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一、教育应有情怀与温度
世间万物，皆有其神秘之力。而在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一个是种子，另一个就是孩子，这两者的共同点，那就是都拥有着无限的可能。谁也无法预知种子和孩子会成长成什么样子。
孩子的伟大之处，正是他们的无限可能性。教育的伟大之处，正在于保护并开发他们的无限可能性。这就是教育人的使命。
所以，我们说：
教育是最应该有良知的事业——因为每个孩子都是家庭的全部，教育不能误人子弟。
教育是最应该有理想的事业——因为教育关乎国家强盛、民族繁荣，教育一定要有担当。
教育是最应该有情怀的事业——因为每个生命都是一个奇迹，教育要珍惜和善待每一个生命，要虔诚的期待每一个生命的绽放。
教育是最应该有温度的事业——因为每一位孩子都需要尊重、关怀，教师要带着温晴育人，珍惜、善待每一位学生。
我们是教育人，我们的职业的确和别人不一样，我们的责任与担当也的确与别人不一样。有情怀、有温度的教育，才能让我们体会到教育的温暖和幸福。
二、江声教育人的情怀
怎样的教育才是有情怀的，和许多教育工作者一样，我一直在思考这个问题，并一直坚持探索。我想教育的目标一定要指向生命，指向生活，指向孩子未来的发展。
1.“书声琅琅”——美好的教育理想
江声学校有着优良的爱国传统。19世纪末20世纪初至新中国成立前，国家处于内忧外患，积贫积弱的状况。许多满怀爱国主义理想的有识之士立志兴办教育，用爱国精神和科学知识造就新人，拯救国家。江声学校的创办者王文吉先生就是其中的一位。1946年，王文吉先生满怀着爱国热情，在湘潭县涓江边的八斗丘上创办了私学。校名定为“江声”，取“涓江之滨，书声琅琅”之意，寄寓美好的教育理想。此后几十年间，虽办学主体不断更换，校名也都改了，但八斗丘上一直是弦歌不绝、书声不断。1998年，县一中在此创办股份制民办学校，校名就定为了“江声”，其目的就是传承和坚守以教兴国的这份美好的教育理想。江声办学的过程，可谓历尽艰辛，却矢志不渝，不断发展壮大，为湖湘大地培育了很多人才。
2.祖国在我心中——勇于担当的家国情怀
承担社会责任，是评价个人和组织的重要指标。学校是社会的一部分，教师绝不能关上教室的门，把学生与社会、文化和历史现实拒之门外。任何一所学校，不管其性质如何，都是一个社会组织，都要履行社会责任。因此，江声学校在办学中，一直勇于担当社会责任，坚守着爱国办学的光荣传统，将“祖国在我心中”当作校训，为国育才。在育人工作中，学校更是坚持开展户外爱国主义实践教育。多年来，学校充分利用湖湘大地的革命教育资源，以韶山、乌石、花明楼作为爱国主义实践教育基地，带领全校师生走进伟人故里，传承爱国精神，播下爱国的种子。同时，作为一所民办学校，学校也一直将家长、学生的信赖、选择作为学校办学的动力。随着人们生活水平的不断提高，群众对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向追求优质教育过渡。因此，学校在办学定位上，也以社会、家长的教育需求为己任，立志追求高品质的教育，为社会提供优质的教育服务，勇承教育使命。
三、江声教育的温度
一所学校的教育，有没有温度，关键在于一所学校的核心价值观。学校的核心价值观关键在两个方面：一是办一所怎样的学校，二是将学生培养成怎样的人。这是办学的首要问题。为此，江声学校注重从这两个方面深入思考，树立自己的教育价值观，办有温度的教育。
思考一：辦一所怎样的学校
提到好学校的标准，许多人首先想到的就是学校的成绩。可我一直认为：一所学校办得好不好，不要看成绩，而要看学生喜不喜欢，家长满不满意，社会认不认可。
现实中，提起学校生活，大多学生是不太喜欢的。因为在当前激烈的应试教育竞争下，许多学校的生活都是枯燥乏味的，特别是有的学校，音体美课都不上或者少上，文体活动几乎不进行，可以说是从早到晚抓成绩。这样的学校教育往往是冰冷的，缺乏生命活力的。这样的教育已经严重阻碍了学生的健康发展。可是，当下还是有许多学校把考试分数当成了评价教育成功与否的唯一标准。家长和孩子都为此而痛苦。
那么，怎么解决这个矛盾呢？学生、家长到底需要怎样的学校呢？学生、家长所需要的学校，应是最具生命活力的地方；提供的教育应该是优质的，是有情感温度的。
有温度的学校应该实现“和谐共生”：既让家长满意，又让学生喜欢；既实现家长培养目标，又让学生感到快乐。
为此，我们提出了“校园即家园、学园亦乐园”的特色校园文化理念，围绕“学园”“家园”“乐园”，开展教育教学活动。作为一所民办学校，面对激烈的竞争，我们一直弱化应试教育，淡化分数，把教育的重心放在了培养学生的综合素质和创新能力上，教学生先“学会生活”“学会做人”“学会健体”，因为这些的确是关乎人一生幸福的重大命题，然后才是教学生“学会学习”“学会创新”。学校激励孩子努力学习，天天向上，但绝不灌输知识，而是通过“6+1课程”“405课堂”和“2+1体育课”的系列改革创新，让学生感受到学习的乐趣和价值，从而“自发学习”“终身学习”。江声学校可以寄宿，也可以读通学，但是有绝大多数学生选择在校寄宿，这饱含着家长、学生对学校教育的充分肯定与信任，也证明了学校生活的丰富与多彩。
有温度的学校应该关注“四个发展”：发展好学校，发展好教师，发展好家长，发展好学生。
对学校来说，教师是第一重要的因素。有了高水平的教师，学校教育的质量就有了保障。一所好学校，说到底就是一群好老师。发展好教师很重要，可是很多学校只重视了教师和学生的发展，却忽视了家长的发展。
发展好家长，更是很重要。我们感叹社会对学校、教师要求越来越高，更感叹现在孩子的教育也越来越难。奇怪的是，在孩子成长过程中作用最大的父母，就从来没有谁教他们怎么做父母。有专家一针见血地指出：中国教育的第一大缺失是，没有一个社会系统告诉家长到底应该怎么做一名家长。家庭教育成为了中国教育最大的短板。我们很多家长不知怎么教育孩子，他们最需要学习家教知识。学校应该及时的给予家长们以引导和帮助。建设好家长学校，传播家教知识，开展亲子活动，家访信访，搭建好微信、网站等家校沟通合作的平台，这些工作越来越重要。 我们认为，教师和家长都得到了发展，学校、学生才能更好的发展。有温度的学校应该是让教师、家长、学生共同成长的地方。
思考二：培养怎样的人
学校是培养人的地方。谈起人的培养，在学校的宣传单里，我们见得最多的往往是学生考的分数和录取的学校。
可是我们要问的是：“考一个好成绩”“考取一所好学校”，却没培养一种爱好，没接受一点艺术熏陶，没掌握一点生活技能，这能算优质教育吗？
作为教育工作者，我们要清楚人文情怀、艺术修养、兴趣爱好和身心健康等等，是决定和衡量人生活质量的重要指标。
教育不能只培养读书和工作的机器，还要培养会生活的人。
优质教育对人的培养追求应该是：健康的身心、良好的习惯、全面的素养、鲜明的个性特长——为每一位孩子的幸福人生奠基。
优质教育要达成的发展质量观应该是：自主发展、和谐发展、有个性的发展、可持续发展的教育——让每一位孩子都找到发展的方向，都能得到发展。
我们坚持按国家课程标准开课，从不利用周末和寒暑假补课，毕业班也不例外，坚持开设音、体、美课程，坚持组织学生春游和参加社会实践课程。我们淡化分数，更看重学科学习与学生快乐成长之间的平衡。
我们实施了“6+1”的课程体系，每天只开6节国家课程，将第7节课定为校本活动课，开设了40多门校本课程及社团，让学生根据兴趣爱好自由选报课程、参与活动，满足学生兴趣培养、多元发展的需要。
兴趣很重要！兴趣可以让很多事情变得充满乐趣，孩子学起来也很容易。而最重要的是，如果每件事情都是因为兴趣而学，孩子将来一定会是个非常快樂的人。所以，把“学园”建设成“乐园”，是很有意义的事！
作为教育工作者，我们要清楚，任何时候都不能忽视学校塑造人心灵和品格的强大力量。
我们提出了“向善向上，求知求真”的办学理念。
向善——是道德追求，“君子以厚德载物”，引导学生心中有善、以身行善，存善念，行善举，扬善德。
向上——是进取思想，“君子以自强不息”，引导学生树立目标、勇于探索，奋发向上，知难而上，力争上游。
求知——是文化底蕴，“非学无以广才”，引导学生“好好学习”“自主学习”“终身学习”。
求真——是精神境界，“千教万教教人求真”，引导学生认识真理，追求真理，坚持真理，塑造人性中的最高品德。
我们深知，学校既承担着“个性化”的课题——尽可能地发展每个学生个性潜能；同时又承担着“社会化”的课题——使每一个学生成为社会、集体中出色的一员。
给学生以必要的引导和指导，是每一个教育者不应推卸的责任。我们希望让学生获得并终生拥有“向善向上，求知求真”这把开启世界的钥匙；让学生得到多方面素养的锻炼，发现和培养自己的兴趣爱好，让他们都能赢得人生出彩的机会。这就是我们教育所饱含的温度。
（作者单位：湘潭江声实验学校）
世间万物，皆有其神秘之力。而在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一个是种子，另一个就是孩子，这两者的共同点，那就是都拥有着无限的可能。谁也无法预知种子和孩子会成长成什么样子。
孩子的伟大之处，正是他们的无限可能性。教育的伟大之处，正在于保护并开发他们的无限可能性。这就是教育人的使命。
所以，我们说：
教育是最应该有良知的事业——因为每个孩子都是家庭的全部，教育不能误人子弟。
教育是最应该有理想的事业——因为教育关乎国家强盛、民族繁荣，教育一定要有担当。
教育是最应该有情怀的事业——因为每个生命都是一个奇迹，教育要珍惜和善待每一个生命，要虔诚的期待每一个生命的绽放。
教育是最应该有温度的事业——因为每一位孩子都需要尊重、关怀，教师要带着温晴育人，珍惜、善待每一位学生。
我们是教育人，我们的职业的确和别人不一样，我们的责任与担当也的确与别人不一样。有情怀、有温度的教育，才能让我们体会到教育的温暖和幸福。
二、江声教育人的情怀
怎样的教育才是有情怀的，和许多教育工作者一样，我一直在思考这个问题，并一直坚持探索。我想教育的目标一定要指向生命，指向生活，指向孩子未来的发展。
1.“书声琅琅”——美好的教育理想
江声学校有着优良的爱国传统。19世纪末20世纪初至新中国成立前，国家处于内忧外患，积贫积弱的状况。许多满怀爱国主义理想的有识之士立志兴办教育，用爱国精神和科学知识造就新人，拯救国家。江声学校的创办者王文吉先生就是其中的一位。1946年，王文吉先生满怀着爱国热情，在湘潭县涓江边的八斗丘上创办了私学。校名定为“江声”，取“涓江之滨，书声琅琅”之意，寄寓美好的教育理想。此后几十年间，虽办学主体不断更换，校名也都改了，但八斗丘上一直是弦歌不绝、书声不断。1998年，县一中在此创办股份制民办学校，校名就定为了“江声”，其目的就是传承和坚守以教兴国的这份美好的教育理想。江声办学的过程，可谓历尽艰辛，却矢志不渝，不断发展壮大，为湖湘大地培育了很多人才。
2.祖国在我心中——勇于担当的家国情怀
承担社会责任，是评价个人和组织的重要指标。学校是社会的一部分，教师绝不能关上教室的门，把学生与社会、文化和历史现实拒之门外。任何一所学校，不管其性质如何，都是一个社会组织，都要履行社会责任。因此，江声学校在办学中，一直勇于担当社会责任，坚守着爱国办学的光荣传统，将“祖国在我心中”当作校训，为国育才。在育人工作中，学校更是坚持开展户外爱国主义实践教育。多年来，学校充分利用湖湘大地的革命教育资源，以韶山、乌石、花明楼作为爱国主义实践教育基地，带领全校师生走进伟人故里，传承爱国精神，播下爱国的种子。同时，作为一所民办学校，学校也一直将家长、学生的信赖、选择作为学校办学的动力。随着人们生活水平的不断提高，群众对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向追求优质教育过渡。因此，学校在办学定位上，也以社会、家长的教育需求为己任，立志追求高品质的教育，为社会提供优质的教育服务，勇承教育使命。
三、江声教育的温度
一所学校的教育，有没有温度，关键在于一所学校的核心价值观。学校的核心价值观关键在两个方面：一是办一所怎样的学校，二是将学生培养成怎样的人。这是办学的首要问题。为此，江声学校注重从这两个方面深入思考，树立自己的教育价值观，办有温度的教育。
思考一：辦一所怎样的学校
提到好学校的标准，许多人首先想到的就是学校的成绩。可我一直认为：一所学校办得好不好，不要看成绩，而要看学生喜不喜欢，家长满不满意，社会认不认可。
现实中，提起学校生活，大多学生是不太喜欢的。因为在当前激烈的应试教育竞争下，许多学校的生活都是枯燥乏味的，特别是有的学校，音体美课都不上或者少上，文体活动几乎不进行，可以说是从早到晚抓成绩。这样的学校教育往往是冰冷的，缺乏生命活力的。这样的教育已经严重阻碍了学生的健康发展。可是，当下还是有许多学校把考试分数当成了评价教育成功与否的唯一标准。家长和孩子都为此而痛苦。
那么，怎么解决这个矛盾呢？学生、家长到底需要怎样的学校呢？学生、家长所需要的学校，应是最具生命活力的地方；提供的教育应该是优质的，是有情感温度的。
有温度的学校应该实现“和谐共生”：既让家长满意，又让学生喜欢；既实现家长培养目标，又让学生感到快乐。
为此，我们提出了“校园即家园、学园亦乐园”的特色校园文化理念，围绕“学园”“家园”“乐园”，开展教育教学活动。作为一所民办学校，面对激烈的竞争，我们一直弱化应试教育，淡化分数，把教育的重心放在了培养学生的综合素质和创新能力上，教学生先“学会生活”“学会做人”“学会健体”，因为这些的确是关乎人一生幸福的重大命题，然后才是教学生“学会学习”“学会创新”。学校激励孩子努力学习，天天向上，但绝不灌输知识，而是通过“6+1课程”“405课堂”和“2+1体育课”的系列改革创新，让学生感受到学习的乐趣和价值，从而“自发学习”“终身学习”。江声学校可以寄宿，也可以读通学，但是有绝大多数学生选择在校寄宿，这饱含着家长、学生对学校教育的充分肯定与信任，也证明了学校生活的丰富与多彩。
有温度的学校应该关注“四个发展”：发展好学校，发展好教师，发展好家长，发展好学生。
对学校来说，教师是第一重要的因素。有了高水平的教师，学校教育的质量就有了保障。一所好学校，说到底就是一群好老师。发展好教师很重要，可是很多学校只重视了教师和学生的发展，却忽视了家长的发展。
发展好家长，更是很重要。我们感叹社会对学校、教师要求越来越高，更感叹现在孩子的教育也越来越难。奇怪的是，在孩子成长过程中作用最大的父母，就从来没有谁教他们怎么做父母。有专家一针见血地指出：中国教育的第一大缺失是，没有一个社会系统告诉家长到底应该怎么做一名家长。家庭教育成为了中国教育最大的短板。我们很多家长不知怎么教育孩子，他们最需要学习家教知识。学校应该及时的给予家长们以引导和帮助。建设好家长学校，传播家教知识，开展亲子活动，家访信访，搭建好微信、网站等家校沟通合作的平台，这些工作越来越重要。 我们认为，教师和家长都得到了发展，学校、学生才能更好的发展。有温度的学校应该是让教师、家长、学生共同成长的地方。
思考二：培养怎样的人
学校是培养人的地方。谈起人的培养，在学校的宣传单里，我们见得最多的往往是学生考的分数和录取的学校。
可是我们要问的是：“考一个好成绩”“考取一所好学校”，却没培养一种爱好，没接受一点艺术熏陶，没掌握一点生活技能，这能算优质教育吗？
作为教育工作者，我们要清楚人文情怀、艺术修养、兴趣爱好和身心健康等等，是决定和衡量人生活质量的重要指标。
教育不能只培养读书和工作的机器，还要培养会生活的人。
优质教育对人的培养追求应该是：健康的身心、良好的习惯、全面的素养、鲜明的个性特长——为每一位孩子的幸福人生奠基。
优质教育要达成的发展质量观应该是：自主发展、和谐发展、有个性的发展、可持续发展的教育——让每一位孩子都找到发展的方向，都能得到发展。
我们坚持按国家课程标准开课，从不利用周末和寒暑假补课，毕业班也不例外，坚持开设音、体、美课程，坚持组织学生春游和参加社会实践课程。我们淡化分数，更看重学科学习与学生快乐成长之间的平衡。
我们实施了“6+1”的课程体系，每天只开6节国家课程，将第7节课定为校本活动课，开设了40多门校本课程及社团，让学生根据兴趣爱好自由选报课程、参与活动，满足学生兴趣培养、多元发展的需要。
兴趣很重要！兴趣可以让很多事情变得充满乐趣，孩子学起来也很容易。而最重要的是，如果每件事情都是因为兴趣而学，孩子将来一定会是个非常快樂的人。所以，把“学园”建设成“乐园”，是很有意义的事！
作为教育工作者，我们要清楚，任何时候都不能忽视学校塑造人心灵和品格的强大力量。
我们提出了“向善向上，求知求真”的办学理念。
向善——是道德追求，“君子以厚德载物”，引导学生心中有善、以身行善，存善念，行善举，扬善德。
向上——是进取思想，“君子以自强不息”，引导学生树立目标、勇于探索，奋发向上，知难而上，力争上游。
求知——是文化底蕴，“非学无以广才”，引导学生“好好学习”“自主学习”“终身学习”。
求真——是精神境界，“千教万教教人求真”，引导学生认识真理，追求真理，坚持真理，塑造人性中的最高品德。
我们深知，学校既承担着“个性化”的课题——尽可能地发展每个学生个性潜能；同时又承担着“社会化”的课题——使每一个学生成为社会、集体中出色的一员。
给学生以必要的引导和指导，是每一个教育者不应推卸的责任。我们希望让学生获得并终生拥有“向善向上，求知求真”这把开启世界的钥匙；让学生得到多方面素养的锻炼，发现和培养自己的兴趣爱好，让他们都能赢得人生出彩的机会。这就是我们教育所饱含的温度。
（作者单位：湘潭江声实验学校）