幼儿，可以张开想象的翅膀发挥主观能动性，创作出美妙的作品；当幼儿进入“建构区”内，可以利用各种积木堆积成为“小轿车”、“小火车”和小飞机等，从而为迎接新的一天唱响了前奏曲。
2.区角活动游戏化。区角活动游戏主要包括玩角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、科学发现区等。其中，通过角色游戏区开展游戏活动，不仅激励幼儿大胆表达自己的独特见解，而且帮助他们初步了解构建和谐人际关系常识。
3.室外活动游戏化。幼儿园的室外活动是幼儿一日游戏活动的重头戏，一般通过体育活动的形式来提高幼儿的综合素质，通过适度的室外游戏，除了锻炼幼儿的身体以外，还让幼儿逐步掌握为人处世的要领，并且有效提高了幼儿的团队合作意识和竞争意识。
4.课间活动游戏化。课间活动虽然时间很短，但也不能采取放鸭子的办法管理小孩子，应该通过轻松愉悦的游戏活动丰富幼儿的课外业余生活。譬如，我每一天在午餐过后和放学前的短暂时间里，指导孩子们进行形形色色的小游戏，让他们在潜移默化中享受学习生活的无比快乐。
三、创设游戏情境，激发孩子参与师幼互动的兴趣
幼儿喜欢游戏可谓百玩不厌，教师在执教小班幼儿学习数学知识的时候，只有创设趣味盎然的游戏情境，才能激发孩子参与师幼互动的兴趣，使小孩子中在爬、滚、摸、打的游戏中认识数学，学习数学：
1.在体育游戏中合理渗透数学教学知识。一般而言，体育游戏逐步培养孩子的操作技能，假如把基本的数学知识融入体育游戏之中，不仅锻炼了孩子的操作动作技能，而且学到了相应的数学知识，可谓一箭雙雕。因此，我在平时有的放矢地改编体育游戏，将数学知识巧妙地融入其中。譬如载幼儿玩“拍皮球”游戏时，我结合10以内的数数，孩子一边玩，一边数数字，不仅玩得不亦乐乎，而且自然掌握了基本的数学知识。
2.根据数学内容创编小游戏。孩子学习数学知识一般在室内进行的，我们可以创编一些简单的游戏也是行之有效的办法。譬如，我在执教“按大小排序”的内容时，创编了《我给小兔子排队》的室内小游戏；在引导孩子学习“图形”知识时，就创编了《跳房子》等小游戏，教学效果事半功倍。
顺利开展幼儿园课程游戏的前景是光明的，道路是曲折的，作为一名幼儿园的工作者，理应不断更新教学理念，进一步认识幼儿园课程游戏化的深远意义，充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，用童心、爱心、细心和耐心来呵护孩子的健康成长，让将来实现中国梦的主力军在学中玩，在玩中学，达到学习和娱乐的有机统一。