论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展和新课程改革的不断推进，高中教学的教育模式也在随之改变，在培养学生学习能力的同时教师更要注重培养学生良好的审美能力和综合素养。美术教育不仅要注重将审美教育与绘画艺术相结合，更要注重将情感教育倾入绘画艺术中。教师在进行高中美术教学时，运用多方面的教学策略和教学方法，将情感教育融入教学课堂当中，使学生在美术创作的过程中能够将自身情感展现出来，提高作品的艺术性和情感性。
关键词：浅谈;高中美术课堂;情感教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-060
引言
伴随我国高中美术教育教学不断改革的步伐，多种多样的教育手法和教育方式均逐渐改变了应试教育僵化的特点，在高中美术教育过程中，利用情感教育的因素引发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，给学生带来很多益处。很多学生经历了情感教育之后，逐渐对于美术教学产生了“共鸣”，激发其长期学习美术的兴趣，带动了终身学习美术的积极性。
一、利用教育资源，带动情感
在高中美术教学中，要以实现情感教育为目标，教师要根据学生的学习，充分利用教学资源，培养学生的艺术素养，比如组织学生参观美术馆，有利于学生直观地感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。另外，教材也是美术教学的重要教学资源，在传统的美术教学中，教师不注重情感教育，忽视学生的主体地位，学生的想法在课堂上无法完整地表达，降低了美术教学的质量。因此，教改实行后，教师要坚持学生的主体地位，依据学生的个体差异性，为学生建立不同的教学目标，使美术教学具有层次性，在美术教学中要融入情感教育，美術教学内容要细致化、人性化和多元化，让学生形成自己独特的绘画风格，因此，教材作为基础的教学资源，教师要合理地运用，深入挖掘教材存在的情感意义，推动情感教学的开展。例如，在美术课堂《宛自天开——古代园林》的教学中，教师要先为学生介绍古代园林的基本样貌，根据教材上的案例，给予学生充分的想象空间，对自己脑海中的园林进行独特的设计，让学生们感受到自然环境的美好，以及古代园林设计者的艺术高度。这样才能提升学生对美的鉴赏能力，促进情感教学的实施。此外，教师在开展美术教学的过程中，要注意以教学目标为依据，对教学程序进行设计，调动学生学习的热情。高中美术教师需因材施教，考虑学生学习的不同特点，给予其相应的教学指导，并利用情感教育缓解高中生的学习压力，使其在美术课堂上感受到艺术的美好，并在一种轻松、和谐的氛围内逐渐提升其美术创作能力。
二、巧妙利用多媒体教学巩固学生的情感
相对于其他学科而言，在美术课堂教学中，教师单纯开展理论教学的效果往往十分有限，需要学生主动思考、分析和欣赏。我国美术发展历史悠久，可用于高中美术教学的素材数不胜数。对于大量的美术教学素材，如何选择和利用，成为美术教师需要重点考量的教学工作。美术教师灵活利用多种方法整合教学资源，可促使美术课堂中情感教学效果实现最大化。此时，多媒体、翻转课堂等信息化教学模式的应用，能够有效解决此类问题，帮助学生在课堂之外就能够完成对课堂教学内容的学习和巩固。这在节省课堂教学时间的同时，为师生交流留出足够的时间，不仅能够帮助教师全方位、多层次地培养学生整体的美术能力，而且能够进一步提升情感教学的效率。此外，教师还可以利用翻转课堂的授课形式，为学生布置一些关于教学内容的美术课外鉴赏作业。如，在鉴赏凡·高《向日葵》作品时，教师可以利用翻转课堂的美术教学方式，详细介绍作品的创作背景、艺术形式等，促使学生在课外鉴赏作品时同样能够融入作品营造的情境，从而更深层次地感受到作品表现的积极情感及意义。同时，教师还可以在翻转课堂中为学生布置“对比凡·高其他作品与《向日葵》作品的情感表达异同之处”等课题作业，借助网络交流的形式，加强师生之间的情感交流，提升情感教学质量。
三、通过设置评价环节，融入情感教育
在美术教学的过程中，借助客观的评价机制，能有效促进学生美术学习的积极性，推动其发掘自身存在的不足，并促进学生主动进行改进和完善。将情感教育融入高中美术课堂中时，教师可以适当地增加评价环节，通过开展自我评价、同学互评、教师点评等形式，使学生进一步明确自身的优点和缺点，进行优点的发扬和缺点的改正。通过对“如何鉴赏美术作品”这一课进行深入讲解，使学生明确美术作品的构成要素，对形式、色彩、空间和材质产生更深刻的认知和了解，可以通过科学的方法来对美术作品进行评判和赏析。培养学生良好的美术鉴赏能力，才能更好地开展评价的环节，使学生在班内同学互评的过程中提高自身发言的质量和效果。教师应积极拓展高中美术课堂，引入相关的人文知识与文化视野，使学生能够用专业的眼光去看待美术作品中的“线条”“色彩”“主题”“情境”等创作要素，进一步提高评价效果。在相互点评的过程中，师生之间、同学之间的情感关系得到进一步的提升，对于将情感教育融入美术课堂中起到了良好的促进作用。
结束语
综上所述，在高中美术课堂上加入情感教育的因素，能够很好地发挥高中生人生观、价值观与艺术教育之间的联系作用，教师只要细致地掌握学生对于情感教育的接受程度，就能够有效地衡量教学效果，并且通过掌握艺术创作和欣赏的乐趣，开辟新的世界。高中美术教师应秉承情感教育的原则，教会高中生学会美、发现美、了解美、创造美，并拥有美丽的心灵。
参考文献
[1]伍晓辉.高中美术课堂教学中的情感教育[J].中国校外教育，2020（24）：15.
[2]张楠.情感教育在高中美术课堂教学中的作用研究[J].中华少年，2020（20）：101+103.
[3]林玉.浅析情感教育在高中美术课堂教学中的作用[J].新课程导学，2020（02）：63.
关键词：浅谈;高中美术课堂;情感教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-060
引言
伴随我国高中美术教育教学不断改革的步伐，多种多样的教育手法和教育方式均逐渐改变了应试教育僵化的特点，在高中美术教育过程中，利用情感教育的因素引发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，给学生带来很多益处。很多学生经历了情感教育之后，逐渐对于美术教学产生了“共鸣”，激发其长期学习美术的兴趣，带动了终身学习美术的积极性。
一、利用教育资源，带动情感
在高中美术教学中，要以实现情感教育为目标，教师要根据学生的学习，充分利用教学资源，培养学生的艺术素养，比如组织学生参观美术馆，有利于学生直观地感受美术的魅力，激发学生的学习兴趣。另外，教材也是美术教学的重要教学资源，在传统的美术教学中，教师不注重情感教育，忽视学生的主体地位，学生的想法在课堂上无法完整地表达，降低了美术教学的质量。因此，教改实行后，教师要坚持学生的主体地位，依据学生的个体差异性，为学生建立不同的教学目标，使美术教学具有层次性，在美术教学中要融入情感教育，美術教学内容要细致化、人性化和多元化，让学生形成自己独特的绘画风格，因此，教材作为基础的教学资源，教师要合理地运用，深入挖掘教材存在的情感意义，推动情感教学的开展。例如，在美术课堂《宛自天开——古代园林》的教学中，教师要先为学生介绍古代园林的基本样貌，根据教材上的案例，给予学生充分的想象空间，对自己脑海中的园林进行独特的设计，让学生们感受到自然环境的美好，以及古代园林设计者的艺术高度。这样才能提升学生对美的鉴赏能力，促进情感教学的实施。此外，教师在开展美术教学的过程中，要注意以教学目标为依据，对教学程序进行设计，调动学生学习的热情。高中美术教师需因材施教，考虑学生学习的不同特点，给予其相应的教学指导，并利用情感教育缓解高中生的学习压力，使其在美术课堂上感受到艺术的美好，并在一种轻松、和谐的氛围内逐渐提升其美术创作能力。
二、巧妙利用多媒体教学巩固学生的情感
相对于其他学科而言，在美术课堂教学中，教师单纯开展理论教学的效果往往十分有限，需要学生主动思考、分析和欣赏。我国美术发展历史悠久，可用于高中美术教学的素材数不胜数。对于大量的美术教学素材，如何选择和利用，成为美术教师需要重点考量的教学工作。美术教师灵活利用多种方法整合教学资源，可促使美术课堂中情感教学效果实现最大化。此时，多媒体、翻转课堂等信息化教学模式的应用，能够有效解决此类问题，帮助学生在课堂之外就能够完成对课堂教学内容的学习和巩固。这在节省课堂教学时间的同时，为师生交流留出足够的时间，不仅能够帮助教师全方位、多层次地培养学生整体的美术能力，而且能够进一步提升情感教学的效率。此外，教师还可以利用翻转课堂的授课形式，为学生布置一些关于教学内容的美术课外鉴赏作业。如，在鉴赏凡·高《向日葵》作品时，教师可以利用翻转课堂的美术教学方式，详细介绍作品的创作背景、艺术形式等，促使学生在课外鉴赏作品时同样能够融入作品营造的情境，从而更深层次地感受到作品表现的积极情感及意义。同时，教师还可以在翻转课堂中为学生布置“对比凡·高其他作品与《向日葵》作品的情感表达异同之处”等课题作业，借助网络交流的形式，加强师生之间的情感交流，提升情感教学质量。
三、通过设置评价环节，融入情感教育
在美术教学的过程中，借助客观的评价机制，能有效促进学生美术学习的积极性，推动其发掘自身存在的不足，并促进学生主动进行改进和完善。将情感教育融入高中美术课堂中时，教师可以适当地增加评价环节，通过开展自我评价、同学互评、教师点评等形式，使学生进一步明确自身的优点和缺点，进行优点的发扬和缺点的改正。通过对“如何鉴赏美术作品”这一课进行深入讲解，使学生明确美术作品的构成要素，对形式、色彩、空间和材质产生更深刻的认知和了解，可以通过科学的方法来对美术作品进行评判和赏析。培养学生良好的美术鉴赏能力，才能更好地开展评价的环节，使学生在班内同学互评的过程中提高自身发言的质量和效果。教师应积极拓展高中美术课堂，引入相关的人文知识与文化视野，使学生能够用专业的眼光去看待美术作品中的“线条”“色彩”“主题”“情境”等创作要素，进一步提高评价效果。在相互点评的过程中，师生之间、同学之间的情感关系得到进一步的提升，对于将情感教育融入美术课堂中起到了良好的促进作用。
结束语
综上所述，在高中美术课堂上加入情感教育的因素，能够很好地发挥高中生人生观、价值观与艺术教育之间的联系作用，教师只要细致地掌握学生对于情感教育的接受程度，就能够有效地衡量教学效果，并且通过掌握艺术创作和欣赏的乐趣，开辟新的世界。高中美术教师应秉承情感教育的原则，教会高中生学会美、发现美、了解美、创造美，并拥有美丽的心灵。
参考文献
[1]伍晓辉.高中美术课堂教学中的情感教育[J].中国校外教育，2020（24）：15.
[2]张楠.情感教育在高中美术课堂教学中的作用研究[J].中华少年，2020（20）：101+103.
[3]林玉.浅析情感教育在高中美术课堂教学中的作用[J].新课程导学，2020（02）：63.