高中作为步入大学前最重要的学生时期，不论是对于学生还是家长来说都显得十分重要。而语文作为三大主科之一，是贯穿学生生涯的重要科目。高中语文一直以来对于许多学生来说，阅读都是高考中重要的一环。而许多学生由于无法很好的掌握阅读题中的知识点，造成在学习中不但耽误时间，还无法更好的完成学习要求，让许多学生都十分头疼。本文，通过对于高中语文的阅读教学进行探究，为了学生的高考贡献一份力量。让学生对于阅读不再感到抵触，从而提高学生自信心，为学生人生的航线保驾护航。
关键词：高中语文;学习兴趣;学习激情
语文一直以来对于高中学生的学习生活中具有很重要的地位。而语文阅读题对于许多学生来说具有一定的困难性。由于许多学生无法理解作者的立意，和题目想要表达的感情。对于阅读题的回答经常答非所问。造成许多学生成绩下降，无法完成学习要求。教师应该通过在日常生活中针对不同的学生，以及不同的阅读问题进行探究和创新。通过提高教学效率，和教学模式激发学生的学习兴趣，和学习意识，最终提高学生的阅读成绩。为学生的高中冲刺提供力所能及的帮助！
一、制造引导式教学思维，激发学生学习兴趣
高中语文阅读作为语文的一大难关。一直以来许多学生都存在理解难，攻克慢，学不会的问题所在，为了更好的提高学生的学习能力，教师通过引导式的教学模式，让学生通过利用引导，进入到文章意境中来，通过引导学生跟随老师的脚步，对于阅读题一步步的来进行解惑，提高了学生对于问题的理解和认知，激发了学生的学習兴趣，只有学生在学习的过程中产生学习兴趣，才可以培养学生对于写作的意识，不再恐惧语文阅读，圆满完成高中语文的学习使命。
例如在“包身工”这一章节中，教师通过引导学生对于文章进行阅读和理解，当学生对于作者夏衍的思想感情有了初步了解之后，引导学生对于课后问题进行主动探究。通过引导学生一步步科学性的了解敢收到夏衍的思想感情，才能够更好的回答文章的问题。教师通过有序的引导让学生在学习的过程中慢慢的激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中通过老师的引导，形成科学性学习思维，合力规划完成语文阅读的答题要求，提高了答题效率，提升了学生的学习自信，最终为学习生涯奠定了良好的语文基础。
二、赏识教育树立自信心，增加学生学习激情
阅读最大的难点在于“不确定”性，学生在做题的过程中往往无法更好的确定文章的立意，对于文章习题的问题经常答非所问，或者直接答不到点子上，造成水平往往得不到提升，学习信心下降。教师通过利用赏识教育，鼓励学生大胆的去了解文章的出发点。通过肯定学生的答案，欣赏学生的回答激发学生的学习热情。培养学生对于阅读的学习激情。学生只有在学习的过程中不断的得到老师的肯定，才会有学习下去的动力，最终完成语文阅读的习题要求，更好的提高学生的阅读能力。
例如在名著导读《大卫科波菲尔》这一课文中，教师通过利用文章的有趣性，制造问题，鼓励学生进行问答。不但激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中通过老师引导，从易到难的问题，让学生一步步回答。不但让学生在学习的过程中有一个缓冲的过程，让学生还可以更好的通过老师的赏识，逐渐树立自信心，更好的进行学习的探究，从而最终提升学生阅读习题的水平，提高学生的阅读经验，为以后的学业生涯奠定更加稳固的基础。
三、融合图书教学的优势，培养学生阅读储备
教师在教学中，通过利用图书资源，培养学生阅读的习惯。学生在阅读的过程中一遍遍的重复文章的技巧和立意，更好的形成自主学习的价值观。让学生对于阅读变得不再陌生，最终熟能生巧，对以后的阅读提高学习能力，同时也增加了知识储备。教师通过融合图书资源让学生积累学习素材，让学生不但在阅读图书的过程中更好的形成阅读习惯。让学生也在阅读图书的过程中更好的积累经验，对于以后的学习和生活都有一个良好的学习习惯，让学生在阅读图书中更好的积累经验，为以后的语文学习积累丰富的素材。
例如在《张爱玲传》这本书中，通过让学生阅读，对于书中的立意以及书中想要表达的思想感情进行了解和探究，让学生在学习的过程中学习到阅读的技巧。让学生在考试中对于阅读题中的文章有一个下手的思路，提高学生的学习经验，让学生更好的提高学习效率，节约学习时间，更好的完成考试阅读题目。学生通过阅读《张爱玲传》还可以更好地修身养性，提升学生的个人品味，为以后的生活发展奠定良好的知识储备。
本文，通过教师对于教学在阅读题中的教学方式方法进行探究。通过创新教学模式，让学生在学习中更好的理解阅读题中的难点重点。通过提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更好感受到阅读的重要性。以及如何面对阅读题中的难点重点，更好的完成高考中的考试难题。教师只有不断的创新教学模式。与时代的发展紧密联系。通过科学性的，有序性的，立体化的教学安排，最终提高学生的学习能力，为以后的国家发展培养有力的人才。
参考文献
[1]李妍.高考语文名著阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（28）
[2]史云梅.高考语文论述类阅读文本教学研究[J].课外语文，2018（24）