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摘要:对于小学阶段的学生而言,不仅要提升他们的学习能力,更重要的是,要教会他们做人的道理。因为这一阶段的学生,对世界的认识,还处在十分浅显的阶段,这时就需要教师和家长的引导,而学校教育更加凸显出了它的重要性,不仅仅要提升学生的应试能力,也要培养学生的综合素质。而小学阶段的道德与法治,恰恰迎合了对素质人才培养的需求,通过道德与法治这门课程,学生能够认识到是非曲直,能够规范自己的行为。但同样教师需要意识到,小学阶段学生的低龄化,以适合这一阶段学生的教学方式,开展课堂会更加有效,情景模拟就是一项好的措施。
关键词:情景模拟;小学道德与法治;宽松氛围;加强记忆;综合素质
通过情景模拟,首先可以营造出更加宽松的学习氛围,小学阶段学生的年龄决定了,他们对更加有趣的事物会迸发出好奇心,所以教师就要考虑到小学阶段年龄的特殊性,不要用过于枯燥乏味的术语与之沟通,这样起不到任何的教学效果。其次,它可以加深学生对知识的记忆,相较于文本内容往往是更加具象化的情景,会使学生印象深刻,也能带动他们对知识的理解。最后,可以锻炼学生的综合素质,通过情景模拟能够使学生在学习的过程中,就把自己掌握的内容应用起来,这样才能真正提升他们对知识的实践能力。
一、营造宽松氛围
道德与法治这门课堂所涉及的内容有很多就有教育地位,所以在收获的过程中也容易引起学生的排斥,这时教师就更要注重自己的授课方式,尤其对于小学阶段的学生而言,要着重培养他们对这门学科的好感,只有这样才能避免形成不良印象,导致恶性循环,而通过情景模拟的教学措施,可以带动学生更加真实的感受到理论知识所蕴含的道理,也而学生在这种环境中也可以发散自己的思维,真正的参与到对内容的讨论,学习过程中来营造出一种宽松的学习氛围,使学生获得更加沉浸式的学习体验。
例如,在教授“挑战第一次”时,见学生会有很多第1次尝试这次教师就可以鼓励学生大胆的发言,谈谈自己也有哪些比较印象深刻的第1次,比如根据教材上所列举出来的一些情况,有没有第1次出门帮父母购买商品,第1次去游乐园,第1次坐船,第1次坐飞机等等都可以拿来与学生进行分享,而在这样的学习氛围下,相信学生也可以更好的聯系自身经历,参与到讨论过程中来,这样就营造出了一种更加活跃的学习氛围,使学生提升对道德与法治这门课程的好感。
二、加深知识记忆
如果教师只是简略地用苍白的文字,进行理论知识的表述,那么学生听起来也会觉得枯燥乏味,对学生的记忆也起不到任何的帮助。但是通过情景式的引入,教师可以构造出一幅具体的环境,使学生展开联系和想象,这样不仅会使学生拥有一个更加沉浸式的学习体验,并且也能帮助他们在脑海中具象整体的画面,从而加深对知识的记忆。学生在这样的环境过程中学习,可以真正发散自己的思维,并且每当学生回忆起类似的画面时,都会联想到自己所学习到的理论知识,从而获得更好的教学效果。
例如,在教授“我是一张纸”时,这节课的内容,主要为了提升学生的环保理念,使他们珍惜自然资源。这时我就会鼓励学生,大胆地发挥自己的想象力,根据教材题目所给出的要求,想象自己如果是一张纸,可以回忆自己的一生是如何产生的,比如从树木被砍伐,送到加工厂里制作,一直到商场里卖出等一系列的过程。也可以针对教材上的内容展开联系,总之一定要使学生发散自己的思维,想象出具体的场景,这样才能在他们脑海里,形成清晰的画面,加深他们对知识的记忆。
三、锻炼综合素质
道德与法治这门课程并不仅仅是简单的说教,也不是几句话就能概括的,但许多学生往往没有意识,将自己所学内容在日常生活中,加以应用,所以就会显得这门课程有些鸡肋。而教师在日常教学过程中,就可以着重对学生综合应用能力的锻炼,而情景式教学则提供了一个很好的途径。通过在具体环境中对知识的应用,学生更能够体会如何处理事物,转换思想,从而锻炼学生整体的综合能力。并且当学生的理论成果得到实践应用时,往往会有更强烈的成就感和愉悦感。
例如,在教授“装扮我们的教室”时,教室是学生日朝夕相处的场所,学生在生活的过程中,早就丧失了对教室的兴趣,习惯了教室内的装饰。这时教师就可以利用这门课程,使学生大胆地发挥自己的创造力,思考可以怎样改变教室中的一些物品,或是添置一些东西,使它变得更加合理、整洁、漂亮。而教师可以鼓励学生,进行小组间的合作,先根据教室内现有的一些装饰,给出不同的改变方案,最后也可以在班级内选出最有创意的设计,在条件允许的情况下,可以鼓励学生动手操作。相信通过这种学习过程,学生可以体会到成就感和愉悦感,在以后的学习生活中,也愿意发散自己的思维,动手进行创新。
总之,对于小学阶段的道德与法治这门课堂,教师一定要丰富自己的教学方式,以适合这一年龄阶段的教学措施,展开教学,而且情景式的教学方式,就可以起到很好的教学效果。首先,它可以营造出宽松的学习氛围,带动学生融入到整个内容的讨论中;其次,可以加深学生对知识的记忆程度,如果教师只是用语言文字进行描述,不仅学生理解起来很困难,对学生的记忆也起不到任何的促进效果;最后,可以培养学生的综合素质,使学生在学习过程中,就能锻炼自己的综合运用能力。
参考文献:
[1]葛世照.浅析小学品德课堂有效提问策略[J].浙江教育科学,2013(04)
[2]何国安.农村小学品德课情景教学模式初探[J].科学咨询(科技·管理),2011(06)
吉林省敦化市秋梨沟镇学校 张振云
关键词:情景模拟;小学道德与法治;宽松氛围;加强记忆;综合素质
通过情景模拟,首先可以营造出更加宽松的学习氛围,小学阶段学生的年龄决定了,他们对更加有趣的事物会迸发出好奇心,所以教师就要考虑到小学阶段年龄的特殊性,不要用过于枯燥乏味的术语与之沟通,这样起不到任何的教学效果。其次,它可以加深学生对知识的记忆,相较于文本内容往往是更加具象化的情景,会使学生印象深刻,也能带动他们对知识的理解。最后,可以锻炼学生的综合素质,通过情景模拟能够使学生在学习的过程中,就把自己掌握的内容应用起来,这样才能真正提升他们对知识的实践能力。
一、营造宽松氛围
道德与法治这门课堂所涉及的内容有很多就有教育地位,所以在收获的过程中也容易引起学生的排斥,这时教师就更要注重自己的授课方式,尤其对于小学阶段的学生而言,要着重培养他们对这门学科的好感,只有这样才能避免形成不良印象,导致恶性循环,而通过情景模拟的教学措施,可以带动学生更加真实的感受到理论知识所蕴含的道理,也而学生在这种环境中也可以发散自己的思维,真正的参与到对内容的讨论,学习过程中来营造出一种宽松的学习氛围,使学生获得更加沉浸式的学习体验。
例如,在教授“挑战第一次”时,见学生会有很多第1次尝试这次教师就可以鼓励学生大胆的发言,谈谈自己也有哪些比较印象深刻的第1次,比如根据教材上所列举出来的一些情况,有没有第1次出门帮父母购买商品,第1次去游乐园,第1次坐船,第1次坐飞机等等都可以拿来与学生进行分享,而在这样的学习氛围下,相信学生也可以更好的聯系自身经历,参与到讨论过程中来,这样就营造出了一种更加活跃的学习氛围,使学生提升对道德与法治这门课程的好感。
二、加深知识记忆
如果教师只是简略地用苍白的文字,进行理论知识的表述,那么学生听起来也会觉得枯燥乏味,对学生的记忆也起不到任何的帮助。但是通过情景式的引入,教师可以构造出一幅具体的环境,使学生展开联系和想象,这样不仅会使学生拥有一个更加沉浸式的学习体验,并且也能帮助他们在脑海中具象整体的画面,从而加深对知识的记忆。学生在这样的环境过程中学习,可以真正发散自己的思维,并且每当学生回忆起类似的画面时,都会联想到自己所学习到的理论知识,从而获得更好的教学效果。
例如,在教授“我是一张纸”时,这节课的内容,主要为了提升学生的环保理念,使他们珍惜自然资源。这时我就会鼓励学生,大胆地发挥自己的想象力,根据教材题目所给出的要求,想象自己如果是一张纸,可以回忆自己的一生是如何产生的,比如从树木被砍伐,送到加工厂里制作,一直到商场里卖出等一系列的过程。也可以针对教材上的内容展开联系,总之一定要使学生发散自己的思维,想象出具体的场景,这样才能在他们脑海里,形成清晰的画面,加深他们对知识的记忆。
三、锻炼综合素质
道德与法治这门课程并不仅仅是简单的说教,也不是几句话就能概括的,但许多学生往往没有意识,将自己所学内容在日常生活中,加以应用,所以就会显得这门课程有些鸡肋。而教师在日常教学过程中,就可以着重对学生综合应用能力的锻炼,而情景式教学则提供了一个很好的途径。通过在具体环境中对知识的应用,学生更能够体会如何处理事物,转换思想,从而锻炼学生整体的综合能力。并且当学生的理论成果得到实践应用时,往往会有更强烈的成就感和愉悦感。
例如,在教授“装扮我们的教室”时,教室是学生日朝夕相处的场所,学生在生活的过程中,早就丧失了对教室的兴趣,习惯了教室内的装饰。这时教师就可以利用这门课程,使学生大胆地发挥自己的创造力,思考可以怎样改变教室中的一些物品,或是添置一些东西,使它变得更加合理、整洁、漂亮。而教师可以鼓励学生,进行小组间的合作,先根据教室内现有的一些装饰,给出不同的改变方案,最后也可以在班级内选出最有创意的设计,在条件允许的情况下,可以鼓励学生动手操作。相信通过这种学习过程,学生可以体会到成就感和愉悦感,在以后的学习生活中,也愿意发散自己的思维,动手进行创新。
总之,对于小学阶段的道德与法治这门课堂,教师一定要丰富自己的教学方式,以适合这一年龄阶段的教学措施,展开教学,而且情景式的教学方式,就可以起到很好的教学效果。首先,它可以营造出宽松的学习氛围,带动学生融入到整个内容的讨论中;其次,可以加深学生对知识的记忆程度,如果教师只是用语言文字进行描述,不仅学生理解起来很困难,对学生的记忆也起不到任何的促进效果;最后,可以培养学生的综合素质,使学生在学习过程中,就能锻炼自己的综合运用能力。
参考文献:
[1]葛世照.浅析小学品德课堂有效提问策略[J].浙江教育科学,2013(04)
[2]何国安.农村小学品德课情景教学模式初探[J].科学咨询(科技·管理),2011(06)
吉林省敦化市秋梨沟镇学校 张振云