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【摘要】中职阶段的英语教學对于学生的实践能力要求更高。中职院校学生的英语基础本身较弱，自主学习能力较差。中职英语教学应更加注重实践能力的培养，让学生在实际交流环境中能够开口说话并主动交流，使英语学以致用。笔者将在下文探讨如何在中职英语教学中提高学生的实践能力，希望能够进一步促进中职英语教学工作的顺利开展。
【关键词】中职英语教学；学生实践能力；提高能力
【作者简介】刘贵珍，菏泽学院单县分校。
当前英语教学面临的关键问题就是如何让学生能够在实际交流环境中主动开口说英语。中职英语教学因其教育目的所在，更加注重对学生英语实践能力的培养。基于中职学生的学习能力与语言基础，中职英语教学应该充分了解当前自身英语教学的现状，找到存在的问题，运用创新形式对课堂教学进行革新发展，提高教学效果，从而全面促进中职英语教学中学生英语实践能力的提高。
一、中职英语教学及学生英语实践能力的现状
第一，当前中职院校招收的学生英语教育与其他普通院校相比，学习能力较差，英语基础薄弱，普遍存在发音问题，语句表述错误较多，无法整句输出，不敢发声等问题。长此以往，学生整体的英语水平无法提高，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪，更加不敢大胆开口交流，形成恶性循环。
第二，中职院校学生缺乏主动性与交流的信心，也缺乏良好的学习态度，自主学习能力尚未建立起来。因为自身英语基础薄弱，更容易对英语教师产生强烈的依赖，教师在课堂上讲什么学什么，讲多少学多少，对于英语学习没有主动探究的精神。课堂上仅仅靠听，不愿回答教师提出的问题，害怕出错，不敢张嘴，这种课堂参与度无法让课堂实现教学效果。
第三，中职英语教学的专业性并不比其他院校差，并且为了学生实践技能的学习提升，更需要在英语上给予足够的关注，提高学生实践能力。但是当前的中职院校对于英语实践能力的培养不够重视，甚至对于英语教学也是得过且过。更加注重专业课程教师的培训，忽略了基础学科教师的培训。在母语环境中，未能给到学生足够的语言环境与开口交流的机会，导致学生学习了多年英语，仍然不敢运用英语交流，这也严重影响学生学习英语知识的效果。
二、中职英语教学中提高学生实践能力的策略
1.革新教学观念。首先，在中职英语教学中提高学生实践能力，就要科学的革新中职院校及教师的教学观念。包括应从根本上提高对英语教学的重视，并且在英语教学中更加偏重实践能力的锻炼。教学观念决定了教学实践，只有转变教学观念，更加注重英语实践能力培养，才能以此指导英语教学实践，在日常教学中让学生主动张口，愿意张口。教师也应该加强学生对英语实践能力的重视程度，让学生明白能够开口说，能够用英语才是符合未来职业需要的，让学生明白，英语是有用的，是必备的职业技能之一，一定程度上也是决定职业高度的因素之一。学生希望在走上社会后能够有刚好的职业发展，走到可持续发展，英语实践能力的培养与提高是必不可少的。
2.营造良好的英语实践氛围。为了进一步提升学生的英语实践能力，就要在英语教学中应加强口语训练。首要任务是充实教学方式，采用生动的教学过程帮助学生进行口语练习，让学生对英语学习产生兴趣，增进学生在课上课下的英语交流练习，提高学生之间用英语交流的热情和频率，达到口语实践能力提高的效果。由此可见，教师须营造良好的英语实践氛围，为学生创造更好的实践交流环境。
例如，在中职英语课上教学中，教师可以引入游戏环节进行教学，为全班同学分组，学生进行接龙，教师将教材内容用关键词组分类，在规定时间内，各个小组用关键词组造句，造句最多的一组获胜。这样的游戏让课堂轻松有趣，活跃课堂氛围，促进学生之间的合作交流，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在英语课堂教学中的英语实践能力得到提升。
3.采用多样化的课堂教学模式。中职英语教学要想提高学生的英语实践能力，教师应采用多样化的教学模式进行课堂教学，将课堂环节设计得丰富多彩，带动学生主动参与课堂，不断鼓励学生，激发学生主动开口说英语，用英语交流生活学习的问题等。在课堂上，教师可以运用多媒体教学方式播放英语动画，多次播放，第一遍不带字幕，第二遍带英文字幕，第三遍加上部分关键词翻译成中文的字幕，让学生通过动画这样有趣的形式感受英语国家文化背景，感受语言之美，让学生乐于参与英语交流。课堂还可以采用讨论、辩论、分组比赛等形式，在课下要求学生在宿舍中不说英语就投币等方式，充分提高学生的语言应用能力，激发学生在各种情况下张口表述的热情，形成积极主动的参与态度，提高自主参与自主学习的能力，最终达到英语口语水平的提高。
三、结语
总而言之，在中职英语教学中，要想提高学生的实践能力，就应创造良好的课堂氛围，引导学生参与课堂英语交流。找到英语教学与学生能力上的问题，对症下药，有针对性地提升高中英语课堂的趣味性和交流氛围，推动学生多参与，多开口，多交流，多练习，增强学生自主学习能力，在生活学习各个方面应用英语，不断提高自身英语实践能力。
参考文献：
[1]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018（13）.
[2]许雯绯.职校学生英语课堂注意力及其影响因素研究[D].南京师范大学，2011.
[3]吴文娅.中等职业学校英语校本教材的开发与探讨[J].成才之路，2007（09）.
【关键词】中职英语教学；学生实践能力；提高能力
【作者简介】刘贵珍，菏泽学院单县分校。
当前英语教学面临的关键问题就是如何让学生能够在实际交流环境中主动开口说英语。中职英语教学因其教育目的所在，更加注重对学生英语实践能力的培养。基于中职学生的学习能力与语言基础，中职英语教学应该充分了解当前自身英语教学的现状，找到存在的问题，运用创新形式对课堂教学进行革新发展，提高教学效果，从而全面促进中职英语教学中学生英语实践能力的提高。
一、中职英语教学及学生英语实践能力的现状
第一，当前中职院校招收的学生英语教育与其他普通院校相比，学习能力较差，英语基础薄弱，普遍存在发音问题，语句表述错误较多，无法整句输出，不敢发声等问题。长此以往，学生整体的英语水平无法提高，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪，更加不敢大胆开口交流，形成恶性循环。
第二，中职院校学生缺乏主动性与交流的信心，也缺乏良好的学习态度，自主学习能力尚未建立起来。因为自身英语基础薄弱，更容易对英语教师产生强烈的依赖，教师在课堂上讲什么学什么，讲多少学多少，对于英语学习没有主动探究的精神。课堂上仅仅靠听，不愿回答教师提出的问题，害怕出错，不敢张嘴，这种课堂参与度无法让课堂实现教学效果。
第三，中职英语教学的专业性并不比其他院校差，并且为了学生实践技能的学习提升，更需要在英语上给予足够的关注，提高学生实践能力。但是当前的中职院校对于英语实践能力的培养不够重视，甚至对于英语教学也是得过且过。更加注重专业课程教师的培训，忽略了基础学科教师的培训。在母语环境中，未能给到学生足够的语言环境与开口交流的机会，导致学生学习了多年英语，仍然不敢运用英语交流，这也严重影响学生学习英语知识的效果。
二、中职英语教学中提高学生实践能力的策略
1.革新教学观念。首先，在中职英语教学中提高学生实践能力，就要科学的革新中职院校及教师的教学观念。包括应从根本上提高对英语教学的重视，并且在英语教学中更加偏重实践能力的锻炼。教学观念决定了教学实践，只有转变教学观念，更加注重英语实践能力培养，才能以此指导英语教学实践，在日常教学中让学生主动张口，愿意张口。教师也应该加强学生对英语实践能力的重视程度，让学生明白能够开口说，能够用英语才是符合未来职业需要的，让学生明白，英语是有用的，是必备的职业技能之一，一定程度上也是决定职业高度的因素之一。学生希望在走上社会后能够有刚好的职业发展，走到可持续发展，英语实践能力的培养与提高是必不可少的。
2.营造良好的英语实践氛围。为了进一步提升学生的英语实践能力，就要在英语教学中应加强口语训练。首要任务是充实教学方式，采用生动的教学过程帮助学生进行口语练习，让学生对英语学习产生兴趣，增进学生在课上课下的英语交流练习，提高学生之间用英语交流的热情和频率，达到口语实践能力提高的效果。由此可见，教师须营造良好的英语实践氛围，为学生创造更好的实践交流环境。
例如，在中职英语课上教学中，教师可以引入游戏环节进行教学，为全班同学分组，学生进行接龙，教师将教材内容用关键词组分类，在规定时间内，各个小组用关键词组造句，造句最多的一组获胜。这样的游戏让课堂轻松有趣，活跃课堂氛围，促进学生之间的合作交流，激发学生学习英语的兴趣，从而使学生在英语课堂教学中的英语实践能力得到提升。
3.采用多样化的课堂教学模式。中职英语教学要想提高学生的英语实践能力，教师应采用多样化的教学模式进行课堂教学，将课堂环节设计得丰富多彩，带动学生主动参与课堂，不断鼓励学生，激发学生主动开口说英语，用英语交流生活学习的问题等。在课堂上，教师可以运用多媒体教学方式播放英语动画，多次播放，第一遍不带字幕，第二遍带英文字幕，第三遍加上部分关键词翻译成中文的字幕，让学生通过动画这样有趣的形式感受英语国家文化背景，感受语言之美，让学生乐于参与英语交流。课堂还可以采用讨论、辩论、分组比赛等形式，在课下要求学生在宿舍中不说英语就投币等方式，充分提高学生的语言应用能力，激发学生在各种情况下张口表述的热情，形成积极主动的参与态度，提高自主参与自主学习的能力，最终达到英语口语水平的提高。
三、结语
总而言之，在中职英语教学中，要想提高学生的实践能力，就应创造良好的课堂氛围，引导学生参与课堂英语交流。找到英语教学与学生能力上的问题，对症下药，有针对性地提升高中英语课堂的趣味性和交流氛围，推动学生多参与，多开口，多交流，多练习，增强学生自主学习能力，在生活学习各个方面应用英语，不断提高自身英语实践能力。
参考文献：
[1]李政雄.积极激发兴趣 提高课堂效率——浅谈培养中职学生英语学习兴趣的方法[J].考试周刊，2018（13）.
[2]许雯绯.职校学生英语课堂注意力及其影响因素研究[D].南京师范大学，2011.
[3]吴文娅.中等职业学校英语校本教材的开发与探讨[J].成才之路，2007（09）.