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摘要：小学数学教师的主要目标就是让小学生计算数学问题，培养数学思维。近年，由于对原来的教育进行了改良革新，使得许多亟待需要解决的问题暴露在人们眼前。如果最终没有解决办法，将来可能会影响学生终生的学习。教师在沉思教学的同时，还要多加留意当前小学数学教育中普遍存在的问题，再参照教学实际，同样出现的问题要想办法解决，尚未出现的问题也要多加留意。如此，才能提升教师数学教学的教学质量。
关键词：小学数学;计算教学;纠正策略;存在问题
1小学阶段数学计算教育的影响
1.1关注学生心理，合理安排任务
万事不是一蹴而就的，要提高小学生的计算能力水平也不是短时间内能达成。这都需要在长期的数学计算课堂中，慢慢提点方法，才能逐渐实现的。所以，教师不能为了完成这个目标去布置超大量的计算作业去提升学生的计算能力，要注重实际，增加耐心，切忌急于求成。否则，一旦学生对布置的大量数学计算作业产生抗拒心理，则不利于后期数学教学。
1.2对小学该课程教师的建议
教师需要仔细观察小学生的学习特点和他们对所学计算基础知识的理解运用程度，以此为参照制定合适的小学生培养方案。小学生计算能力水平的提高几乎取决于教师的教学方法，因此，教师需要关注教学质量，及时根据学生反馈调整教学方案，解决教学中发现的弊病并寻求方法解决，最终提高数学计算教学质量。
2分析小学阶段数学计算课堂存在的问题
计算能力是小学生在小学阶段学习到的最重要的能力之一。尽管国家近年来一直提倡给小学生减负，为小学生的素质全面发展做推手。但是，不可否认的是，就当前我国的教学情况而言，在给小学生减负的同时，教学的质量没有得到相应的提高。所以，我们不得不去重视起那些教学中所发现的问题，尤其是一些偏远或经济不发达地区的小学。具体有以下几个问题。
2.1相比运算的过程，更多的把目光放在了学生计算的答案上
不少的教师在教学中，都只关注了学生计算的最终结果。只要学生能到计算问题后写出一个符合标准答案的数字，就认为学生已经掌握，已经完成了教学目标。但用长远的眼光看，小学只是学生学习生涯的一个开始，在这时更应该看重的是学生的计算过程。计算的思考运算过程才能体现学生的计算能力和习惯。若在计算过程中，学生的计算漏洞频频，则说明学生计算思考思维不清晰，运算较粗心。
2.2数学计算课堂教授的方法不够新颖，难以形成对小学生的吸引力
传统的数学计算教学类似于填鸭式，仅仅是教师单纯分析灌输计算知识，方式单一枯燥，難以提起小学生的兴趣，不利于课堂教学有效性的提高。再者，在这种单一模式下，缺少了让小学生独立的思考计算问题的过程这一环，使得很多的教学问题不能在教导学生学习操作的实践中逐个解决，最后形成恶性循环，使小学生对数学计算问题产生强烈的抗拒心理，如此，如教师的教学期望也就相背离了。
2.3小学生运用计算技巧仍有难度，没有养成良好的计算思维
小学生在小学阶段长时间的计算过程随意的行为，养成了他们影响一生的计算步骤随意运行的习惯，这也使得一些学生经常出现一些漏写步骤，计算马虎的现象。此外，小学生对于在课堂上讲解的运算技巧运用还不成熟，不能理解技巧运算的原理，因此在使用的过程中常是生搬硬套，缺乏举一反三的能力，也就是说，不能保障他们的计算的质量和速度。
3小学计算教学问题的应对方法
3.1运用实践手段，帮助小学生建立计算重要性的观念
要达到提升小学生计算能力的目的就必须让他们重视计算，只有如此，他们才能由被动学习踏向主动学习。教师需要在教学过程中注重用理论联系日常实际，让小学生能感悟到计算无处不在，学好计算将大有裨益即可。此外还可以组织小学生去超市学习运用计算能力去购买指定的商品，然后再进行加减乘除法的计算总结，思考哪里用了计算，怎么运用等。从这个推动小学生参与计算实践的角度，帮助他们建立计算观念。
3.2重视计算技巧，助力培养良好计算思维
计算的准确率和速度是我们所追求的。而要确保计算的正确率、提高小学生计算的速度，其重点就在于帮助小学生养成良好的计算习惯与思维。很多学生急于求成，在过程中马马虎虎计算，仅仅在心里运算了一些自认为简单的步骤后就开始运算下一步。其实不然，我们在计算的过程中还是有许多的小步骤需要非常留意的。比如运算中的大小单位的换算以及暗含在题目中需要学生细心观察转化分析的条件等。所以，教师必须重复强调这些在许多学生看来“不起眼”的问题。
4 结束语
综上所述，教师要能持续关注不同的成功教学案例，吸取经验，再结合所教学生的学习特点，做出最适合学生长远进步的方案，最终培养好他们的数学计算能力和数学学习习惯，为他们的学习生涯打下夯实基础。
参考文献：
[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].教学学习与研究，2018（22）.
[2]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）.
[3]孙炳荣.浅探小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）.
河北省河间市景和镇前后油中心小学 孙传志
关键词：小学数学;计算教学;纠正策略;存在问题
1小学阶段数学计算教育的影响
1.1关注学生心理，合理安排任务
万事不是一蹴而就的，要提高小学生的计算能力水平也不是短时间内能达成。这都需要在长期的数学计算课堂中，慢慢提点方法，才能逐渐实现的。所以，教师不能为了完成这个目标去布置超大量的计算作业去提升学生的计算能力，要注重实际，增加耐心，切忌急于求成。否则，一旦学生对布置的大量数学计算作业产生抗拒心理，则不利于后期数学教学。
1.2对小学该课程教师的建议
教师需要仔细观察小学生的学习特点和他们对所学计算基础知识的理解运用程度，以此为参照制定合适的小学生培养方案。小学生计算能力水平的提高几乎取决于教师的教学方法，因此，教师需要关注教学质量，及时根据学生反馈调整教学方案，解决教学中发现的弊病并寻求方法解决，最终提高数学计算教学质量。
2分析小学阶段数学计算课堂存在的问题
计算能力是小学生在小学阶段学习到的最重要的能力之一。尽管国家近年来一直提倡给小学生减负，为小学生的素质全面发展做推手。但是，不可否认的是，就当前我国的教学情况而言，在给小学生减负的同时，教学的质量没有得到相应的提高。所以，我们不得不去重视起那些教学中所发现的问题，尤其是一些偏远或经济不发达地区的小学。具体有以下几个问题。
2.1相比运算的过程，更多的把目光放在了学生计算的答案上
不少的教师在教学中，都只关注了学生计算的最终结果。只要学生能到计算问题后写出一个符合标准答案的数字，就认为学生已经掌握，已经完成了教学目标。但用长远的眼光看，小学只是学生学习生涯的一个开始，在这时更应该看重的是学生的计算过程。计算的思考运算过程才能体现学生的计算能力和习惯。若在计算过程中，学生的计算漏洞频频，则说明学生计算思考思维不清晰，运算较粗心。
2.2数学计算课堂教授的方法不够新颖，难以形成对小学生的吸引力
传统的数学计算教学类似于填鸭式，仅仅是教师单纯分析灌输计算知识，方式单一枯燥，難以提起小学生的兴趣，不利于课堂教学有效性的提高。再者，在这种单一模式下，缺少了让小学生独立的思考计算问题的过程这一环，使得很多的教学问题不能在教导学生学习操作的实践中逐个解决，最后形成恶性循环，使小学生对数学计算问题产生强烈的抗拒心理，如此，如教师的教学期望也就相背离了。
2.3小学生运用计算技巧仍有难度，没有养成良好的计算思维
小学生在小学阶段长时间的计算过程随意的行为，养成了他们影响一生的计算步骤随意运行的习惯，这也使得一些学生经常出现一些漏写步骤，计算马虎的现象。此外，小学生对于在课堂上讲解的运算技巧运用还不成熟，不能理解技巧运算的原理，因此在使用的过程中常是生搬硬套，缺乏举一反三的能力，也就是说，不能保障他们的计算的质量和速度。
3小学计算教学问题的应对方法
3.1运用实践手段，帮助小学生建立计算重要性的观念
要达到提升小学生计算能力的目的就必须让他们重视计算，只有如此，他们才能由被动学习踏向主动学习。教师需要在教学过程中注重用理论联系日常实际，让小学生能感悟到计算无处不在，学好计算将大有裨益即可。此外还可以组织小学生去超市学习运用计算能力去购买指定的商品，然后再进行加减乘除法的计算总结，思考哪里用了计算，怎么运用等。从这个推动小学生参与计算实践的角度，帮助他们建立计算观念。
3.2重视计算技巧，助力培养良好计算思维
计算的准确率和速度是我们所追求的。而要确保计算的正确率、提高小学生计算的速度，其重点就在于帮助小学生养成良好的计算习惯与思维。很多学生急于求成，在过程中马马虎虎计算，仅仅在心里运算了一些自认为简单的步骤后就开始运算下一步。其实不然，我们在计算的过程中还是有许多的小步骤需要非常留意的。比如运算中的大小单位的换算以及暗含在题目中需要学生细心观察转化分析的条件等。所以，教师必须重复强调这些在许多学生看来“不起眼”的问题。
4 结束语
综上所述，教师要能持续关注不同的成功教学案例，吸取经验，再结合所教学生的学习特点，做出最适合学生长远进步的方案，最终培养好他们的数学计算能力和数学学习习惯，为他们的学习生涯打下夯实基础。
参考文献：
[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].教学学习与研究，2018（22）.
[2]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）.
[3]孙炳荣.浅探小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）.
河北省河间市景和镇前后油中心小学 孙传志