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摘 要：在过去20多年的英语教学生涯中，我不断学习新的教学理论知识，接受新的教学理念，摸索出了一套自己的教学方法。我们都知道课堂教学是个师生互动的过程。尤其是英语教学，要想在宝贵的45分钟的教学时间内，让学生学得快、记得牢，就必须充分点燃学生学英语的热情。这就要求老师有独特的、高水平的教学风格，教法别具一格，要有全盘和个体的计划与安排，充分调动每一个学生的积极性。
关键词：课堂教学;师生互动;创新能力
一、师生对话，形成浓厚的英语学习氛围
作为教师要充分了解班级里每个学生的基本情况，包括生活习惯、学习能力、感情状态等等，每天安排一名学生做交流。学生在课下做足了准备，他们会灵活运用课堂上学习的单词、语法、句子等。课前抽出五分钟的时间，给学生创造一个说英语的平台，使学生逐步习惯日常英语表达。如：面对即将到来的圣诞节，套用学过的祝福语：Marry Christmas and happy new year.适时进行引申提问，除了这些常用的圣诞祝福语外还有哪些呢？引发学生的思考。给学生留下课外作业，要求学生课下调研中国的传统节日有哪些，且都有哪些祝福语。
二、采用直观的教具，创造逼真的场景进行对话
直观的东西往往更加易于接受且深入人心。例如：在教形容词、副词的比较级时，我们可以把学生的书本、衣服、书包、尺子、铅笔、头发、卡片等当做直观的教具进行比大小、比长短、比新旧、比颜色等。例如：Tom’s hair is longer than Jim’s. Dan’s beg is much bigger than me.用周围的事物作为主体来造句，这种教学能最大程度调动他们的积极性，唤起他们对身边事物的关注度，拉近学生之间的关系，增强求知欲，活跃课堂氛围。
三、巧妙运用CES学习法
把枯燥的英语课本变成生动的画面，充分调动学生的视觉、听觉，使单词、句子的音形自然联系起来，又称CES学习法。CES是英文创造（creativity）效率（efficiency）、成功（success）三个单词字母的组合。CES学习法是一套快捷有效的学习方法，目前得到了较广泛的应用。例如：在教授busnisess（生意）这个单词时，汉语拼音E就是发鹅的音，S形似一条小蛇，SS就是两条小蛇，bus是公交车，in就是在某处。所以business就是：一只鹅和两条蛇在公交车上谈生意。通过一系列CES法的应用，使单词和生活中的事物联系起来，使枯燥的单词每堂课真正“活”起来。
四、新颖、多样化的板书设计
在教育教学中，对学生来说板书相对枯燥乏味了些，学生注意力很难集中。如果板书立意新奇，活泼有趣，是不是就能吸引学生的注意力呢？答案当然是必然的。例如：在学习cat这个单词时，当黑板上或者投影仪上出现了一只憨态可掬的橘猫时，学生们会心一笑，正是这个举动成功引起了注意。然后再开始教单词的发音、例句等。或者学生分为若干小组，进行你画我猜的小游戏，这样不但能复习很多的物品名称，而且学生之间的合作交流能力也得到了提高。视而不闻、视而不见的现象就会荡然无存。
五、英语课堂的趣味性和教育性
生动有趣的例句是活跃课堂氛围，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。另外趣味性强的例句可以激发学生的求知欲，提高英语学习的积极性和主动性。例如，在记忆以f或fe结尾的名词变复數，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写下了这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的生命。这个例句虽然是胡编乱造的，不合实际，但它却将中学课本中出现的以 f或 fe结尾的名词变复数，把 f或 fe变为 ves的九个单词全包含进去了。
六、活用提问，营造轻松的课堂氛围
本文列举提问方法如下：①正面切入表层理解提问法，提问方式直截了当。如：What does the first paragraph tell us？ 这样的问题主要用于理解语言及英语段落大意和细节直述内容。②部分推断深层理解提问法，老师设计的问题同整体到局部，由表及里，引导学生把握重要知识点，探究语言现象的本质特征和深层意义，掌握语言知识的结构和用法，常见的有：What …if…？On the other hand，Why…？
七、学而时习之
掌握记忆规律，提高记忆质量。在教单词时，采用启发诱导、新旧联系的方法尽量找出新单词和旧单词之间的连接点，找出拼写相近单词的异同，抓住特征，容易记忆。还可以采用英语单词的重复记忆，记忆英语单词的特点是：靠重复记忆，重复次数越多，记忆时间就越长。英国有句谚语：“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母）重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。
八、课内课外相结合
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
九、英语口语大胆说
创造语境的方法有很多，如教学挂图、影视资料、演讲比赛等，传统英语课堂常常是听老师讲，跟老师读，这很容易造成学习疲劳。为了让学生学习更主动，有些基础性的知识可布置学生讲课，让学生来展示，遇到学生讲不清楚的地方再给予帮助和点拨。对学生的授课表现教师应及时给与评价及表扬，让学生提高自信心。
在英语学习过程中，按常理去做，就可能成功。当然，成功与否还取决于“努力”。英语学习的过程是艰辛的，都是不断犯错、纠错的过程。作为英语老师要不断给学生强调英语学习的重要性，要让学生在学习中建立起掌握英语的信心，不断积累，逐步构建起自己的词汇库，提升语言的敏感度，感知规律，触类旁通，攻坚克难，一往无前。
参考文献：
[1]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（综合版），2011（6）：35-35.
[2]郝军平.浅谈如何构建高效初中英语课堂教学[J].学周刊，2015（4）：111-111.
关键词：课堂教学;师生互动;创新能力
一、师生对话，形成浓厚的英语学习氛围
作为教师要充分了解班级里每个学生的基本情况，包括生活习惯、学习能力、感情状态等等，每天安排一名学生做交流。学生在课下做足了准备，他们会灵活运用课堂上学习的单词、语法、句子等。课前抽出五分钟的时间，给学生创造一个说英语的平台，使学生逐步习惯日常英语表达。如：面对即将到来的圣诞节，套用学过的祝福语：Marry Christmas and happy new year.适时进行引申提问，除了这些常用的圣诞祝福语外还有哪些呢？引发学生的思考。给学生留下课外作业，要求学生课下调研中国的传统节日有哪些，且都有哪些祝福语。
二、采用直观的教具，创造逼真的场景进行对话
直观的东西往往更加易于接受且深入人心。例如：在教形容词、副词的比较级时，我们可以把学生的书本、衣服、书包、尺子、铅笔、头发、卡片等当做直观的教具进行比大小、比长短、比新旧、比颜色等。例如：Tom’s hair is longer than Jim’s. Dan’s beg is much bigger than me.用周围的事物作为主体来造句，这种教学能最大程度调动他们的积极性，唤起他们对身边事物的关注度，拉近学生之间的关系，增强求知欲，活跃课堂氛围。
三、巧妙运用CES学习法
把枯燥的英语课本变成生动的画面，充分调动学生的视觉、听觉，使单词、句子的音形自然联系起来，又称CES学习法。CES是英文创造（creativity）效率（efficiency）、成功（success）三个单词字母的组合。CES学习法是一套快捷有效的学习方法，目前得到了较广泛的应用。例如：在教授busnisess（生意）这个单词时，汉语拼音E就是发鹅的音，S形似一条小蛇，SS就是两条小蛇，bus是公交车，in就是在某处。所以business就是：一只鹅和两条蛇在公交车上谈生意。通过一系列CES法的应用，使单词和生活中的事物联系起来，使枯燥的单词每堂课真正“活”起来。
四、新颖、多样化的板书设计
在教育教学中，对学生来说板书相对枯燥乏味了些，学生注意力很难集中。如果板书立意新奇，活泼有趣，是不是就能吸引学生的注意力呢？答案当然是必然的。例如：在学习cat这个单词时，当黑板上或者投影仪上出现了一只憨态可掬的橘猫时，学生们会心一笑，正是这个举动成功引起了注意。然后再开始教单词的发音、例句等。或者学生分为若干小组，进行你画我猜的小游戏，这样不但能复习很多的物品名称，而且学生之间的合作交流能力也得到了提高。视而不闻、视而不见的现象就会荡然无存。
五、英语课堂的趣味性和教育性
生动有趣的例句是活跃课堂氛围，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。另外趣味性强的例句可以激发学生的求知欲，提高英语学习的积极性和主动性。例如，在记忆以f或fe结尾的名词变复數，将f或fe变为ves的单词时，我在黑板上写下了这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life.小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的生命。这个例句虽然是胡编乱造的，不合实际，但它却将中学课本中出现的以 f或 fe结尾的名词变复数，把 f或 fe变为 ves的九个单词全包含进去了。
六、活用提问，营造轻松的课堂氛围
本文列举提问方法如下：①正面切入表层理解提问法，提问方式直截了当。如：What does the first paragraph tell us？ 这样的问题主要用于理解语言及英语段落大意和细节直述内容。②部分推断深层理解提问法，老师设计的问题同整体到局部，由表及里，引导学生把握重要知识点，探究语言现象的本质特征和深层意义，掌握语言知识的结构和用法，常见的有：What …if…？On the other hand，Why…？
七、学而时习之
掌握记忆规律，提高记忆质量。在教单词时，采用启发诱导、新旧联系的方法尽量找出新单词和旧单词之间的连接点，找出拼写相近单词的异同，抓住特征，容易记忆。还可以采用英语单词的重复记忆，记忆英语单词的特点是：靠重复记忆，重复次数越多，记忆时间就越长。英国有句谚语：“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母）重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。
八、课内课外相结合
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
九、英语口语大胆说
创造语境的方法有很多，如教学挂图、影视资料、演讲比赛等，传统英语课堂常常是听老师讲，跟老师读，这很容易造成学习疲劳。为了让学生学习更主动，有些基础性的知识可布置学生讲课，让学生来展示，遇到学生讲不清楚的地方再给予帮助和点拨。对学生的授课表现教师应及时给与评价及表扬，让学生提高自信心。
在英语学习过程中，按常理去做，就可能成功。当然，成功与否还取决于“努力”。英语学习的过程是艰辛的，都是不断犯错、纠错的过程。作为英语老师要不断给学生强调英语学习的重要性，要让学生在学习中建立起掌握英语的信心，不断积累，逐步构建起自己的词汇库，提升语言的敏感度，感知规律，触类旁通，攻坚克难，一往无前。
参考文献：
[1]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（综合版），2011（6）：35-35.
[2]郝军平.浅谈如何构建高效初中英语课堂教学[J].学周刊，2015（4）：111-111.