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摘 要：信息技术逐渐改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。本文从实际出发，根据学生认知特点与信息技术优势，从多方面讨论信息技术如何运用到小学古诗词教学中。
关键词：信息技术；古诗词教学；运用
21世纪以来，信息技术也被广泛应用在教育教学工作上，推动传统课堂教学不断改革创新。多样化的教学手段、生活化的情景创设、智慧化的人机交互，给学生创设了一个更加符合认知规律的学习环境，激发了课堂教学新的活力，辅助作用日益凸显。在小学语文课堂教学中，古诗词教学一直是重点也是难点，其遣词用典与学生日常的语言逻辑有一定差别，灵活运用好信息技术直观、生动、多通道刺激的特点服务小学语文古诗词教学便显得尤为重要。
一、听读结合，帮助学生感受古诗词的律动美
古诗词有特殊的格式和韵律，充斥着节奏与声调和谐之美。对于古诗词教学来讲，诵读是一个重要的前置环节，富有节奏和情感的朗读，能更好地帮助学生理解和掌握作者的情感与深意，体会古诗词特有的律动美。这其中，好的背景音乐的选择，可以快速将学生引导进恰如其分的诵读环境。因此，教师可以通过多媒体设备，使用恰当的音乐，为创设学生良好的古诗词诵读氛围。
例如杜甫的《闻官军收河南河北》，全诗感情奔放，处处透露着一个“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。对于这篇诗词的诵读，我主要采取了“三步走”的策略，即学生尝试读、老师示范读、配乐齐声读。学生尝试读环节，主要让学生掌握诗歌的句读，熟悉语调的起伏与情感的转换；老师示范读环节，我对这首诗进行了示范诵读，尽可能地体现作者忽闻胜利消息之后的惊喜之感，并鼓励学生轻声跟读；配乐齐声读环节，我选用了《中国诗词大会》节目的一首背景音乐《凤鸣榣山》，此曲综合运用了古筝、竹笛等中国传统器乐，节奏欢快亮丽，酣畅淋漓，非常适合杜甫作下这首诗时的心境。我先将这段音乐进行了三分钟左右的单独播放，让学生配合这首乐曲的氛围小声尝试自读，然后再由我带领学生在此背景音乐下齐读，设身处地体会作者那种欣喜若狂的情感。经过这样的“三步走”，学生很快掌握了这首诗的关键——“喜”。
借助信息技术播放配乐，不仅能有效营造古诗词学习的氛围，更有助于学生激发想象，冲破文字的边界，以极其准确的感情把握诗歌的律动和传递出的情感与价值取向。
二、图文并茂，帮助学生体会古诗词的意境美
古诗词是一种用字精准、意境深远、画面感极强的文学体裁，大量的场景表现是其一显著特征，教师通过简单的文字介绍与翻译，并不能原原本本帮学生还原诗词描绘的场景。同时，小学阶段的学生好奇心强烈、注意力不能长时间集中，不通过丰富的多媒体素材的帮助，很难提升学生对古诗词的学习兴趣。因此，教师在小学古诗词教学过程中，要灵活运用信息技术手段，图文并举，为学生展现一个直观、生动的诗句场景。
例如李白的《望庐山瀑布》，场景宏大、气势磅礴，活脱脱一幅生动的山水泼墨画。在实际教学中，此诗第二句“遥看瀑布挂前川”的“挂”字对于一些没有见过瀑布的学生可能很难理解。此时，我们可以现场展示一段瀑布的视频，让学生自行感受湍急的水流从天而降的自然壮美，然后引导学生得出“瀑布就像是挂在悬崖壁上的河流”的结论，从而帮助学生更好地理解这个“挂”字。同样，在理解最后“疑是银河落九天”一句时，我们可以分别找出“银河”与“瀑布”的图片，让学生在对比中感叹诗人的想象力之丰富，体会诗人那种气吞山河的豪迈心胸与浪漫主义情怀。
借助信息技术重构场景，能大大提升学生学习古诗词的兴趣，帮助学生直观清晰地理解诗词含义，让学生畅享诗词意境之美。
三、情景交融，帮助学生领悟古诗词的感情美
寄情于景、借景抒情、情景交融是古代文人墨客含蓄地传递感情的方式。古诗词中大量的自然场景描写，其本质都是诗人内心世界的独白。只有让学生充分理解诗人当时的时代背景与个人境遇，才能让学生破除古诗词的“障眼法”，透过现象看本质，直击其背后的情感归宿。
例如，于谦的《石灰吟》，相傳作者创作此诗时才十二岁。这天，他看师傅们煅烧石灰，一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。这首诗表面上写的是石灰的刚毅坚强，实质表现了诗人那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气。我在教学过程中，用视频介绍了于谦成年后为官清廉、忠心为民、铲除奸党，在遭受诬陷、含冤而死后家无余财的感人事迹，给学生展现了一个更加立体化、形象化的作者形象，加深了学生对这首诗的理解与感悟，也让学生认识到从小立志的重要性。
借助信息技术补充背景，不仅可以帮助学生从更深层面上理解诗词背后的深意，更可以培养学生的探究精神，从而养成正确鉴赏古诗词的方法与能力。
总而言之，信息技术可以通过声、光、电等多种形式，将原本高度抽象、概括、凝练的古诗词语言转化为直观、生动、活泼的形象化视听语言，给学生带来了诗词的美的享受，大大提高了教学效果，改变了传统古诗词“填鸭式”死记硬背的教学模式，也大大延展了学生知识面，是新课程背景下语文教学的一个新的尝试与变革，可以取得不凡的教学效果。
参考文献
[1]许敏.运用信息技术优化小学古诗词教学【J】.青年文学家，2010（7）.
关键词：信息技术；古诗词教学；运用
21世纪以来，信息技术也被广泛应用在教育教学工作上，推动传统课堂教学不断改革创新。多样化的教学手段、生活化的情景创设、智慧化的人机交互，给学生创设了一个更加符合认知规律的学习环境，激发了课堂教学新的活力，辅助作用日益凸显。在小学语文课堂教学中，古诗词教学一直是重点也是难点，其遣词用典与学生日常的语言逻辑有一定差别，灵活运用好信息技术直观、生动、多通道刺激的特点服务小学语文古诗词教学便显得尤为重要。
一、听读结合，帮助学生感受古诗词的律动美
古诗词有特殊的格式和韵律，充斥着节奏与声调和谐之美。对于古诗词教学来讲，诵读是一个重要的前置环节，富有节奏和情感的朗读，能更好地帮助学生理解和掌握作者的情感与深意，体会古诗词特有的律动美。这其中，好的背景音乐的选择，可以快速将学生引导进恰如其分的诵读环境。因此，教师可以通过多媒体设备，使用恰当的音乐，为创设学生良好的古诗词诵读氛围。
例如杜甫的《闻官军收河南河北》，全诗感情奔放，处处透露着一个“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。对于这篇诗词的诵读，我主要采取了“三步走”的策略，即学生尝试读、老师示范读、配乐齐声读。学生尝试读环节，主要让学生掌握诗歌的句读，熟悉语调的起伏与情感的转换；老师示范读环节，我对这首诗进行了示范诵读，尽可能地体现作者忽闻胜利消息之后的惊喜之感，并鼓励学生轻声跟读；配乐齐声读环节，我选用了《中国诗词大会》节目的一首背景音乐《凤鸣榣山》，此曲综合运用了古筝、竹笛等中国传统器乐，节奏欢快亮丽，酣畅淋漓，非常适合杜甫作下这首诗时的心境。我先将这段音乐进行了三分钟左右的单独播放，让学生配合这首乐曲的氛围小声尝试自读，然后再由我带领学生在此背景音乐下齐读，设身处地体会作者那种欣喜若狂的情感。经过这样的“三步走”，学生很快掌握了这首诗的关键——“喜”。
借助信息技术播放配乐，不仅能有效营造古诗词学习的氛围，更有助于学生激发想象，冲破文字的边界，以极其准确的感情把握诗歌的律动和传递出的情感与价值取向。
二、图文并茂，帮助学生体会古诗词的意境美
古诗词是一种用字精准、意境深远、画面感极强的文学体裁，大量的场景表现是其一显著特征，教师通过简单的文字介绍与翻译，并不能原原本本帮学生还原诗词描绘的场景。同时，小学阶段的学生好奇心强烈、注意力不能长时间集中，不通过丰富的多媒体素材的帮助，很难提升学生对古诗词的学习兴趣。因此，教师在小学古诗词教学过程中，要灵活运用信息技术手段，图文并举，为学生展现一个直观、生动的诗句场景。
例如李白的《望庐山瀑布》，场景宏大、气势磅礴，活脱脱一幅生动的山水泼墨画。在实际教学中，此诗第二句“遥看瀑布挂前川”的“挂”字对于一些没有见过瀑布的学生可能很难理解。此时，我们可以现场展示一段瀑布的视频，让学生自行感受湍急的水流从天而降的自然壮美，然后引导学生得出“瀑布就像是挂在悬崖壁上的河流”的结论，从而帮助学生更好地理解这个“挂”字。同样，在理解最后“疑是银河落九天”一句时，我们可以分别找出“银河”与“瀑布”的图片，让学生在对比中感叹诗人的想象力之丰富，体会诗人那种气吞山河的豪迈心胸与浪漫主义情怀。
借助信息技术重构场景，能大大提升学生学习古诗词的兴趣，帮助学生直观清晰地理解诗词含义，让学生畅享诗词意境之美。
三、情景交融，帮助学生领悟古诗词的感情美
寄情于景、借景抒情、情景交融是古代文人墨客含蓄地传递感情的方式。古诗词中大量的自然场景描写，其本质都是诗人内心世界的独白。只有让学生充分理解诗人当时的时代背景与个人境遇，才能让学生破除古诗词的“障眼法”，透过现象看本质，直击其背后的情感归宿。
例如，于谦的《石灰吟》，相傳作者创作此诗时才十二岁。这天，他看师傅们煅烧石灰，一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便写下了此诗。这首诗表面上写的是石灰的刚毅坚强，实质表现了诗人那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气。我在教学过程中，用视频介绍了于谦成年后为官清廉、忠心为民、铲除奸党，在遭受诬陷、含冤而死后家无余财的感人事迹，给学生展现了一个更加立体化、形象化的作者形象，加深了学生对这首诗的理解与感悟，也让学生认识到从小立志的重要性。
借助信息技术补充背景，不仅可以帮助学生从更深层面上理解诗词背后的深意，更可以培养学生的探究精神，从而养成正确鉴赏古诗词的方法与能力。
总而言之，信息技术可以通过声、光、电等多种形式，将原本高度抽象、概括、凝练的古诗词语言转化为直观、生动、活泼的形象化视听语言，给学生带来了诗词的美的享受，大大提高了教学效果，改变了传统古诗词“填鸭式”死记硬背的教学模式，也大大延展了学生知识面，是新课程背景下语文教学的一个新的尝试与变革，可以取得不凡的教学效果。
参考文献
[1]许敏.运用信息技术优化小学古诗词教学【J】.青年文学家，2010（7）.