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摘要：小学高年级数学复习教学时，为保证复习教学质量，教师基于思维导图进行教学引导。本文就思维导图提升小学生高年级数学复习效率的路径分析。
关键词：思维导图;小学高年级数学;复习教学
引言：
小学高年级数学开展复习时，需引导学生将已知内容进行归纳整理，形成体系完整的数学知识框架。通过开展思维导图教学，不断提高小学生数学复习质量与效率。
一、小学数学复习引导意义
基于艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论可知，小学生在特定时间内学习的数学内容，若学生没有及时进行复习巩固时，学生会对相关数学内容记忆不断模糊，最终完全忘记。通过学生进行数学复习，可以对相关内容进行记忆巩固，学生的复习学习具有深远意义，在复习过程中学生可以发现自己的学习不足，及时进行学习弥补。
数学复习课开展可以引导学生对数学内容进行深度学习，辅助学生多视域对数学内容进行解读学习认知。思维导图作为一种重要的大脑思维开发理念，在小学数学复习时应用具有显著价值，有效提升小学生数学综合学习质量。
二、思维导图下数学复习分析
（一）抽象转形象
利用数学理论文字表述的概念定理具有一定抽象性，需要小学生进行抽象思考，而思维导图向学生呈现的数学概念与公式具有直观形象特点，有助于学生快速学习掌握。在以往复习教学引导时，教师主要通过理论文字方式进行讲解，让学生跟随教学复习节奏进行思考。若部分学生的抽象逻辑思维，不能及时赶上教师的课堂复习进度，则会直接影响到学生学习效果[1]。
基于小学高年级数学复习困境，教师采取思维导图复习引导方式，将抽象的数学概念转变为形象直观的数学内容，确保学生可以主动参与到复习教学活动当中，快速巩固相关数学内容，提高数学复习的教学效率。
（二）复杂化简单
素质教育改革背景下，教师需要培养小学生数学核心素养，引导学生将数学内容进行学以致用，在解决实际生活问题过程中提升自我核心素养。数学应用题就是实际生活问题的一种转化，小学生在复习时对数学应用题进行求解练习，则可以逐渐提升学生学习效果。
在学生解决数学应用题时，需要准确快速梳理出题目中的数学信息关系，基于数学信息之间的关系开展应用题求解。通过对小学数学教师的教学过程进行调研分析可知，多数教师引导学生复习时，都是采用文字梳理的方式求解应用题，以实现学生对数学知识的归纳整合。但学生数学学习能力具有差异，若学生无法从文字梳理过程中找到解题思路，则会直接影响到小学生复习学习效率。为辅助学生很好解决该问题，教师采用思维导图开展复习引导，将应用题相对较为复杂的数学文字信息进行合理转化，有效提高学生数学复习综合学习效果。
例如，在小学高年级数学复习教学中，教师基于人教版五年级数学教材内容“小数的乘法”，开展数学复习教学方案设计时，结合实际生活事例与思维导图教学理念，向学生提出了以下生活应用例题。
例题：在学生A家庭居住的小区，为了实现节约用电，该小区规定每户家庭，每月的用电量在50度以内时，则每一度电收取0.52元。当用户的用电量超过50度时，超过的部分每一度电收取0.62元。学生A家庭一个月用电75度，请学生们帮助学生A计算出该月需要缴纳的电费金额？
尽管该例题与学生的实际生活紧密关联，但是由于例题中涉及到的数据信息较多，给学生解题造成一定影响。为辅助学生进行解题，提高数学复习的教学效率。教师基于例题引导学生构建思维导图，在黑板上利用线段、圆形、箭头、连接线、数字等，围绕着例题信息构建思维导图。学生通过对教师构建的思维导图逻辑关系进行直观的观察，则可以快速分辨例题中相关信息的关系，并准确求解出例题的最终答案。
在思维导图的数学复习引导下，教师需逐渐培养学生思维导图学習意识，引导学生形成基本的思维导图学习素养。在今后数学学习、复习、总结时，合理的运用思维导图，以提高学生数学综合学习实力。
（三）零散转系统
学生在数学教材引导下学习掌握相关内容，教材内容之间的关联性非常强，自动构建为一个完整科学的数学知识体系。但是，小学生在学习过程中，并没有很好的构建知识体系，导致学生记忆掌握了许多零散的数学知识，没有将其转化为完整的知识框架。
通过对小学生数学学习情况调研可知，小学生也尝试进行梳理归纳，但每一次梳理整合时，在不同学习领域都会遇到不同问题，使得学生的自我梳理整合失效，没有发挥一定学习价值。为此，教师在高年级数学复习时，需要采用科学的引导方式，帮助学生进行梳理归纳[2]。
教师为学生构建思维导图复习环境，在思维导图的引导下，学生将零散的数学知识不断的进行攒聚汇聚，使得数学知识之间的关联性更强，逐渐构建了学生自我的知识体系，充分发挥出数学复习的教学价值。随着学生数学零散知识逐渐转化为系统脉络，学生通过复习可以对相关内容进行主动拓展探索，发现更多的未知知识，提高学生数学学习质量与效率。
三、结束语
在小学高年级数学复习时，教师基于小学生数学学习情况，设计思维导图复习方案。在思维导图复习引导时，实现了“复杂化简单、零散转系统、抽象转形象”等基本教育目标，很好激发出学生学习潜力，提高复习教学效率，提升了学生数学核心素养。
参考文献
[1]高志兴.启用思维导图提高复习效率——例析用思维导图复习“长方体和正方体”的有效措施[J].小学教学参考，2018，35：14-16.
[2]魏俊林.运用思维导图提升小学高年级数学复习效率例谈[J].数学学习与研究，2019，09：71.
关键词：思维导图;小学高年级数学;复习教学
引言：
小学高年级数学开展复习时，需引导学生将已知内容进行归纳整理，形成体系完整的数学知识框架。通过开展思维导图教学，不断提高小学生数学复习质量与效率。
一、小学数学复习引导意义
基于艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论可知，小学生在特定时间内学习的数学内容，若学生没有及时进行复习巩固时，学生会对相关数学内容记忆不断模糊，最终完全忘记。通过学生进行数学复习，可以对相关内容进行记忆巩固，学生的复习学习具有深远意义，在复习过程中学生可以发现自己的学习不足，及时进行学习弥补。
数学复习课开展可以引导学生对数学内容进行深度学习，辅助学生多视域对数学内容进行解读学习认知。思维导图作为一种重要的大脑思维开发理念，在小学数学复习时应用具有显著价值，有效提升小学生数学综合学习质量。
二、思维导图下数学复习分析
（一）抽象转形象
利用数学理论文字表述的概念定理具有一定抽象性，需要小学生进行抽象思考，而思维导图向学生呈现的数学概念与公式具有直观形象特点，有助于学生快速学习掌握。在以往复习教学引导时，教师主要通过理论文字方式进行讲解，让学生跟随教学复习节奏进行思考。若部分学生的抽象逻辑思维，不能及时赶上教师的课堂复习进度，则会直接影响到学生学习效果[1]。
基于小学高年级数学复习困境，教师采取思维导图复习引导方式，将抽象的数学概念转变为形象直观的数学内容，确保学生可以主动参与到复习教学活动当中，快速巩固相关数学内容，提高数学复习的教学效率。
（二）复杂化简单
素质教育改革背景下，教师需要培养小学生数学核心素养，引导学生将数学内容进行学以致用，在解决实际生活问题过程中提升自我核心素养。数学应用题就是实际生活问题的一种转化，小学生在复习时对数学应用题进行求解练习，则可以逐渐提升学生学习效果。
在学生解决数学应用题时，需要准确快速梳理出题目中的数学信息关系，基于数学信息之间的关系开展应用题求解。通过对小学数学教师的教学过程进行调研分析可知，多数教师引导学生复习时，都是采用文字梳理的方式求解应用题，以实现学生对数学知识的归纳整合。但学生数学学习能力具有差异，若学生无法从文字梳理过程中找到解题思路，则会直接影响到小学生复习学习效率。为辅助学生很好解决该问题，教师采用思维导图开展复习引导，将应用题相对较为复杂的数学文字信息进行合理转化，有效提高学生数学复习综合学习效果。
例如，在小学高年级数学复习教学中，教师基于人教版五年级数学教材内容“小数的乘法”，开展数学复习教学方案设计时，结合实际生活事例与思维导图教学理念，向学生提出了以下生活应用例题。
例题：在学生A家庭居住的小区，为了实现节约用电，该小区规定每户家庭，每月的用电量在50度以内时，则每一度电收取0.52元。当用户的用电量超过50度时，超过的部分每一度电收取0.62元。学生A家庭一个月用电75度，请学生们帮助学生A计算出该月需要缴纳的电费金额？
尽管该例题与学生的实际生活紧密关联，但是由于例题中涉及到的数据信息较多，给学生解题造成一定影响。为辅助学生进行解题，提高数学复习的教学效率。教师基于例题引导学生构建思维导图，在黑板上利用线段、圆形、箭头、连接线、数字等，围绕着例题信息构建思维导图。学生通过对教师构建的思维导图逻辑关系进行直观的观察，则可以快速分辨例题中相关信息的关系，并准确求解出例题的最终答案。
在思维导图的数学复习引导下，教师需逐渐培养学生思维导图学習意识，引导学生形成基本的思维导图学习素养。在今后数学学习、复习、总结时，合理的运用思维导图，以提高学生数学综合学习实力。
（三）零散转系统
学生在数学教材引导下学习掌握相关内容，教材内容之间的关联性非常强，自动构建为一个完整科学的数学知识体系。但是，小学生在学习过程中，并没有很好的构建知识体系，导致学生记忆掌握了许多零散的数学知识，没有将其转化为完整的知识框架。
通过对小学生数学学习情况调研可知，小学生也尝试进行梳理归纳，但每一次梳理整合时，在不同学习领域都会遇到不同问题，使得学生的自我梳理整合失效，没有发挥一定学习价值。为此，教师在高年级数学复习时，需要采用科学的引导方式，帮助学生进行梳理归纳[2]。
教师为学生构建思维导图复习环境，在思维导图的引导下，学生将零散的数学知识不断的进行攒聚汇聚，使得数学知识之间的关联性更强，逐渐构建了学生自我的知识体系，充分发挥出数学复习的教学价值。随着学生数学零散知识逐渐转化为系统脉络，学生通过复习可以对相关内容进行主动拓展探索，发现更多的未知知识，提高学生数学学习质量与效率。
三、结束语
在小学高年级数学复习时，教师基于小学生数学学习情况，设计思维导图复习方案。在思维导图复习引导时，实现了“复杂化简单、零散转系统、抽象转形象”等基本教育目标，很好激发出学生学习潜力，提高复习教学效率，提升了学生数学核心素养。
参考文献
[1]高志兴.启用思维导图提高复习效率——例析用思维导图复习“长方体和正方体”的有效措施[J].小学教学参考，2018，35：14-16.
[2]魏俊林.运用思维导图提升小学高年级数学复习效率例谈[J].数学学习与研究，2019，09：71.