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摘 要：当前，小学数学的课堂教学存在不少问题：如教学模式僵硬，缺乏灵活性；教学活动流于形式；学生主体意识缺失，参与率低下。针对这些问题，小学数学教师应当结合新课改思想，不断改革创新，促进小学数学教学有效性的提升。
关键词：小学数学；有效性；现状；对策
在新课程改革背景下，国家对教师教学的衡量和评价方式也在悄然发生着各种变化。在课堂教学中，“有效性”成为了教育主管部门评价教师教学效果好坏的关键指标。对于小学数学的教学而言，教师应当结合新课改的要求，注重课堂教学的“有效性”指标，不断提升小学数学课堂教学的效率。但是，在当前的课堂教学中，小学数学低效甚至无效的教学现状依然客观存在，究其原因，在于教师依然采用传统落后的应试教育模式，忽视学生在课堂教学中的主观能动性发展，最终影响了学生学习习惯的养成、学习效率的提升。本文结合当前小学数学教学现状，分析在新课改下小学数学有效的教学方法。
一、 小学数学教学现状
当前，在小学数学的教学中，由于受到各种传统教育理念的影响，教师的课堂教学存在不少问题：
1. 教学模式僵硬，缺乏灵活性
在素质教育、新课程改革大力发展的社会背景下，强调课堂教学的改革和创新成为教师教学的核心任务。在课堂教学中，一些教师为了追求所谓的创新，盲目照搬他人的教学模式，这种重形式而轻实效的教学模式，往往会使得课堂教学的效率低下，难以实现好的学习效果。同时，在模仿一些先进教学模式的过程中，由于教师对该教学模式缺乏足够的了解，在备课的过程中准备不够充分，从而使得整个课堂教学呈现乱糟糟一团，并没有发挥好的效果。这样的教学方式，往往会使小学数学的课堂教学显得格外凌乱，不利于课堂教学有效性的提升。
2. 教学活动流于形式
我们知道：小学阶段的学生比较活泼好动，在课堂管理上存在一定的难度。这就要求教师在教学活动的开展过程中，应当充分尊重小学生的个性特点，在发挥学生主观能动性的过程中，让学生能够遵守课堂教学纪律，尽可能约束学生一些不规范的行为。但是，在实际的教学过程中，部分教师将“尊重学生主观能动性”误认为是让学生“放任自流”，在课堂教学中很少约束和管理学生，从而使得一些所谓的“讨论课”成为了“龍门阵课”，学生们根本没有讨论教学的内容，而是讨论一些八卦或者说是嬉笑打闹，课堂教学活动流于形式，难以发挥实质性的效果。
3. 学生主体意识缺失，参与率低下
传统的应试教育，正是因为对学生主观能动性的注重程度不够而备受诟病。因此，新课程改革的发展，目的就是为了改变传统落后的应试教育体制，将课堂教学由教师向学生转变，以促进学生学习主观能动性的提升。但是，在实际的课堂教学中，似乎中国的孩子都习惯于这种被动接受知识的现状，从而使得学生参与课堂教学的积极性不高，兴趣不浓，参与率低下。这种较低的参与率，往往会影响和束缚学生的思维和能力，最终影响了学生合作探究能力的提升，不利于课堂教学有效性的提升。
二、 新课改下小学数学有效教学方法
随着新课程改革的不断深入发展，传统的应试教育已经不再适应时代发展变化的需要。在课堂教学中，教师应当紧密结合时代教育的理念，不断改革创新，采用有效的教学方法，促进小学数学课堂教学效率的不断提升。
1. 立足教学实际，制定教学目标
对于教师的课堂教学而言，明确的教学目标是指引教师教学前进的方向。因此，作为小学数学教师，应当在课堂教学中紧密结合新课改的思想，以教学的实际内容为基础，制定明确的教学目标。在教学目标的制定过程中，教师应当充分考虑以下几点因素：首先，教学目标的制定应当与学生的实际情况以及年龄特点紧密相连；其次，教学目标的制定应当与时俱进，结合新课改的思想和素质教育的理念，尽可能做到与时代的发展相适应；第三，教学目标的制定应当与教学内容相适应。以小学四年级“平行与垂直”教学内容为例，教师的教学目标可陈述如下：引导学生观察生活中平行、垂直现象，直观感受两种线的位置关系；通过两种直线的位置关系，培养学生的空间观念以及空间想象力，促进学生数学思维能力的提升。教学目标制定之后，教师就要结合教学的实际情况，以目标为方向，培养学生正确的学习观念和学习态度，以促进学生取得好的学习方法，促进学生学习效率的提升。
2. 丰富教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是激发学生不断向前努力学习的动力。因此，教师在小学数学的教学中，应当通过不断丰富教学内容和教学方法的方式，激发学生的数学学习兴趣。例如，在小学数学的教学中，教师可以借助信息技术手段，通过多媒体辅助教学的方式，不断创新小学数学的教学模式，让课堂教学更加的丰富和有趣；又如，在小学数学教学中，教师可以通过启发式的课堂提问，富有趣味性的教学情境的创设，让学生在教师的引导之下充分融入到课堂教学中，积极分析和思考问题，促进学生数学学习思维和能力的提升。
3. 尊重学生主体性，强化学生参与性
在新课程改革背景下，课堂教学的有效性，还体现于学生是否积极主动地参与到课堂教学中。因此，作为小学数学教师，应当充分尊重学生的主体性，改变传统学生被动接受知识的状态，让学生主动参与到课堂教学中，激活学生的数学学习思维，让学生在积极的讨论、思考过程中，变被动思维为主动思维，以促进学生数学学习效率的提升。
4. 重视习惯培养，提高学习效率
对于小学阶段的学生而言，习惯的培养远比知识的获取显得更加重要。因此，教师在小学数学的教学中，应当注重学生良好学习习惯的培养，让学生养成课前预习、认真听课、课后预习的习惯，这种好的学习习惯，有助于提高学生的数学学习效率，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
总而言之，在小学数学的教学中，教师应当紧密结合当前小学数学的教学现状，以新课程改革思想为指导，不断改革和创新，全面提高小学数学的课堂教学有效性。
参考文献：
[1]张维萍.探究新课标下的小学数学有效性教学的方法和策略[J].魅力中国，2013（8）.
作者简介：
潘小霞，贵州省仁怀市，仁怀市火石镇团结小学。
关键词：小学数学；有效性；现状；对策
在新课程改革背景下，国家对教师教学的衡量和评价方式也在悄然发生着各种变化。在课堂教学中，“有效性”成为了教育主管部门评价教师教学效果好坏的关键指标。对于小学数学的教学而言，教师应当结合新课改的要求，注重课堂教学的“有效性”指标，不断提升小学数学课堂教学的效率。但是，在当前的课堂教学中，小学数学低效甚至无效的教学现状依然客观存在，究其原因，在于教师依然采用传统落后的应试教育模式，忽视学生在课堂教学中的主观能动性发展，最终影响了学生学习习惯的养成、学习效率的提升。本文结合当前小学数学教学现状，分析在新课改下小学数学有效的教学方法。
一、 小学数学教学现状
当前，在小学数学的教学中，由于受到各种传统教育理念的影响，教师的课堂教学存在不少问题：
1. 教学模式僵硬，缺乏灵活性
在素质教育、新课程改革大力发展的社会背景下，强调课堂教学的改革和创新成为教师教学的核心任务。在课堂教学中，一些教师为了追求所谓的创新，盲目照搬他人的教学模式，这种重形式而轻实效的教学模式，往往会使得课堂教学的效率低下，难以实现好的学习效果。同时，在模仿一些先进教学模式的过程中，由于教师对该教学模式缺乏足够的了解，在备课的过程中准备不够充分，从而使得整个课堂教学呈现乱糟糟一团，并没有发挥好的效果。这样的教学方式，往往会使小学数学的课堂教学显得格外凌乱，不利于课堂教学有效性的提升。
2. 教学活动流于形式
我们知道：小学阶段的学生比较活泼好动，在课堂管理上存在一定的难度。这就要求教师在教学活动的开展过程中，应当充分尊重小学生的个性特点，在发挥学生主观能动性的过程中，让学生能够遵守课堂教学纪律，尽可能约束学生一些不规范的行为。但是，在实际的教学过程中，部分教师将“尊重学生主观能动性”误认为是让学生“放任自流”，在课堂教学中很少约束和管理学生，从而使得一些所谓的“讨论课”成为了“龍门阵课”，学生们根本没有讨论教学的内容，而是讨论一些八卦或者说是嬉笑打闹，课堂教学活动流于形式，难以发挥实质性的效果。
3. 学生主体意识缺失，参与率低下
传统的应试教育，正是因为对学生主观能动性的注重程度不够而备受诟病。因此，新课程改革的发展，目的就是为了改变传统落后的应试教育体制，将课堂教学由教师向学生转变，以促进学生学习主观能动性的提升。但是，在实际的课堂教学中，似乎中国的孩子都习惯于这种被动接受知识的现状，从而使得学生参与课堂教学的积极性不高，兴趣不浓，参与率低下。这种较低的参与率，往往会影响和束缚学生的思维和能力，最终影响了学生合作探究能力的提升，不利于课堂教学有效性的提升。
二、 新课改下小学数学有效教学方法
随着新课程改革的不断深入发展，传统的应试教育已经不再适应时代发展变化的需要。在课堂教学中，教师应当紧密结合时代教育的理念，不断改革创新，采用有效的教学方法，促进小学数学课堂教学效率的不断提升。
1. 立足教学实际，制定教学目标
对于教师的课堂教学而言，明确的教学目标是指引教师教学前进的方向。因此，作为小学数学教师，应当在课堂教学中紧密结合新课改的思想，以教学的实际内容为基础，制定明确的教学目标。在教学目标的制定过程中，教师应当充分考虑以下几点因素：首先，教学目标的制定应当与学生的实际情况以及年龄特点紧密相连；其次，教学目标的制定应当与时俱进，结合新课改的思想和素质教育的理念，尽可能做到与时代的发展相适应；第三，教学目标的制定应当与教学内容相适应。以小学四年级“平行与垂直”教学内容为例，教师的教学目标可陈述如下：引导学生观察生活中平行、垂直现象，直观感受两种线的位置关系；通过两种直线的位置关系，培养学生的空间观念以及空间想象力，促进学生数学思维能力的提升。教学目标制定之后，教师就要结合教学的实际情况，以目标为方向，培养学生正确的学习观念和学习态度，以促进学生取得好的学习方法，促进学生学习效率的提升。
2. 丰富教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是激发学生不断向前努力学习的动力。因此，教师在小学数学的教学中，应当通过不断丰富教学内容和教学方法的方式，激发学生的数学学习兴趣。例如，在小学数学的教学中，教师可以借助信息技术手段，通过多媒体辅助教学的方式，不断创新小学数学的教学模式，让课堂教学更加的丰富和有趣；又如，在小学数学教学中，教师可以通过启发式的课堂提问，富有趣味性的教学情境的创设，让学生在教师的引导之下充分融入到课堂教学中，积极分析和思考问题，促进学生数学学习思维和能力的提升。
3. 尊重学生主体性，强化学生参与性
在新课程改革背景下，课堂教学的有效性，还体现于学生是否积极主动地参与到课堂教学中。因此，作为小学数学教师，应当充分尊重学生的主体性，改变传统学生被动接受知识的状态，让学生主动参与到课堂教学中，激活学生的数学学习思维，让学生在积极的讨论、思考过程中，变被动思维为主动思维，以促进学生数学学习效率的提升。
4. 重视习惯培养，提高学习效率
对于小学阶段的学生而言，习惯的培养远比知识的获取显得更加重要。因此，教师在小学数学的教学中，应当注重学生良好学习习惯的培养，让学生养成课前预习、认真听课、课后预习的习惯，这种好的学习习惯，有助于提高学生的数学学习效率，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
总而言之，在小学数学的教学中，教师应当紧密结合当前小学数学的教学现状，以新课程改革思想为指导，不断改革和创新，全面提高小学数学的课堂教学有效性。
参考文献：
[1]张维萍.探究新课标下的小学数学有效性教学的方法和策略[J].魅力中国，2013（8）.
作者简介：
潘小霞，贵州省仁怀市，仁怀市火石镇团结小学。