【摘 要】
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新冠肺炎疫情打乱了我国高校日常教学节奏。为响应教育部“延迟开学”“停课不停教、不停学”的指导方针，2020年春季学期，我校结合实际，采用慕课、微课、在线直播和教师录播等多种形式开展线上教学，学生返校后采用理论串讲帮助学生巩固知识。本研究利用问卷星平台调查疫情期间我校线上教学和理论串讲情况，分析线上教学效果及其影响因素。结果显示，认为线上教学效果较好、一般和较差的学生比例分别是33.9%、54.1%
【基金项目】
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广西中医药大学2020年新型冠状病毒感染的肺炎疫情应急科技攻关专项（2020ZX001）； 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2020JGA207）；
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新冠肺炎疫情打乱了我国高校日常教学节奏。为响应教育部“延迟开学”“停课不停教、不停学”的指导方针，2020年春季学期，我校结合实际，采用慕课、微课、在线直播和教师录播等多种形式开展线上教学，学生返校后采用理论串讲帮助学生巩固知识。本研究利用问卷星平台调查疫情期间我校线上教学和理论串讲情况，分析线上教学效果及其影响因素。结果显示，认为线上教学效果较好、一般和较差的学生比例分别是33.9%、54.1%和12.1%。直播授课是最受学生欢迎的线上教学方式。80.2%的学生认为“平台卡顿、网络信号差”是影响线上教学效果的首要因素，其次是学生的自控能力和自学能力差，无纸质教材，缺乏学习氛围、缺乏监督、长时看屏幕易造成视觉疲劳。及时开展线下理论串讲对巩固线上教学相关知识有重要作用。应继续加强在线教学平台建设和优质课程资源建设，完善在线学习评价机制和监督体系，以提高线上教学效果。
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