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一、案例背景
篮球运动是笔者学校的体育传统特色项目，所有的学生从一年级开始学习篮球，每年学校都会围绕篮球开展系列主题游戏活动及竞赛。10月的体育节，校园更是热闹非凡，最让学生们激动的莫过于班级篮球联赛。
作为五（4）班的体育教师兼副班主任，我发现班里的学生们都特别喜欢篮球，“篮球高手”也不在少数。每当到班级篮球联赛要开始时，全班的学生都无比兴奋，但是遗憾的是几次比赛都和冠军擦肩而过。如今，眼看班级篮球联赛即将拉开序幕，五（4）班学生们的心情五味杂陈。
二、案例描述
“千年老二”是五（4）班学生们的自嘲。为什么是“千年老二”呢？从三年级开始打班级篮球联赛，每年春、秋2季比赛，五（4）班都是亚军，每次都输给五（3）班，这已经是第5次碰面了。
“可能又是千年老二啦！”学生们七嘴八舌，仿佛是已经看见了篮球比赛的结果，情绪比较低落。显然，学生们对这次比赛没有信心，好像“千年老二”的观念已根深蒂固。听了这些话，我心里比较着急。作为教师，常常教学生要有勇气去直面困难，不退缩、不放弃。面对眼前的现实和具体问题，我又该怎样鼓励五（4）班的学生呢？信心不是靠几句话建立起来的，唯有通过努力获得成功建立起来的自信才能胜过千言万语，必须要让五（4）班的学生胜利一次，重塑信心。于是，我决心要和学生们并肩作战，一起来面对这场比赛。
“千年老二，这个称呼你们喜欢吗？”我问。
“不喜欢，好想打赢3班哦！”“我做梦都想打赢他们！”“我也想！”大家七嘴八舌地答道。
“我也想！让邓老师想想办法，争取这次胜利！”我的话音刚落，所有的眼睛都望着我，有惊讶、有兴奋、有疑惑，显然，我的表态给了学生们一些鼓励和信心。
“相信我，比赛还有1个多月呢，我去想想对策，一切皆有可能！”迎着学生们几十双渴望的眼神，我坚定地许下承诺。接下来，利用下午自习时间，我和学生们一起开了一个赛前讨论会，讨论了一下为打赢这次篮球联赛下一步该采取的策略。
一名学生说：“邓老师，我觉得我们要加强篮球技术练习。”
“怎么练，具体点？”我追问道。
“我们可以利用早上或者下午放学后组织大家训练。”“对，放学后吧，训练时间可以长一点。”“邓老师，想请你给我们当篮球教练，行吗？”学生们你一言我一语地说着。
“行！正想和你们并肩作战呢！”我握紧右拳，举手示意，表明我的决心，然后继续说道：“篮球比赛主要拼的是技术，是团队，训练是必需的。我们一周练几次呢？”
“2次”“3次”“还是2次吧，加上我们每周1节的篮球课就有3次训练啦。” 学生们自发地击掌通过了决定。
……
就这样，我和学生们对训练的人员、时间、内容等方面进行了充分的沟通，最终都得到一致通过。此刻我想，即使比赛不能获胜，但这段与学生们共同努力拼搏、永不放弃的备战经历，也是一件非常有意义的事情，值得学生一生铭记。
五（4）班的篮球队赛前训练开始了，这次的训练吸引了许多学生参与，喜爱篮球的学生都纷纷加入训练，不上场的学生也表示要为比赛出一份力，有的参加志愿者服务运动员，有的愿意当观众为队员加油鼓劲。每周二、周四放学后，我就带领着五（4）班的队员们在操场上进行篮球练习。他们训练积极生动、认真刻苦。伴随着班级篮球联赛拉开序幕，一边训练一边比赛，一边总结一边调整，就这样一路过关斩将，终于轮到了和老对手五（3）班的冠亚军对决。
大赛前我为学生开了一次赛前动员会。
“邓老师，我们男队的首发队员有4名主力干将能与3班的队员相对抗，小叶个子太矮，技术相对较弱，我们该怎么办？”
“能不能找一个高个子，速度快的？”我问道。
“希希，个子高，跑步速度数一数二，让他代替。”一名队员提出。
“可是，我运球技术不行。”一向胆小的希希有点害怕。
“没关系，发挥你的优势，利用你的速度和高度去防守3班的小云再合适不过了，你截下了球尽量少运，传给其他同学就行，我们需要你，试试好吗？”
“可以！”希希有了信心。
“他们的女队中有5个都是学校篮球队的，我们只有2个，怎么办呢？”霏霏担心地问道。
“他们虽然有5个校队队员，但个个技术平平，没有技术特别突出的，我们的重点是做好防守；霏霏和小月发挥你俩的技术优势，勇于突破，争取更多得分，一定会打赢的！男生尤其要注意打配合战，至于他们男队中的2个得分手就交给我们的猛将——小宇和天天，只要防守住了他们，我们就胜利在望！还有，请佳佳负责医疗队，乐乐组织好啦啦队，大家一起加油！”
会上，我们认真分析了五（3）班篮球队的队员，对每一个队员的特点进行了分析，谁跑得快、誰技术好、谁是主力、谁是中锋等，同时针对对方队员的特点安排我们的防守。啦啦队、服务队的学生一起上阵，大家专注聆听，积极讨论，不漏掉每一个细节。讨论会过后，队员们对五（3）班队员的特点都了如指掌。比赛有了对策，学生们胸有成竹，信心倍增。
第2天正式比赛，双方班主任和部分家长都来到了比赛现场，五（3）班强大的家长委员会和外聘的专职篮球教练，着实给了五（4）班一个下马威，但是学生们依旧信心十足，“来吧，我们一起加油！”我伸出手去，五（4）班的学生都纷纷跑过来把手叠在一起，随着大家一声短促、有力的“加油”，比赛正式拉开了帷幕。
比赛一开始就进入了胶着状态，伴随着此起彼伏的啦啦队的加油声、呐喊声，双方队员你追我赶，难分上下。双方教练也开始按捺不住，不断地提醒着场上的球员怎么进攻、怎么防守，而且每到关键时候，对方教练总能及时暂停、调整队员的状态，不停地指导和调整战术，比赛气氛紧张而激烈。不过好在这一场比赛五（4）班的学生们有备而来，在场上的队员都非常投入、勇于拼搏、配合默契，最终五（4）班以22比20的微弱优势战胜了五（3）班，全班的学生们顿时欢呼起来，我和队员们拥抱在一起，激动得热泪盈眶。 “冠军！我们是冠军！”“终于不是千年老二啦！”学生们欢呼雀跃。这一战，学生们都感受到了自信及团队精神的重要性，懂得了面对困难要坚定信念永不言放弃，要相信只要努力拼搏一切皆有可能！
三、案例分析
五（4）班“夺冠”，我认为做到了以下几点：
1.关注需求，唤醒激情
学生既是教育的对象，更是教育的主体；既是教育的出发点，又是教育的旨归。教育要从学生出发，关注学生的需求，从学生的感受、立场和成长出发，只有当教育和生活有了真正的内在联系，教育本身才更有意义，学生的学习也才更有兴趣。
“千年老二，这个称呼你们喜欢吗？”教师通过提问，让学生们说出了内心的真实想法：“想打赢五（3）班！”“做梦都想！”一方面学生们迫切地想打赢比赛获得冠军；另一方面，连续4次失败已经让学生们心中有了质疑，对比赛获胜丧失了信心。“千年老二”既是自嘲，仿佛又深入人心。直接放弃又心有不甘，学生们遮不住内心对篮球的喜爱，压抑不住内心对冠军的渴望。
教师从学生的需求出发，理解学生、尊重学生。教师的鼓励、信任和积极的支持唤醒了学生面对挑战和拼搏的渴望。渴望激发动力，喜爱驱动激情，在后续的活动中学生充分地展示出了主体性，2次讨论会上踊跃发言、献计献策；业余训练时积极参与、踏实认真；比赛中团结协作、奋力拼搏！他们的这种自发、自觉、自强，展示了团队蓬勃的生命力。
2.淡化输赢，强化素养
体育首先是教育，其次才是運动；不仅要运动，还要练习，它是一个系统的教育过程。体育运动不是简单的体能、技能训练，而是体验下的“教养”——完善人格，让学生思考如何“做人”。体育教育是基于经验收获的学习，不是说教的教育，是需要学生自己体验的。
冠军是动机，为了这一美好的共同目标，必须要有行动力，即反复训练、刻苦顽强；除此以外还要具有体育精神，即面对强敌和失败的过去不气馁、不放弃，要勇敢顽强、坚持不懈。在整个事件中，教师的一言一行传递给了学生们满满的正能量，言传身教是最好的教育。再看看初遇败绩的五（3）班的学生，虽然一时难过流涕，但品味和承受失败又何尝不是另一种刻骨铭心的成长经历呢？
3.师生共情，共同发展
在教育中，教师通过了解学生的内心世界，站在学生的角度来思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，并将其正确地表达出来，从而达到师生“共情”。通过“共情”，教师可以更加了解学生的内心世界与想法，使学生觉得教师能够了解自己，可以与教师谈心，从而拉近师生距离，不仅能够建立良好的师生关系，而且还有助于课堂教学的开展。
“我也想！”“行！正想和你们并肩作战呢！”让学生知道教师能想学生之所想，急学生之所急，教师可以真切地走进学生的内心，与学生们建立良好的情感关系。通过与学生共情，教学过程就是师生交往、积极互动、相互启发、相互补充、共同发展的过程。
“邓老师，你太厉害了！”学生们的赞扬，是因为他们充分感受到了教师在比赛中的鼓励和支持带给了他们成功的动力和力量；成就学生的同时，对教师又何尝不是一次自我的提升，体育比拼的不仅仅是体力，更是毅力和智慧的较量。活动结束后，学生们和我有了特殊的情感，师生的心走得更近了。是的，在师生共情的过程中，教师与学生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
篮球运动是笔者学校的体育传统特色项目，所有的学生从一年级开始学习篮球，每年学校都会围绕篮球开展系列主题游戏活动及竞赛。10月的体育节，校园更是热闹非凡，最让学生们激动的莫过于班级篮球联赛。
作为五（4）班的体育教师兼副班主任，我发现班里的学生们都特别喜欢篮球，“篮球高手”也不在少数。每当到班级篮球联赛要开始时，全班的学生都无比兴奋，但是遗憾的是几次比赛都和冠军擦肩而过。如今，眼看班级篮球联赛即将拉开序幕，五（4）班学生们的心情五味杂陈。
二、案例描述
“千年老二”是五（4）班学生们的自嘲。为什么是“千年老二”呢？从三年级开始打班级篮球联赛，每年春、秋2季比赛，五（4）班都是亚军，每次都输给五（3）班，这已经是第5次碰面了。
“可能又是千年老二啦！”学生们七嘴八舌，仿佛是已经看见了篮球比赛的结果，情绪比较低落。显然，学生们对这次比赛没有信心，好像“千年老二”的观念已根深蒂固。听了这些话，我心里比较着急。作为教师，常常教学生要有勇气去直面困难，不退缩、不放弃。面对眼前的现实和具体问题，我又该怎样鼓励五（4）班的学生呢？信心不是靠几句话建立起来的，唯有通过努力获得成功建立起来的自信才能胜过千言万语，必须要让五（4）班的学生胜利一次，重塑信心。于是，我决心要和学生们并肩作战，一起来面对这场比赛。
“千年老二，这个称呼你们喜欢吗？”我问。
“不喜欢，好想打赢3班哦！”“我做梦都想打赢他们！”“我也想！”大家七嘴八舌地答道。
“我也想！让邓老师想想办法，争取这次胜利！”我的话音刚落，所有的眼睛都望着我，有惊讶、有兴奋、有疑惑，显然，我的表态给了学生们一些鼓励和信心。
“相信我，比赛还有1个多月呢，我去想想对策，一切皆有可能！”迎着学生们几十双渴望的眼神，我坚定地许下承诺。接下来，利用下午自习时间，我和学生们一起开了一个赛前讨论会，讨论了一下为打赢这次篮球联赛下一步该采取的策略。
一名学生说：“邓老师，我觉得我们要加强篮球技术练习。”
“怎么练，具体点？”我追问道。
“我们可以利用早上或者下午放学后组织大家训练。”“对，放学后吧，训练时间可以长一点。”“邓老师，想请你给我们当篮球教练，行吗？”学生们你一言我一语地说着。
“行！正想和你们并肩作战呢！”我握紧右拳，举手示意，表明我的决心，然后继续说道：“篮球比赛主要拼的是技术，是团队，训练是必需的。我们一周练几次呢？”
“2次”“3次”“还是2次吧，加上我们每周1节的篮球课就有3次训练啦。” 学生们自发地击掌通过了决定。
……
就这样，我和学生们对训练的人员、时间、内容等方面进行了充分的沟通，最终都得到一致通过。此刻我想，即使比赛不能获胜，但这段与学生们共同努力拼搏、永不放弃的备战经历，也是一件非常有意义的事情，值得学生一生铭记。
五（4）班的篮球队赛前训练开始了，这次的训练吸引了许多学生参与，喜爱篮球的学生都纷纷加入训练，不上场的学生也表示要为比赛出一份力，有的参加志愿者服务运动员，有的愿意当观众为队员加油鼓劲。每周二、周四放学后，我就带领着五（4）班的队员们在操场上进行篮球练习。他们训练积极生动、认真刻苦。伴随着班级篮球联赛拉开序幕，一边训练一边比赛，一边总结一边调整，就这样一路过关斩将，终于轮到了和老对手五（3）班的冠亚军对决。
大赛前我为学生开了一次赛前动员会。
“邓老师，我们男队的首发队员有4名主力干将能与3班的队员相对抗，小叶个子太矮，技术相对较弱，我们该怎么办？”
“能不能找一个高个子，速度快的？”我问道。
“希希，个子高，跑步速度数一数二，让他代替。”一名队员提出。
“可是，我运球技术不行。”一向胆小的希希有点害怕。
“没关系，发挥你的优势，利用你的速度和高度去防守3班的小云再合适不过了，你截下了球尽量少运，传给其他同学就行，我们需要你，试试好吗？”
“可以！”希希有了信心。
“他们的女队中有5个都是学校篮球队的，我们只有2个，怎么办呢？”霏霏担心地问道。
“他们虽然有5个校队队员，但个个技术平平，没有技术特别突出的，我们的重点是做好防守；霏霏和小月发挥你俩的技术优势，勇于突破，争取更多得分，一定会打赢的！男生尤其要注意打配合战，至于他们男队中的2个得分手就交给我们的猛将——小宇和天天，只要防守住了他们，我们就胜利在望！还有，请佳佳负责医疗队，乐乐组织好啦啦队，大家一起加油！”
会上，我们认真分析了五（3）班篮球队的队员，对每一个队员的特点进行了分析，谁跑得快、誰技术好、谁是主力、谁是中锋等，同时针对对方队员的特点安排我们的防守。啦啦队、服务队的学生一起上阵，大家专注聆听，积极讨论，不漏掉每一个细节。讨论会过后，队员们对五（3）班队员的特点都了如指掌。比赛有了对策，学生们胸有成竹，信心倍增。
第2天正式比赛，双方班主任和部分家长都来到了比赛现场，五（3）班强大的家长委员会和外聘的专职篮球教练，着实给了五（4）班一个下马威，但是学生们依旧信心十足，“来吧，我们一起加油！”我伸出手去，五（4）班的学生都纷纷跑过来把手叠在一起，随着大家一声短促、有力的“加油”，比赛正式拉开了帷幕。
比赛一开始就进入了胶着状态，伴随着此起彼伏的啦啦队的加油声、呐喊声，双方队员你追我赶，难分上下。双方教练也开始按捺不住，不断地提醒着场上的球员怎么进攻、怎么防守，而且每到关键时候，对方教练总能及时暂停、调整队员的状态，不停地指导和调整战术，比赛气氛紧张而激烈。不过好在这一场比赛五（4）班的学生们有备而来，在场上的队员都非常投入、勇于拼搏、配合默契，最终五（4）班以22比20的微弱优势战胜了五（3）班，全班的学生们顿时欢呼起来，我和队员们拥抱在一起，激动得热泪盈眶。 “冠军！我们是冠军！”“终于不是千年老二啦！”学生们欢呼雀跃。这一战，学生们都感受到了自信及团队精神的重要性，懂得了面对困难要坚定信念永不言放弃，要相信只要努力拼搏一切皆有可能！
三、案例分析
五（4）班“夺冠”，我认为做到了以下几点：
1.关注需求，唤醒激情
学生既是教育的对象，更是教育的主体；既是教育的出发点，又是教育的旨归。教育要从学生出发，关注学生的需求，从学生的感受、立场和成长出发，只有当教育和生活有了真正的内在联系，教育本身才更有意义，学生的学习也才更有兴趣。
“千年老二，这个称呼你们喜欢吗？”教师通过提问，让学生们说出了内心的真实想法：“想打赢五（3）班！”“做梦都想！”一方面学生们迫切地想打赢比赛获得冠军；另一方面，连续4次失败已经让学生们心中有了质疑，对比赛获胜丧失了信心。“千年老二”既是自嘲，仿佛又深入人心。直接放弃又心有不甘，学生们遮不住内心对篮球的喜爱，压抑不住内心对冠军的渴望。
教师从学生的需求出发，理解学生、尊重学生。教师的鼓励、信任和积极的支持唤醒了学生面对挑战和拼搏的渴望。渴望激发动力，喜爱驱动激情，在后续的活动中学生充分地展示出了主体性，2次讨论会上踊跃发言、献计献策；业余训练时积极参与、踏实认真；比赛中团结协作、奋力拼搏！他们的这种自发、自觉、自强，展示了团队蓬勃的生命力。
2.淡化输赢，强化素养
体育首先是教育，其次才是運动；不仅要运动，还要练习，它是一个系统的教育过程。体育运动不是简单的体能、技能训练，而是体验下的“教养”——完善人格，让学生思考如何“做人”。体育教育是基于经验收获的学习，不是说教的教育，是需要学生自己体验的。
冠军是动机，为了这一美好的共同目标，必须要有行动力，即反复训练、刻苦顽强；除此以外还要具有体育精神，即面对强敌和失败的过去不气馁、不放弃，要勇敢顽强、坚持不懈。在整个事件中，教师的一言一行传递给了学生们满满的正能量，言传身教是最好的教育。再看看初遇败绩的五（3）班的学生，虽然一时难过流涕，但品味和承受失败又何尝不是另一种刻骨铭心的成长经历呢？
3.师生共情，共同发展
在教育中，教师通过了解学生的内心世界，站在学生的角度来思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，并将其正确地表达出来，从而达到师生“共情”。通过“共情”，教师可以更加了解学生的内心世界与想法，使学生觉得教师能够了解自己，可以与教师谈心，从而拉近师生距离，不仅能够建立良好的师生关系，而且还有助于课堂教学的开展。
“我也想！”“行！正想和你们并肩作战呢！”让学生知道教师能想学生之所想，急学生之所急，教师可以真切地走进学生的内心，与学生们建立良好的情感关系。通过与学生共情，教学过程就是师生交往、积极互动、相互启发、相互补充、共同发展的过程。
“邓老师，你太厉害了！”学生们的赞扬，是因为他们充分感受到了教师在比赛中的鼓励和支持带给了他们成功的动力和力量；成就学生的同时，对教师又何尝不是一次自我的提升，体育比拼的不仅仅是体力，更是毅力和智慧的较量。活动结束后，学生们和我有了特殊的情感，师生的心走得更近了。是的，在师生共情的过程中，教师与学生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。