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【摘 要】作文教学应切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力,从而实现有效教学。
【关键词】作文教学;小学生;有效
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,而且内容空洞。条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?从教十载针对作文教学,我个人提出以下几点看法:
一、观察实物,激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来,他们就会注意观察周围的人和事,就会把习作看成内心的满足,而不是负担,就会认真地写好每一篇作文。因此,在作文教学中,教师要根据学生的生活实际和心理特点,创造条件,提供素材,融入景物,引导学生展开想象等,以激发学生的习作兴趣,提高作文水平。
针对学生在写状物类的作文时,不能按顺序描写的问题,在学完《我爱故乡的杨梅》这篇课文后,我采用了实物观察教学法,引导学生模仿课文,写一写家乡的水果(如柿子、橙子、葡萄等)。具体做法是:课前我准备好本地的、品种优良的水果,让学生每人都准备一种水果。上课时,我用果盘装着自己准备好的水果,放在讲台上;让学生也拿出他们准备的水果,说说水果的形状、颜色。接着,学生开始品尝,并说出水果的味道。这样一来,学生耳目一新,兴趣油然而生。此时,我引导学生说出该水果的用途,学生兴致勃勃地总结出这种水果的用途、营养价值等方面的特点。由于学生体会深刻、说写结合,写出来的文章不仅内容具体,而且还运用了多种修辞方法,如比喻、拟人等,把家乡的水果写得逼真、感人,达到了习作训练的目的。
二、作文与生活相结合
如果说激发兴趣是导火线,那么引发学生的真情实感便是核心。真情实感来源于学生的生活感受,虽然他们也经常参加一些活动,但是怎样才能使学生真正感受这些活动场面、从中找到写作素材,真实又具体地把活动过程描写出来呢?
如在指导学生写“我心爱的玩具”时,我没有像以往一样,让他们每人观察一件玩具,再记下来,而是举行了一次别开生面的玩具展。活动前,我没有说要写作文,只告诉他们:将自己最喜爱的玩具带来参展,展出时,每个人都要把自己玩具的名称、构造、功能讲出来,最后再评选出“最受同学喜爱的玩具”。展出时,形形色色的玩具闪亮登场,学生边操作,边竭尽所能介绍各自的玩具,有几个学生还写好了讲解稿。整个活动,学生的热情极高,讲解也相当精彩。我因势利导,让他们先将讲解的内容整理好,然后以《我心爱的____》为题,写一篇作文。学生一扫往日的愁容,写作效果明显好于以往。
三、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。在平时早读课时,要求学生每天提前十分钟进教室大声读课文和积累的好词佳句。
四、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。我自身是在二年级时就每周安排一节看课外书课。规定固定时间,各自准备好课外书籍或者在学校图书室先借阅好,而且坚持每周写一篇日记,不限题材和字数。
(一)根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《我的“长生果”》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。如在学完《松鼠》一课后,我就训练学生怎样写动物?由于大家是农村孩子,所以他们大多写的猫和狗等。然后每周安排一节看书课,及每天看课外书20分钟,并将好词佳句积累在本子上,然后在早读课朗读。
(二)通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
五、及时修改作文并评改,提高学生自信
学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。每周在评作文时,还会在班上欣赏优秀作文,相互交流学习,建立各自的自信心。
六、培养学生的自我修改的能力
“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在十年的小学语文作文教学中,我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力。
以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。
【关键词】作文教学;小学生;有效
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,而且内容空洞。条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?从教十载针对作文教学,我个人提出以下几点看法:
一、观察实物,激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来,他们就会注意观察周围的人和事,就会把习作看成内心的满足,而不是负担,就会认真地写好每一篇作文。因此,在作文教学中,教师要根据学生的生活实际和心理特点,创造条件,提供素材,融入景物,引导学生展开想象等,以激发学生的习作兴趣,提高作文水平。
针对学生在写状物类的作文时,不能按顺序描写的问题,在学完《我爱故乡的杨梅》这篇课文后,我采用了实物观察教学法,引导学生模仿课文,写一写家乡的水果(如柿子、橙子、葡萄等)。具体做法是:课前我准备好本地的、品种优良的水果,让学生每人都准备一种水果。上课时,我用果盘装着自己准备好的水果,放在讲台上;让学生也拿出他们准备的水果,说说水果的形状、颜色。接着,学生开始品尝,并说出水果的味道。这样一来,学生耳目一新,兴趣油然而生。此时,我引导学生说出该水果的用途,学生兴致勃勃地总结出这种水果的用途、营养价值等方面的特点。由于学生体会深刻、说写结合,写出来的文章不仅内容具体,而且还运用了多种修辞方法,如比喻、拟人等,把家乡的水果写得逼真、感人,达到了习作训练的目的。
二、作文与生活相结合
如果说激发兴趣是导火线,那么引发学生的真情实感便是核心。真情实感来源于学生的生活感受,虽然他们也经常参加一些活动,但是怎样才能使学生真正感受这些活动场面、从中找到写作素材,真实又具体地把活动过程描写出来呢?
如在指导学生写“我心爱的玩具”时,我没有像以往一样,让他们每人观察一件玩具,再记下来,而是举行了一次别开生面的玩具展。活动前,我没有说要写作文,只告诉他们:将自己最喜爱的玩具带来参展,展出时,每个人都要把自己玩具的名称、构造、功能讲出来,最后再评选出“最受同学喜爱的玩具”。展出时,形形色色的玩具闪亮登场,学生边操作,边竭尽所能介绍各自的玩具,有几个学生还写好了讲解稿。整个活动,学生的热情极高,讲解也相当精彩。我因势利导,让他们先将讲解的内容整理好,然后以《我心爱的____》为题,写一篇作文。学生一扫往日的愁容,写作效果明显好于以往。
三、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。在平时早读课时,要求学生每天提前十分钟进教室大声读课文和积累的好词佳句。
四、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。我自身是在二年级时就每周安排一节看课外书课。规定固定时间,各自准备好课外书籍或者在学校图书室先借阅好,而且坚持每周写一篇日记,不限题材和字数。
(一)根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《我的“长生果”》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。如在学完《松鼠》一课后,我就训练学生怎样写动物?由于大家是农村孩子,所以他们大多写的猫和狗等。然后每周安排一节看书课,及每天看课外书20分钟,并将好词佳句积累在本子上,然后在早读课朗读。
(二)通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
五、及时修改作文并评改,提高学生自信
学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。每周在评作文时,还会在班上欣赏优秀作文,相互交流学习,建立各自的自信心。
六、培养学生的自我修改的能力
“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在十年的小学语文作文教学中,我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力。
以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。