随着高中物理课堂改革的需要，物理实验成为了辅助物理教学的一种必要手段.
　　目前，高中物理实验课堂呈现出较为混乱的状态：教师布置了实验任务之后，学生不能够准确地把握实验原理、实验方法及不同实验仪器的使用，这就造成了物理实验课堂效率不高、质量不高的现状.因此，在教学中，教师应当引导学生利用比较的方法来了解物理实验、动手做物理实验.通过比较，让学生学会归纳、整理、分析物理实验的原理、方法、步骤的能力.
　　一、前后比较法—比较不同学习阶段实验的差异
　　物理实验中的前后比较法，就是将过去所学习的实验知识、实验方法、实验仪器等与现在学习的进行比较.在比较中学习新的物理实验知识、方法，认识新的物理实验仪器.比较教学法的优势在于，承前启后，在对旧知识有一定认识的基础上，学习新的知识，“温故而知新”，避免学生在接受新的物理实验中产生困惑，更容易让学生接受新知，化为己用.前后比较法应该贯穿于整个物理实验课堂，应用于物理实验的引入、进行、总结的过程中.
　　例如，在讲“摩擦力”时，我让学生回忆初中物理有关摩擦力实验的内容.通过学生的回答，了解到初中的摩擦力实验的主要目的是让学生通过实验观察到什么是摩擦力，并且学会增大摩擦力与减小摩擦力的方法.如在小车下滑过程中，在木板上放置毛巾可以增大摩擦力，让小车的滑动变慢.接下来，我给学生介绍了高中摩擦力实验的内容，与初中的区别在于，不再是定性地分析摩擦力，而是通过小车的质量及木板的摩擦系数来定量计算、分析摩擦力.这样，通过前后摩擦力实验的对比，学生对于高中摩擦力实验就有了更为明确的认识.
　　二、差异比较法—比较不同物理实验间的联系
　　差异比较法，是通过比较具有相似性质、相似实验方法、实验原理的物理实验之间的差异，学习、研究不同物理实验之间的内在联系，观察物理现象的规律、了解物理原理的本质.差异比较法在课堂的实施，让每一个物理实验不再是单独的一个实验，而是一个有联系的整体.通过差异比较法，学生所学过的所有的物理实验知识都可以联系在一起，进而可以对这些实验进行统一分类、对比、研究，从而提高了学生学习物理实验的效率，增加了学生对比学习的能力.
　　例如，学生对于高中物理电学实验有了一定的经验积累的基础上，我选择了“伏安法测电阻”与“惠斯登电桥测电阻”这两个电学实验.让学生亲自操作这两个实验，并比较分析这两个实验之间的相同之处与不同之处.通过采取课堂提问的方式，让学生回答.在比较过程中，提高了学生对于不同物理实验的认识.
　　三、类别比较法—比较同一实验不同的方法
　　类别比较法，是通过比较同一实验在应用不同的实验原理、实验方法、实验仪器的情况下，让学生了解物理实验的多样性、实验方法的多元化，达到举一反三的程度.类比教学法的实施，可以让学生深入地学习物理实验，了解一种物理量、物理现象，在不同测量方法、不同实验原理下的差异性实验结果.比较不同物理实验方法的优劣，准确地把握物理实验研究对象，提升自己对于物理实验的分析能力、操作能力.
　　例如，在讲“平抛运动”时，我向学生介绍了这个实验可以采小球与笔尖相碰描点法，也可以采用小球穿过小孔的纸片描点法.然后向学生介绍了这两种描点法的差别，并且说明了具体的操作过程.接下来，我让一半学生采用第一种描点法，让另一半学生采用第二种描点法，然后在试验结束后，让学生比较两种方法的区别.
　　四、学生与教师、学生与学生之间的比较
　　高中物理实验课堂中，教师的优秀示范对学生养成良好的物理实验能力具有重要的作用.在学习一个新的物理实验的过程中，教师在讲授理论的同时，也应该向学生学生演示详细的实验操作过程，边演示、边分析.这样，让学生在自我进行实验的时候，可以同教师的实验进行对比，在对比中发现自己的不足，学习教师的优点.
　　除了与教师进行对比，学生之间也可以相互进行比较学习.由于不同学生在听课的过程中，理解能力、观察能力、分析能力的差异会造成听课效果的差异，因此，在进行物理实验的同时，学生的水平也会有高有低.所以，在进行物理课堂实验的过程中，不同学生之间应该相互进行借鉴与帮助，促进学生之间的实验经验、实驗操作技巧之间的交流，提升全体学生的实验能力，进而促进实验课堂教学效果的提高.
　　总之，比较教学法在高中物理实验课堂的应用，提高了实验课堂的效率.通过前后比较能法、差异比较法、类别比较法，学生可以全方位、系统化地学习高中各种物理实验，了解物理实验原理，观察物理实验规律，最终，提高高中生的实验能力、动手能力.