随着活动单导学模式的不断深入，数学课堂教学中依然或多或少地存在着一些问题，比如：有些教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；有的学校学生的课外作业太多，加重了学生的负担；有的过于放手利用活动单导学模式，使学生无所适从等等。这些问题不但困扰着每一名教师，也在贻误学生，阻碍着活动单导学模式的实施。要解决上述问题，我们教师必须要深入课堂，注重数学课堂教学的有效性，从追求形式走向对数学课堂教学本质性的思考。要实现数学课堂教学的有效性有以下途径。
　　
　　一、树立新理念，立足活动单导学模式改革
　　
　　实施活动单导学模式，要求我们教师必须树立新理念，而不是机械地模仿几个步骤和技巧，要在思想观念上改革，思想观念不转变，实施活动单导学模式只能是形式主义。在数学课堂教学中，教师要充分认识到学生的学习过程是学生自己主动建构过程。教师在这个过程中应当是学生学习活动的设计者、引导者与合作者。这时的数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
　　
　　二、数学课堂教学要体现师生的双主体角色
　　
　　在数学课堂教学中，教师的教学贵在引路，妙在使学生开窍，注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，使学生学得生动活泼。课堂教学要注意培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，同时还要培养计算、操作、实验动手能力。课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结出结论，教师不能包办代替。
　　教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，活动单导学模式的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位。
　　
　　三、抓好数学课堂教学，实现有效教学
　　
　　实施活动单导学模式，其目的就是要提南课堂效率，达到事半功倍。在数学课堂教学中，我们从设计活动单导学模式，到学生的小组活动，都必须让学生在整个课堂匕，始终保持一种积极的心态。只有这样才能让学生静下心来，聚精会神地去发现问题、探究问题、研讨问题、分析问题、解决问题，真正发挥课堂教学的主阵地的作用，实玥数学课堂教学的有效性。
　　
　　四、对数学课堂教学有效性进行合理地评价
　　
　　所谓有效，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或潜在的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标；所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的行为。课堂教学过程中，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质和行为习惯。如果没有这样的过程，知识的传授也很难真正到位，真正落实。这就是目前课堂教学花时多、收效少的原因所在，而有效教学必须把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学。学生不仅学会了知识，同时学会了学习。
　　对数学课堂教学的有效性进行合理地评价是提高数学教学活动有效性的重要措施。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段，科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展，对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯等等。
　　活动单导学模式作为一种有效课堂教学模式，我们在实践中要从本质上去把握，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略。真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。