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摘要：对于小学阶段的学生而言，不仅要提升他们的学习能力，更重要的是，要教会他们做人的道理。因为这一阶段的学生，对世界的认识，还处在十分浅显的阶段，这时就需要教师和家长的引导，而学校教育更加凸显出了它的重要性，不仅仅要提升学生的应试能力，也要培养学生的综合素质。而小学阶段的道德与法治，恰恰迎合了对素质人才培养的需求，通过道德与法治这门课程，学生能够认识到是非曲直，能够规范自己的行为。但同样教师需要意识到，小学阶段学生的低龄化，以适合这一阶段学生的教学方式，开展课堂会更加有效，情景模拟就是一项好的措施。
关键词：情景模拟;小学道德与法治;宽松氛围;加强记忆;综合素质
通过情景模拟，首先可以营造出更加宽松的学习氛围，小学阶段学生的年龄决定了，他们对更加有趣的事物会迸发出好奇心，所以教师就要考虑到小学阶段年龄的特殊性，不要用过于枯燥乏味的术语与之沟通，这样起不到任何的教学效果。其次，它可以加深学生对知识的记忆，相较于文本内容往往是更加具象化的情景，会使学生印象深刻，也能带动他们对知识的理解。最后，可以锻炼学生的综合素质，通过情景模拟能够使学生在学习的过程中，就把自己掌握的内容应用起来，这样才能真正提升他们对知识的实践能力。
一、营造宽松氛围
道德与法治这门课堂所涉及的内容有很多就有教育地位，所以在收获的过程中也容易引起学生的排斥，这时教师就更要注重自己的授课方式，尤其对于小学阶段的学生而言，要着重培养他们对这门学科的好感，只有这样才能避免形成不良印象，导致恶性循环，而通过情景模拟的教学措施，可以带动学生更加真实的感受到理论知识所蕴含的道理，也而学生在这种环境中也可以发散自己的思维，真正的参与到对内容的讨论，学习过程中来营造出一种宽松的学习氛围，使学生获得更加沉浸式的学习体验。
例如，在教授“挑战第一次”时，见学生会有很多第1次尝试这次教师就可以鼓励学生大胆的发言，谈谈自己也有哪些比较印象深刻的第1次，比如根据教材上所列举出来的一些情况，有没有第1次出门帮父母购买商品，第1次去游乐园，第1次坐船，第1次坐飞机等等都可以拿来与学生进行分享，而在这样的学习氛围下，相信学生也可以更好的聯系自身经历，参与到讨论过程中来，这样就营造出了一种更加活跃的学习氛围，使学生提升对道德与法治这门课程的好感。
二、加深知识记忆
如果教师只是简略地用苍白的文字，进行理论知识的表述，那么学生听起来也会觉得枯燥乏味，对学生的记忆也起不到任何的帮助。但是通过情景式的引入，教师可以构造出一幅具体的环境，使学生展开联系和想象，这样不仅会使学生拥有一个更加沉浸式的学习体验，并且也能帮助他们在脑海中具象整体的画面，从而加深对知识的记忆。学生在这样的环境过程中学习，可以真正发散自己的思维，并且每当学生回忆起类似的画面时，都会联想到自己所学习到的理论知识，从而获得更好的教学效果。
例如，在教授“我是一张纸”时，这节课的内容，主要为了提升学生的环保理念，使他们珍惜自然资源。这时我就会鼓励学生，大胆地发挥自己的想象力，根据教材题目所给出的要求，想象自己如果是一张纸，可以回忆自己的一生是如何产生的，比如从树木被砍伐，送到加工厂里制作，一直到商场里卖出等一系列的过程。也可以针对教材上的内容展开联系，总之一定要使学生发散自己的思维，想象出具体的场景，这样才能在他们脑海里，形成清晰的画面，加深他们对知识的记忆。
三、锻炼综合素质
道德与法治这门课程并不仅仅是简单的说教，也不是几句话就能概括的，但许多学生往往没有意识，将自己所学内容在日常生活中，加以应用，所以就会显得这门课程有些鸡肋。而教师在日常教学过程中，就可以着重对学生综合应用能力的锻炼，而情景式教学则提供了一个很好的途径。通过在具体环境中对知识的应用，学生更能够体会如何处理事物，转换思想，从而锻炼学生整体的综合能力。并且当学生的理论成果得到实践应用时，往往会有更强烈的成就感和愉悦感。
例如，在教授“装扮我们的教室”时，教室是学生日朝夕相处的场所，学生在生活的过程中，早就丧失了对教室的兴趣，习惯了教室内的装饰。这时教师就可以利用这门课程，使学生大胆地发挥自己的创造力，思考可以怎样改变教室中的一些物品，或是添置一些东西，使它变得更加合理、整洁、漂亮。而教师可以鼓励学生，进行小组间的合作，先根据教室内现有的一些装饰，给出不同的改变方案，最后也可以在班级内选出最有创意的设计，在条件允许的情况下，可以鼓励学生动手操作。相信通过这种学习过程，学生可以体会到成就感和愉悦感，在以后的学习生活中，也愿意发散自己的思维，动手进行创新。
总之，对于小学阶段的道德与法治这门课堂，教师一定要丰富自己的教学方式，以适合这一年龄阶段的教学措施，展开教学，而且情景式的教学方式，就可以起到很好的教学效果。首先，它可以营造出宽松的学习氛围，带动学生融入到整个内容的讨论中;其次，可以加深学生对知识的记忆程度，如果教师只是用语言文字进行描述，不仅学生理解起来很困难，对学生的记忆也起不到任何的促进效果;最后，可以培养学生的综合素质，使学生在学习过程中，就能锻炼自己的综合运用能力。
参考文献：
[1]葛世照.浅析小学品德课堂有效提问策略[J].浙江教育科学，2013（04）
[2]何国安.农村小学品德课情景教学模式初探[J].科学咨询（科技·管理），2011（06）
吉林省敦化市秋梨沟镇学校 张振云
关键词：情景模拟;小学道德与法治;宽松氛围;加强记忆;综合素质
通过情景模拟，首先可以营造出更加宽松的学习氛围，小学阶段学生的年龄决定了，他们对更加有趣的事物会迸发出好奇心，所以教师就要考虑到小学阶段年龄的特殊性，不要用过于枯燥乏味的术语与之沟通，这样起不到任何的教学效果。其次，它可以加深学生对知识的记忆，相较于文本内容往往是更加具象化的情景，会使学生印象深刻，也能带动他们对知识的理解。最后，可以锻炼学生的综合素质，通过情景模拟能够使学生在学习的过程中，就把自己掌握的内容应用起来，这样才能真正提升他们对知识的实践能力。
一、营造宽松氛围
道德与法治这门课堂所涉及的内容有很多就有教育地位，所以在收获的过程中也容易引起学生的排斥，这时教师就更要注重自己的授课方式，尤其对于小学阶段的学生而言，要着重培养他们对这门学科的好感，只有这样才能避免形成不良印象，导致恶性循环，而通过情景模拟的教学措施，可以带动学生更加真实的感受到理论知识所蕴含的道理，也而学生在这种环境中也可以发散自己的思维，真正的参与到对内容的讨论，学习过程中来营造出一种宽松的学习氛围，使学生获得更加沉浸式的学习体验。
例如，在教授“挑战第一次”时，见学生会有很多第1次尝试这次教师就可以鼓励学生大胆的发言，谈谈自己也有哪些比较印象深刻的第1次，比如根据教材上所列举出来的一些情况，有没有第1次出门帮父母购买商品，第1次去游乐园，第1次坐船，第1次坐飞机等等都可以拿来与学生进行分享，而在这样的学习氛围下，相信学生也可以更好的聯系自身经历，参与到讨论过程中来，这样就营造出了一种更加活跃的学习氛围，使学生提升对道德与法治这门课程的好感。
二、加深知识记忆
如果教师只是简略地用苍白的文字，进行理论知识的表述，那么学生听起来也会觉得枯燥乏味，对学生的记忆也起不到任何的帮助。但是通过情景式的引入，教师可以构造出一幅具体的环境，使学生展开联系和想象，这样不仅会使学生拥有一个更加沉浸式的学习体验，并且也能帮助他们在脑海中具象整体的画面，从而加深对知识的记忆。学生在这样的环境过程中学习，可以真正发散自己的思维，并且每当学生回忆起类似的画面时，都会联想到自己所学习到的理论知识，从而获得更好的教学效果。
例如，在教授“我是一张纸”时，这节课的内容，主要为了提升学生的环保理念，使他们珍惜自然资源。这时我就会鼓励学生，大胆地发挥自己的想象力，根据教材题目所给出的要求，想象自己如果是一张纸，可以回忆自己的一生是如何产生的，比如从树木被砍伐，送到加工厂里制作，一直到商场里卖出等一系列的过程。也可以针对教材上的内容展开联系，总之一定要使学生发散自己的思维，想象出具体的场景，这样才能在他们脑海里，形成清晰的画面，加深他们对知识的记忆。
三、锻炼综合素质
道德与法治这门课程并不仅仅是简单的说教，也不是几句话就能概括的，但许多学生往往没有意识，将自己所学内容在日常生活中，加以应用，所以就会显得这门课程有些鸡肋。而教师在日常教学过程中，就可以着重对学生综合应用能力的锻炼，而情景式教学则提供了一个很好的途径。通过在具体环境中对知识的应用，学生更能够体会如何处理事物，转换思想，从而锻炼学生整体的综合能力。并且当学生的理论成果得到实践应用时，往往会有更强烈的成就感和愉悦感。
例如，在教授“装扮我们的教室”时，教室是学生日朝夕相处的场所，学生在生活的过程中，早就丧失了对教室的兴趣，习惯了教室内的装饰。这时教师就可以利用这门课程，使学生大胆地发挥自己的创造力，思考可以怎样改变教室中的一些物品，或是添置一些东西，使它变得更加合理、整洁、漂亮。而教师可以鼓励学生，进行小组间的合作，先根据教室内现有的一些装饰，给出不同的改变方案，最后也可以在班级内选出最有创意的设计，在条件允许的情况下，可以鼓励学生动手操作。相信通过这种学习过程，学生可以体会到成就感和愉悦感，在以后的学习生活中，也愿意发散自己的思维，动手进行创新。
总之，对于小学阶段的道德与法治这门课堂，教师一定要丰富自己的教学方式，以适合这一年龄阶段的教学措施，展开教学，而且情景式的教学方式，就可以起到很好的教学效果。首先，它可以营造出宽松的学习氛围，带动学生融入到整个内容的讨论中;其次，可以加深学生对知识的记忆程度，如果教师只是用语言文字进行描述，不仅学生理解起来很困难，对学生的记忆也起不到任何的促进效果;最后，可以培养学生的综合素质，使学生在学习过程中，就能锻炼自己的综合运用能力。
参考文献：
[1]葛世照.浅析小学品德课堂有效提问策略[J].浙江教育科学，2013（04）
[2]何国安.农村小学品德课情景教学模式初探[J].科学咨询（科技·管理），2011（06）
吉林省敦化市秋梨沟镇学校 张振云