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面对新中考再次改革为学业水平考试，会考与中考“两考合一”，两年完成4册地理书的教学与复习，时间紧任务重。而以往按照教材顺序按部就班的复习，对于学生来说，存在很大弊端。所以在复习时，我就有了很多的思考，面对课时不足，必须要整合教材内容，才能达到更好的复习效果，我就以《人口》专题复习为例，谈谈自己的几点做法。
《人口》这部分内容，在中国地理和世界地理的学习中都有涉及，两部分内容是有重叠的，于是我想应该把教材重新进行整合，避免一些不必要的重复。
一、精确把握考试方向----研读课标，制定教学目标
因考试大纲取消，《地理课程标准》是教学的标准，同时成为考试标准。中华人民共和国教育部制订的义务教育《地理课程标准》（2011）第三部分课程内容对于“人口”有明确的说明：一，运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点;二，举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响;三，运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口政策;四，运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。仔细分析，其实就三大块，人口的增长、分布和问题。基于此，我制定了如下目标：1.运用地图和资料，归纳某区域人口分布的特点，说出影响人口分布的主要因素，梳理人口与自然地理环境之间的关系，构建要素关系同时读图、析图能力得到提升，综合思维得到培养，初步树立正确的人口观。2.运用地图和资料，说出某区域人口增长的特点，并举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响，树立正确的人口观，初步树立人地和谐、可持续发展观念。
二、立足学生思维发展----整合教材，设计学生活动
1.创设情境，激发兴趣
在复习这部分内容时正处于两会期间，所以我采用了当下的热议话题作为情境引入。出示资料：全国人大代表姚劲波，针对我国面临的老龄化问题，提交书面建议，通过对生育二孩的家庭，给予个人所得税减免或生活补贴等措施，提升生育率。学生边读材料，边思考：材料中提到关于人口的哪些信息？这样设计的意图是，贴近学生的生活，体会地理和生活息息相关，激发学习兴趣，另一方面引导学生关注国家大事，同时培养学生阅读材料获取地理信息的能力，一举两得。
2.思维对话，温故知新
学生对于我国人口国情是非常熟悉的，所以从《中国的人口》入手，达到温故知新。为学生提供中国的人口分布图和人口增长图，利用这两张图描述我国的人口分布特点、原因及人口增长趋势。先给学生5分钟时间自主完成，再通过小组交流统一答案，最后上台指图讲解。在学生的讲解中，生生之间进行质疑、解答，相互成就，提炼出如何描述人口的分布和增长以及影响人口分布的因素。这样设计的目的是通过自主、交流、展示和倾听、质疑等环节，培养学生良好的学习习惯、小组合作意识、自我展示、善于倾听以及敢于质疑，整个学习的过程，实际上也是学生自我突破的过程。
3.思维碰撞，方法迁移
有了《中国的人口》巩固后，《世界的人口》就是方法的迁移了。这一次，我提供给学生一张北半球人口分布的黑白图和一张世界人口增长图，给足充分的时间让学生自主完成北半球人口的分布特点、原因及世界人口增长趋势。这样既贴合中考方向，又能拓宽学生思路。
4.思维扩展，拓展提升
如果复习就此结束，我感觉对于即将面对中考的学生来说还是稍有不足，所以又设计了拓展提升的环节，打破学生固有的思维定式。我将再次变换尺度，给学生提供中国台湾省的地形图、交通分布图和降水量分布图，分析台湾省的人口分布特点并说出原因。创设了一个反向思维的题目，提高了难度，对学生来说是个挑战，但也不失为一个兴趣点，大家充分利用地图，从图中获取有用信息，纷纷说出自己的观点，非常踊跃。通过自然环境反推人口的分布情况，让学生体验逆向思维，培养了他们灵活应变的思维方式，以便更好地应战中考。
5.知识建构，解决问题
面对中国和世界的人口增长，会带来哪些人口问题呢？这个环节也是一个开放的环节，我让学生先是自己对本节课所学的知识进行一个梳理和建构，然后小组讨论我国面临的人口问题有哪些，应对措施又是什么。学生的讨论非常充分，从我们身边的实例说到整个中国面临着双重人口问题。这时候再拓展到世界尺度就很简单了，不同区域面临着不同的人口问题，面对不同的人口问题要采取不同的人口措施，但必须坚持人地协调观。这个环节的设计，一方面培养了学生解决问题的能力，另一方面也是在潜移默化中帮助学生树立正确的人口观和人地协调观。
这样几个环节下来，整节课非常充实，思路也很清晰，大大提升了效率。
三、总结提炼方法----结构板书，理清复习思路
复习课是要给学生总结一些学习思路和方法，结构式板书就很重要，但是如果是老师自己设计的结构，学生的印象不会很深刻，可能过了这节课就全忘了，所以要让学生自己构建知识网络。我先让学生自己通过本节课所学构建知识网络，形式不限，展现自己的思维过程即可，然后以小组为单位，整合大家的想法，设计一个自己满意的思维导图，最后在班级进行展示，大家共同修改出一个完美的板书设计。在全班同学的群策群力下，本节课的板书设计如下：
这节《人口》专题复习课上完之后，与之前中国、世界人口分开复习比起来，要高效的多。本节课除了有基础知识的巩固，还有学习方法的练习和迁移，更有地理学科的综合思维训练，所以学生不止知识层面有提高，更是提升了学习能力，同时从课上学生积极思考，乐于表达，勇于质疑的踊跃程度来看，也大大增加了学生的学习兴趣。
通过以上三步，稳步推进整合内容，以考试为靶向，整合教材，设计落实基础，提升能力，发展思維的教学环节，有效提高复习效率。综上，整合教材内容，方可达到高效复习，在今后的复习中，我会继续探索，提高复习效率。
《人口》这部分内容，在中国地理和世界地理的学习中都有涉及，两部分内容是有重叠的，于是我想应该把教材重新进行整合，避免一些不必要的重复。
一、精确把握考试方向----研读课标，制定教学目标
因考试大纲取消，《地理课程标准》是教学的标准，同时成为考试标准。中华人民共和国教育部制订的义务教育《地理课程标准》（2011）第三部分课程内容对于“人口”有明确的说明：一，运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点;二，举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响;三，运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口政策;四，运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。仔细分析，其实就三大块，人口的增长、分布和问题。基于此，我制定了如下目标：1.运用地图和资料，归纳某区域人口分布的特点，说出影响人口分布的主要因素，梳理人口与自然地理环境之间的关系，构建要素关系同时读图、析图能力得到提升，综合思维得到培养，初步树立正确的人口观。2.运用地图和资料，说出某区域人口增长的特点，并举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响，树立正确的人口观，初步树立人地和谐、可持续发展观念。
二、立足学生思维发展----整合教材，设计学生活动
1.创设情境，激发兴趣
在复习这部分内容时正处于两会期间，所以我采用了当下的热议话题作为情境引入。出示资料：全国人大代表姚劲波，针对我国面临的老龄化问题，提交书面建议，通过对生育二孩的家庭，给予个人所得税减免或生活补贴等措施，提升生育率。学生边读材料，边思考：材料中提到关于人口的哪些信息？这样设计的意图是，贴近学生的生活，体会地理和生活息息相关，激发学习兴趣，另一方面引导学生关注国家大事，同时培养学生阅读材料获取地理信息的能力，一举两得。
2.思维对话，温故知新
学生对于我国人口国情是非常熟悉的，所以从《中国的人口》入手，达到温故知新。为学生提供中国的人口分布图和人口增长图，利用这两张图描述我国的人口分布特点、原因及人口增长趋势。先给学生5分钟时间自主完成，再通过小组交流统一答案，最后上台指图讲解。在学生的讲解中，生生之间进行质疑、解答，相互成就，提炼出如何描述人口的分布和增长以及影响人口分布的因素。这样设计的目的是通过自主、交流、展示和倾听、质疑等环节，培养学生良好的学习习惯、小组合作意识、自我展示、善于倾听以及敢于质疑，整个学习的过程，实际上也是学生自我突破的过程。
3.思维碰撞，方法迁移
有了《中国的人口》巩固后，《世界的人口》就是方法的迁移了。这一次，我提供给学生一张北半球人口分布的黑白图和一张世界人口增长图，给足充分的时间让学生自主完成北半球人口的分布特点、原因及世界人口增长趋势。这样既贴合中考方向，又能拓宽学生思路。
4.思维扩展，拓展提升
如果复习就此结束，我感觉对于即将面对中考的学生来说还是稍有不足，所以又设计了拓展提升的环节，打破学生固有的思维定式。我将再次变换尺度，给学生提供中国台湾省的地形图、交通分布图和降水量分布图，分析台湾省的人口分布特点并说出原因。创设了一个反向思维的题目，提高了难度，对学生来说是个挑战，但也不失为一个兴趣点，大家充分利用地图，从图中获取有用信息，纷纷说出自己的观点，非常踊跃。通过自然环境反推人口的分布情况，让学生体验逆向思维，培养了他们灵活应变的思维方式，以便更好地应战中考。
5.知识建构，解决问题
面对中国和世界的人口增长，会带来哪些人口问题呢？这个环节也是一个开放的环节，我让学生先是自己对本节课所学的知识进行一个梳理和建构，然后小组讨论我国面临的人口问题有哪些，应对措施又是什么。学生的讨论非常充分，从我们身边的实例说到整个中国面临着双重人口问题。这时候再拓展到世界尺度就很简单了，不同区域面临着不同的人口问题，面对不同的人口问题要采取不同的人口措施，但必须坚持人地协调观。这个环节的设计，一方面培养了学生解决问题的能力，另一方面也是在潜移默化中帮助学生树立正确的人口观和人地协调观。
这样几个环节下来，整节课非常充实，思路也很清晰，大大提升了效率。
三、总结提炼方法----结构板书，理清复习思路
复习课是要给学生总结一些学习思路和方法，结构式板书就很重要，但是如果是老师自己设计的结构，学生的印象不会很深刻，可能过了这节课就全忘了，所以要让学生自己构建知识网络。我先让学生自己通过本节课所学构建知识网络，形式不限，展现自己的思维过程即可，然后以小组为单位，整合大家的想法，设计一个自己满意的思维导图，最后在班级进行展示，大家共同修改出一个完美的板书设计。在全班同学的群策群力下，本节课的板书设计如下：
这节《人口》专题复习课上完之后，与之前中国、世界人口分开复习比起来，要高效的多。本节课除了有基础知识的巩固，还有学习方法的练习和迁移，更有地理学科的综合思维训练，所以学生不止知识层面有提高，更是提升了学习能力，同时从课上学生积极思考，乐于表达，勇于质疑的踊跃程度来看，也大大增加了学生的学习兴趣。
通过以上三步，稳步推进整合内容，以考试为靶向，整合教材，设计落实基础，提升能力，发展思維的教学环节，有效提高复习效率。综上，整合教材内容，方可达到高效复习，在今后的复习中，我会继续探索，提高复习效率。