家庭是社会的细胞，完整的家庭不仅是个人美好生活的起点，也是优良人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。由于家庭的缺损，造成了单亲家庭子女的性格缺陷，绝大部分生活在单亲家庭里的未成年人在个性发展中，常常感到空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑。
　　自学校参加了课题《单亲家庭子女德育问题研究》的研究，我重点从心理健康这方面对我校单亲学生不良品德的心理进行研究，总结如下几种类型：
　　第一种是自卑感型：这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。
　　第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。
　　第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。
　　中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，单亲学生的品德不良行为是可以矫正的。
　　一、加强学校与家庭的联系
　　对自卑感型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。俗话说，解铃还须系铃人。要想解决单亲学生的问题，还要从他的家庭入手。经常与家长见面，针对学生个性健康所须的环境和教育问题和他们共同探讨孩子的自身发展特点和单亲家庭应持的教子的态度。通过生活环境的改变，使他的生活情感上得到关怀，逐步化解内心的忧郁，来矫正性格方面的障碍。
　　二、创设和谐的交往环境
　　在班里开展了从身边的小事去帮助的单亲学生的活动。鼓励他们交朋友。在课堂上，要有意引导他们大胆发言，克服他们的自卑心理，增强他们的自信心。对于家庭的变故，引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来自己生活的路自己要走好。
　　 三、坚持个别的心理辅导
　　消除情绪障碍，改善人际关系。品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。他们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理，对立的情绪，不信任的态度；家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的人际关系，用诚心、爱心去感化学生，消除情绪对立。经常与他们个别谈心，要鼓励他们和你说心里话，做他们忠实的“听众”，这样才能逐渐消除他们的逆反心理。把他们引向正规道路上来，真正的享受青春的快乐，感受人间的真爱来自父母和老师。
　　总之，对于单亲学生，我们要善于观察，针对不同的学生和其家庭情况，要给予适当的帮助，只要我们时刻关注他们的动态，及时与家长联系，采取适当的教育手段，这样的孩子会有一个健全的人格的。