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摘要：插图是教材语言文字的补充。巧妙地运用插图，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力、朗读能力和抽象思维能力。笔者以现行教材为例，论述在教学中如何有效地利用插图进行教学。
关键字：插图；培养能力
插图是教材的“第二语言”，它们是课文补充说明，有的是课文延伸扩展，还有的是课文内容的具体形象化。教学中，如果教师能巧妙地运用插图，不僅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、想象能力，而且有助于学生更好地理解课文内容和掌握课文内容，以及提高学生的思想水平。因此，教师必须重视插图教学。笔者以现行教材为例，论述在教学中如何有效地利用插图进行教学。
一、利用插图，启发学生想象力
想象力是孩子的活力，是孩子的生命力。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子没有里想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。为此，笔者就这个问题在语文课堂教学中进行了如下的尝试：在小学语文教材中配有大量丰富多彩的插图。这些插图为课文内容提供了有力的补充。在阅读教学中教师对课本中插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，培养学生的观察力，而且还能有力地促进想象创造力的法杖。低中段的课文中，插图常常和文字一起组成看图拼音、图拼音识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。笔者喜欢凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。
新教材第二册语文园地七的口语交际《该怎么做》一文中，笔者就向学生展示了课文中的两幅图，一图是小松看着不小心被自己打碎的花瓶想正发愁，二图是小松如实地告诉爸爸却被爸爸打了一顿，他想不明白。让学生围绕着“到底该不该说实话？”和“我有什么好办法？”两个问题先后展开讨论，充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，用多种思路想办法。同学们的办法可真多！有的同学认为：可以暂时撒谎，等自己攒了钱重新买了花瓶后在请求爸爸原谅。有的同学认为：可以撒谎说是风吹的，但要想办法重新买一个还给爸爸。还有的同学认为：可以请爷爷帮忙解决问题。我尽量尊重学生的想法，但会适时纠正学生思想上的错误。通过这样的训练，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。
二、利用插图，培养学生朗读能力
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。结合课文插图进行朗读训练，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以增强学生的感性认识，引发其情感达到梁红的朗读效果。
人教版小学语文第二册第八单元《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。为了指导学生朗读好课文中的对话语言，结合课文插图进行引发思绪，入情入境。在练习朗读前，先引导学生看图，学生获得的印象越鲜明，感情激发越强烈。小蝌蚪对鲤鱼妈妈说的话，可以这样启发学生：“小蝌蚪是迎上去的，他们看到小鲤鱼围着鲤鱼妈妈，心里也很想自己的妈妈，这时他们会用怎样的语气对鲤鱼妈妈说话呢？”点拨后，学生会明白小蝌蚪很着急，他们很希望鲤鱼妈妈告诉他们的妈妈在哪里。于是教师示范用急切、盼望的语气读出小蝌蚪的问话。在这部分朗读的提示下，学生会很快读出小蝌蚪叫“妈妈，妈妈。”的语气。在朗读时，提示学生边读边在脑海里再现画面，如果不能正确读出语气，可再引导看图领会。将自己置身于图景中进行朗读练习，学生读出的语文真切童真。
在以上的教学过程中，教师通过对插图的引导，根据插图设计有针对性的问题，帮助学生抓课文插图的重要细节等等，不仅帮助学生深入全面地理解课文内容，让学生在愉快的家中获得知识，而且有助于发挥其想象能力，充当书中的主角体验具体感情，达到良好的教学效果。
三、利用插图，培养抽象思维能力
人教版新教材最显著的特点之一是课文中增加了大量形象的插图，这符合低年段学生的思维特征，以形象思维为主。同样，在小学高年段的教学中，插图的作用也不可忽视，遗憾的是在实际学习过程中，很多教师往往高估了学生的抽象理解能力，却常常忽略了插图的作用。这些插图和文字同等重要，是课文内容的重要组成部分。插图对学生预测课文内容，准确理解课文，深化阅读效果以及启发探究学习是有极大辅助功能的。
在教学人教版第二册《小壁虎借尾巴》一课中，文中的小壁虎不是学生常见的动物，在教学前，我先让学生仔细观察小壁虎的图，在理解壁虎的外形特点后，教师可给壁虎增加讲解，如捉虫能手之类的，让学生对它产生好奇感，提高阅读课文的积极性。因此，除了直接让学生更开心好奇地去读。同时，教师还可以节省出更多的时间让学生自己体会和感悟，增加学生主动参与课堂的时间，从而提高学生参与主体性的深度。
在教学中，基本上解决了学生在字词上的困难之后，我大胆地尝试离开文本，让学生看着课文插图进行讲故事，提倡学生用语言表述出来，由于插图的内容较形象具体，学生能够在较短的时间内看图讲故事，虽然语言具体性方面还有欠缺，但是能够做到故事性和插图完全吻合。
新教材教学中非常注重课文插图的作用，强调配合课文插图直观感受进行教学，教师不能忽视插图的重要性，要学会准确适时恰当广泛地运用课文的插图。插图是一种课程资源，它以图激趣，以图促读，以图助解，以图引情等方面作用突出，教师要学会巧妙地挖掘和开发它，它会给我们带来许多意想不到的教学效果。
关键字：插图；培养能力
插图是教材的“第二语言”，它们是课文补充说明，有的是课文延伸扩展，还有的是课文内容的具体形象化。教学中，如果教师能巧妙地运用插图，不僅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、想象能力，而且有助于学生更好地理解课文内容和掌握课文内容，以及提高学生的思想水平。因此，教师必须重视插图教学。笔者以现行教材为例，论述在教学中如何有效地利用插图进行教学。
一、利用插图，启发学生想象力
想象力是孩子的活力，是孩子的生命力。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子没有里想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。为此，笔者就这个问题在语文课堂教学中进行了如下的尝试：在小学语文教材中配有大量丰富多彩的插图。这些插图为课文内容提供了有力的补充。在阅读教学中教师对课本中插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，培养学生的观察力，而且还能有力地促进想象创造力的法杖。低中段的课文中，插图常常和文字一起组成看图拼音、图拼音识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。笔者喜欢凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。
新教材第二册语文园地七的口语交际《该怎么做》一文中，笔者就向学生展示了课文中的两幅图，一图是小松看着不小心被自己打碎的花瓶想正发愁，二图是小松如实地告诉爸爸却被爸爸打了一顿，他想不明白。让学生围绕着“到底该不该说实话？”和“我有什么好办法？”两个问题先后展开讨论，充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，用多种思路想办法。同学们的办法可真多！有的同学认为：可以暂时撒谎，等自己攒了钱重新买了花瓶后在请求爸爸原谅。有的同学认为：可以撒谎说是风吹的，但要想办法重新买一个还给爸爸。还有的同学认为：可以请爷爷帮忙解决问题。我尽量尊重学生的想法，但会适时纠正学生思想上的错误。通过这样的训练，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。
二、利用插图，培养学生朗读能力
朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。结合课文插图进行朗读训练，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以增强学生的感性认识，引发其情感达到梁红的朗读效果。
人教版小学语文第二册第八单元《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。为了指导学生朗读好课文中的对话语言，结合课文插图进行引发思绪，入情入境。在练习朗读前，先引导学生看图，学生获得的印象越鲜明，感情激发越强烈。小蝌蚪对鲤鱼妈妈说的话，可以这样启发学生：“小蝌蚪是迎上去的，他们看到小鲤鱼围着鲤鱼妈妈，心里也很想自己的妈妈，这时他们会用怎样的语气对鲤鱼妈妈说话呢？”点拨后，学生会明白小蝌蚪很着急，他们很希望鲤鱼妈妈告诉他们的妈妈在哪里。于是教师示范用急切、盼望的语气读出小蝌蚪的问话。在这部分朗读的提示下，学生会很快读出小蝌蚪叫“妈妈，妈妈。”的语气。在朗读时，提示学生边读边在脑海里再现画面，如果不能正确读出语气，可再引导看图领会。将自己置身于图景中进行朗读练习，学生读出的语文真切童真。
在以上的教学过程中，教师通过对插图的引导，根据插图设计有针对性的问题，帮助学生抓课文插图的重要细节等等，不仅帮助学生深入全面地理解课文内容，让学生在愉快的家中获得知识，而且有助于发挥其想象能力，充当书中的主角体验具体感情，达到良好的教学效果。
三、利用插图，培养抽象思维能力
人教版新教材最显著的特点之一是课文中增加了大量形象的插图，这符合低年段学生的思维特征，以形象思维为主。同样，在小学高年段的教学中，插图的作用也不可忽视，遗憾的是在实际学习过程中，很多教师往往高估了学生的抽象理解能力，却常常忽略了插图的作用。这些插图和文字同等重要，是课文内容的重要组成部分。插图对学生预测课文内容，准确理解课文，深化阅读效果以及启发探究学习是有极大辅助功能的。
在教学人教版第二册《小壁虎借尾巴》一课中，文中的小壁虎不是学生常见的动物，在教学前，我先让学生仔细观察小壁虎的图，在理解壁虎的外形特点后，教师可给壁虎增加讲解，如捉虫能手之类的，让学生对它产生好奇感，提高阅读课文的积极性。因此，除了直接让学生更开心好奇地去读。同时，教师还可以节省出更多的时间让学生自己体会和感悟，增加学生主动参与课堂的时间，从而提高学生参与主体性的深度。
在教学中，基本上解决了学生在字词上的困难之后，我大胆地尝试离开文本，让学生看着课文插图进行讲故事，提倡学生用语言表述出来，由于插图的内容较形象具体，学生能够在较短的时间内看图讲故事，虽然语言具体性方面还有欠缺，但是能够做到故事性和插图完全吻合。
新教材教学中非常注重课文插图的作用，强调配合课文插图直观感受进行教学，教师不能忽视插图的重要性，要学会准确适时恰当广泛地运用课文的插图。插图是一种课程资源，它以图激趣，以图促读，以图助解，以图引情等方面作用突出，教师要学会巧妙地挖掘和开发它，它会给我们带来许多意想不到的教学效果。