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摘 要：随着我国社会主义市场经济的不断深化，社会对经管类专业的人才需求日益增加。然而，经管类学生培养模式与社会需求脱节问题一直存在。尤其是在经济结构调整的背景下，社会对经管类专业人才的需求也随之不断调整，脱节问题更加严峻，人才培养模式亟需转变。因此，充分探讨新形势下社会需求转变对人才培养的新要求，从中找出目前人才培养模式存在的弊端，并进一步改善人才培养的现状，以期达到不同时期社会经济结构变化带来的对人才培养的目标要求。
关键词：社会需求；经管类；应用型；培养模式
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0068-03
Abstract： With the continuous deepening of the socialist market economy in China， the demand of the society for the economic and management professionals is increasing day by day. However， there has been a gap between the training modes and the social demand. Especially， in the context of economic adjustment， social demands would also adjust and problems become more severe， so it permits no delay in changing talent cultivation modes. Therefore， this paper fully explores the new requirements of social demands for talent cultivation under the new situation， finds out the disadvantages of current modes and further improves current situation， hoping to meet requirements for talent cultivation in different stages of social economic restructuring.
Keywords： social demand； economic management； application； training model
一、概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，当前学生适应社会和就业能力不强，实用型人才紧缺，教育改革应坚持能力为重，提高人才培养质量，高等教育应适应国家和区域经济社会发展的需要，重点扩大应用型人才培养规模。然而，现有的人才培养模式主要是理论型教育，学生实际应用能力难以有效培养，高校人才培养模式与社会需求脱节问题一直存在，大学毕业生面临书本所学与现实应用不相符的尴尬局面。尤其是在经济结构调整的当下，各类企业为适应市场经济的需要，不断调整企业人才选拔的标准，加之中国宏观经济下行压力持续增加，就业市场上出现“用工荒”和“就业难”并存的矛盾现象。“就业难”和“用工荒”两者并存暴露出当前高校人才培养模式中的短板，即高校培养出的毕业生难以满足现有的社会需求。
经管类专业作为最热门的专业，担负着为国家培养服务企事业单位、促进国家经济发展的高素质人才的重要使命。如何优化当前经管类专业人才培养模式，以培养出满足社会需求、适应社会变化的应用型人才已是当务之急。
二、经管类专业人才培养模式中存在的问题
海南大学经管学院现设有11个本科专业，其中包括金融学、国际经济与贸易、经济统计学、会计学、财务管理、农林经济管理、信息管理与信息系统、物流管理、人力资源管理、市场营销、工商管理。学院基于“专业培养目标与社会对本专业人才的知识、能力和素质结构要求相符合”的指导思想，逐年完善本科人才培养方案，各专业均以培养能在相应领域工作的应用型、复合型专业人才为培养目标，不断为省内外输送优质人才。然而，当前社会对人才的需求标准随着我国经济发展的需要不断调整，现有的人才培养模式中依然存在一些不足。
（一）课程结构不合理
经管学院各专业课程类别主要分为两大类，课内课程和课外课程。课内课程采用传统教学模式，又分为公共课程、学科基础课程、专业课程以及个性课程（专业选修课程），主要培養学生的理论知识。课外课程主要培养学生的实际应用能力，包括实践教学环节和大学生素质拓展两部分。实践教学环节主要包括入学教育、军事技能训练、社会实践、课程论文（设计）、毕业实习和毕业论文等。大学生素质拓展包括社会实践与志愿服务、社团活动等课余活动。
调查发现，各专业在课程结构的设计方面存在不合理的现象比较明显，主要表现为重理论、轻实践。根据海南大学教务处公布的本科培养方案可以看到，近年来经管类专业课内外课程比重虽有所调整，但课内课程比重远远超过课外课程。以最新颁布的《2015级本科培养方案》为例，经管类各专业的课外课程应修学分在总学分的占比均不超过16%，一些甚至不足15%①。在现有的课外课程中，大学生素质拓展学分并不作为课程学分参与到学生个人考核中，因而导致大部分学生并没有认真对待这项实践课程。另外，实践教学环节中包括大量的课程实习部分，而这一部分的考核方式通常是要求学生上交一篇与所学课程相关的课程论文，其实质还是在强化学生的理论知识，并没有达到培养学生实际应用能力的目的。实践教学环节中唯一硬性规定需要开具实习证明的是毕业实习部分。毕业实习要求学生上交盖有实习单位公章的实习证明，但是由于缺少严格的审核机制，加上辨别实习证明真伪的难度确实比较大，学生往往因为考研、出国等原因未按要求真正参与实习。综上来看，在课程结构方面，各专业实践教学环节占比明显不足，学生的实践应用能力培养有限，难以达到培养应用型人才的目标。 （二）教学内容与方法缺乏创新
教学内容与教学方法是人才培养过程中的关键部分。经管类专业肩负着培养服务于企事业单位、促进地区经济发展的应用型人才的重要使命，其教学内容与教学方法直接关系到所培养人才发现、思考与解决问题的能力。与实际紧密结合的教学内容有助于缩短学生适应当前社会需求的期限，快速融入到岗位中去。灵活的教学方法有助于培养学生多角度思考问题的思维方式，提高学生综合运用专业知识的能力。
经管专业现行教学内容及方法缺乏创新，难以满足社会对经管类人才的实际需求。从教学内容上看，经管学院各专业教学内容多是以书本中的理论知识为主，缺乏对实际问题的分析。理论知识固然重要，但是学习理论的最终目标是为解决实际工作中面临的问题，在理论学习的基础上结合具体实际问题，不但有助于加深对理论知识的理解，更加有助于培养学生将理论知识转变为实际应用的能力。此外，由于经管类专业教材多引荐自国外，知识理论多是基于国外发达经济市场的研究发现，因而更加需要教师在教授理论的同时结合我国具体国情加以分析。从教学方法上看，教学方法基本仍沿袭我国的传统教学方法，即教师单项灌输、学生被动接受的教学形式。这种教学方法培养出的人才具有非常强的趋同性，不利于培养学生的个性差异与解决问题的实际应用能力。而在当前社会需求不断调整的背景下，个性化、差异化的应用型人才更容易脱颖而出，得到用人单位的赏识。
（三）考核制度不完善
学生的学习结果通常由考核成绩体现，考核成绩既是对学生学习的考察，也是对学生学习的激励。经管学院各专业课程考核成绩以学期末考试成绩为主，适当参考平时成绩。原则上，学期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩是指对学生平时学习态度、出勤、实验或实习、课堂讨论等情况，以及平时测试及期中考核成绩等的综合评定。按照学期末成绩的考核方式划分，可分为考查类课程和考试类课程。考查类课程是指，该项课程不需要进行期末考试，学生通常在期末时上交一篇与课程相关的论文，任课老师根据论文质量给出该门课程学期末成绩。考试类课程是指，学生在期末需要参加期末考试，考试成绩即为该门课程学期末成绩。
经管类专业当前考核制度单一，注重对学生理论知识的考核，而忽视对其应用能力的考核。从《2015级本科培养方案》发现，经管类学科基础课程和专业课程大部分为考试课程，由于平时成绩占比较少，且通常基于学生出勤率情况给出，评价学生专业素养的指标基本就是学生的期末考试成绩。即便是考查类课程，期末所交论文通常也不需要学生实际调查，只需借助于中国知网、图书馆图书资料等资源即可完成。此外，研究还发现，经管类学生的专业课程多集中于第三学年，且考试类课程居多，学生面临较大的考试压力，很难有时间把所学理论知识转化为实际应用能力。由此可见，学校对学生的考核注重于对学生理论知识掌握程度的检查，并不能反映出一个学生的综合能力。基于这种考核背景，学生只能通过不断增强理论知识才能得到认可，从而忽略了自身实际应用能力的培养。经管类专业是应用型的专业，而基于这种考核方式培养出的人才多为知识继承型的窄口径人才，无法有效促进学生综合能力，尤其是实践应用能力的培养。
三、完善应用型人才培养模式的对策建议
（一）优化课程结构与课程内容
要培养出满足社会需求、适应市场需要的应用型人才，必须提高学生将理论转为解决实际问题的应用能力，学校应丰富实践教学类课程内容，加大实践教学环节在总课程中的学分比重，同时严格教学管理，保证实践教学环节得到有效利用。在保证知识系统性、连贯性的前提下，适当缩减公共课程和学科基础课程学时，围绕培养学生专业实践能力构建专业技能训练、实践调查、创新创业活动等实践教学环节。
在课程内容安排上，应紧跟市场发展需要，灵活调整专业课程，确保学生能够学以致用。由于每个专业基础课程和专业必修课程可调整的幅度有限，专业选修课程内容的设置对培养学生个人兴趣及未来就业意向尤为重要，因此专业选修课程内容应当基于当前社会需求设置。海南大学是海南省唯一一所211大学，海大毕业生遍及海南省各个单位，学校可利用自身优势向经管类专业涉及的企事业单位，尤其是企业，发放课程问卷，综合整理出各单位认为最实用的专业课程作为各专业的选修课程。同时，可以邀请海南知名企业家参与选修课程，企业家既能根据所在企业的录人标准给在校生非常实用的建议，激发学生学习兴趣，又能在一定程度上直接解决专业培养与社会需求脱节的问题。
（二）改进教学方法，重视教师激励
理论知识是固定不变的，但现实问题却呈现出多种多样的形式。传统的教学方法不适用于应用型较强的经管类专业，积极改进教学方法是保证培养满足社会需求的应用型人才的重要环节。要打破以教师单向灌输、学生被动接受的教学模式，积极推行启发式、讨论式教学，通过真实案例分析、小组讨论等教学模式，充分调动学生学习积极性，培养学生利用所学理论解决实际问题的能力。利用现有金融实验室资源，开发和引进好的教学软件，模拟企业业务操作流程，提高学生学习主动性和趣味性。
教学方法的改进需要教师的全力配合，也对教师提出了更高的要求。增加教学中学生参与度的同时，也给教师的教学带来了更多压力，教师不仅需要认真备课，还要精心挑选教学案例，设计讨论问题。因此，学校应重视对教师的正向激励，给予教学一线的教师更多的关心与关怀，改变现有的以科研为导向的教师评价机制。教师不仅需要完成教学任务，还需要分出一定精力处理家庭事务，很难做到对教学、科研两方面的兼顾。对于教学能力强、课程质量高的教师，其年终评先评优应侧重于教学成效，根据学生对教学质量的评估反馈，对其中的优秀者给予一定奖励，从而激励致力于教学改革一线的教师投入更多的精力到教学中。
（三）改进考核制度
考核制度的改良可从两方面入手。其一，严格审核学生实践教学环节的执行情况，对于毕业实习、社会实践等环节，认真审查相关材料的真实性，确保学生真正落实该类实践教学环节。对于课程论文、毕业论文等环节，分成开题、期中、结尾三阶段分别进行考核，保证每个阶段都被认真对待，并提高实践类教学各环节考核成绩在总评成绩中的重要性。其二，增加课内课程考核成绩中平时成绩的占比。教学方法的创新务必要求学生以更多的精力参与到平时课程，如果平时成绩在总成绩中占比仍为30%，很难提高学生问题讨论、案例讨论的积极性。期末考试在总评成绩中的占比越高，学生对平时学习的重视程度相对越低，为了获取一个较高的绩点，学生只在期末考试阶段临时突击就很容易得到一个较高的分数，而期末考核的分数是恰恰又是考核学生的重中之重。长此以往，這样的考核制度无法塑造学生的多方面的能力，只能使学生成为应对考试的机器。因此，大幅度提高平时学业成绩的占比，加大对平时学习成绩的多方面考核，诸如课堂的讨论，案例分析报告、社会调研分析等等环节，使学生在理论学习的基础上能够积极地思考和了解经济生活的现状，激发学生分析问题和解决问题的能力。
另外，为鼓励学生积极参与校内外举办的学科专业竞赛、社会实践，学校应当建立相应的奖励制度。对于其中优秀的成果应颁发荣誉证书并给相应学分的奖励或评优奖励，以起到引领其他同学积极自发参与社会实践的作用。同时，可将学生获得的省级、国家级学科竞赛获奖情况按照一定方法折算成课程实习的成绩，从而学生可以免交此门课程实习的作业，从而弥补因参加省内外竞赛而占用的学习时间。
四、结束语
海南大学经管学院以培养能在相应领域工作的应用型、复合型专业人才为学生培养目标，肩负培养服务省内外经济发展人才的重要使命，在过去几年已取得显著成就。随着我国高等教育进入大众教育阶段，改革经管类专业的培养模式既是社会、经济发展的客观需要，又是提高经管类专业学生社会竞争力的必然选择。基于社会需求为导向，完善海南大学经济与管理学院的应用型人才培养模式，需要学校与学院，教师与学生的长期共同努力，以精益求精的钻研态度不断进行深入研究与探索。
注释
①2015级本科培养方案[Z].海南大学教务处.
参考文献
[1]史蓉晖.经济管理类专业创新人才培养模式改革探究[J].中国电力教育，2014，11：37-38.
[2]肖侠，吴价宝.经管类应用型本科人才实践创新能力的培养[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：134-135.
[3]徐艳.金融应用型人才培养模式的转变及其质量保证[J].价值工程，2013，34：233-234.
[4]麦婉华.2015年大学生毕业季：就业难和用工荒并存[J].小康，2015，14：14-18.
关键词：社会需求；经管类；应用型；培养模式
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0068-03
Abstract： With the continuous deepening of the socialist market economy in China， the demand of the society for the economic and management professionals is increasing day by day. However， there has been a gap between the training modes and the social demand. Especially， in the context of economic adjustment， social demands would also adjust and problems become more severe， so it permits no delay in changing talent cultivation modes. Therefore， this paper fully explores the new requirements of social demands for talent cultivation under the new situation， finds out the disadvantages of current modes and further improves current situation， hoping to meet requirements for talent cultivation in different stages of social economic restructuring.
Keywords： social demand； economic management； application； training model
一、概述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，当前学生适应社会和就业能力不强，实用型人才紧缺，教育改革应坚持能力为重，提高人才培养质量，高等教育应适应国家和区域经济社会发展的需要，重点扩大应用型人才培养规模。然而，现有的人才培养模式主要是理论型教育，学生实际应用能力难以有效培养，高校人才培养模式与社会需求脱节问题一直存在，大学毕业生面临书本所学与现实应用不相符的尴尬局面。尤其是在经济结构调整的当下，各类企业为适应市场经济的需要，不断调整企业人才选拔的标准，加之中国宏观经济下行压力持续增加，就业市场上出现“用工荒”和“就业难”并存的矛盾现象。“就业难”和“用工荒”两者并存暴露出当前高校人才培养模式中的短板，即高校培养出的毕业生难以满足现有的社会需求。
经管类专业作为最热门的专业，担负着为国家培养服务企事业单位、促进国家经济发展的高素质人才的重要使命。如何优化当前经管类专业人才培养模式，以培养出满足社会需求、适应社会变化的应用型人才已是当务之急。
二、经管类专业人才培养模式中存在的问题
海南大学经管学院现设有11个本科专业，其中包括金融学、国际经济与贸易、经济统计学、会计学、财务管理、农林经济管理、信息管理与信息系统、物流管理、人力资源管理、市场营销、工商管理。学院基于“专业培养目标与社会对本专业人才的知识、能力和素质结构要求相符合”的指导思想，逐年完善本科人才培养方案，各专业均以培养能在相应领域工作的应用型、复合型专业人才为培养目标，不断为省内外输送优质人才。然而，当前社会对人才的需求标准随着我国经济发展的需要不断调整，现有的人才培养模式中依然存在一些不足。
（一）课程结构不合理
经管学院各专业课程类别主要分为两大类，课内课程和课外课程。课内课程采用传统教学模式，又分为公共课程、学科基础课程、专业课程以及个性课程（专业选修课程），主要培養学生的理论知识。课外课程主要培养学生的实际应用能力，包括实践教学环节和大学生素质拓展两部分。实践教学环节主要包括入学教育、军事技能训练、社会实践、课程论文（设计）、毕业实习和毕业论文等。大学生素质拓展包括社会实践与志愿服务、社团活动等课余活动。
调查发现，各专业在课程结构的设计方面存在不合理的现象比较明显，主要表现为重理论、轻实践。根据海南大学教务处公布的本科培养方案可以看到，近年来经管类专业课内外课程比重虽有所调整，但课内课程比重远远超过课外课程。以最新颁布的《2015级本科培养方案》为例，经管类各专业的课外课程应修学分在总学分的占比均不超过16%，一些甚至不足15%①。在现有的课外课程中，大学生素质拓展学分并不作为课程学分参与到学生个人考核中，因而导致大部分学生并没有认真对待这项实践课程。另外，实践教学环节中包括大量的课程实习部分，而这一部分的考核方式通常是要求学生上交一篇与所学课程相关的课程论文，其实质还是在强化学生的理论知识，并没有达到培养学生实际应用能力的目的。实践教学环节中唯一硬性规定需要开具实习证明的是毕业实习部分。毕业实习要求学生上交盖有实习单位公章的实习证明，但是由于缺少严格的审核机制，加上辨别实习证明真伪的难度确实比较大，学生往往因为考研、出国等原因未按要求真正参与实习。综上来看，在课程结构方面，各专业实践教学环节占比明显不足，学生的实践应用能力培养有限，难以达到培养应用型人才的目标。 （二）教学内容与方法缺乏创新
教学内容与教学方法是人才培养过程中的关键部分。经管类专业肩负着培养服务于企事业单位、促进地区经济发展的应用型人才的重要使命，其教学内容与教学方法直接关系到所培养人才发现、思考与解决问题的能力。与实际紧密结合的教学内容有助于缩短学生适应当前社会需求的期限，快速融入到岗位中去。灵活的教学方法有助于培养学生多角度思考问题的思维方式，提高学生综合运用专业知识的能力。
经管专业现行教学内容及方法缺乏创新，难以满足社会对经管类人才的实际需求。从教学内容上看，经管学院各专业教学内容多是以书本中的理论知识为主，缺乏对实际问题的分析。理论知识固然重要，但是学习理论的最终目标是为解决实际工作中面临的问题，在理论学习的基础上结合具体实际问题，不但有助于加深对理论知识的理解，更加有助于培养学生将理论知识转变为实际应用的能力。此外，由于经管类专业教材多引荐自国外，知识理论多是基于国外发达经济市场的研究发现，因而更加需要教师在教授理论的同时结合我国具体国情加以分析。从教学方法上看，教学方法基本仍沿袭我国的传统教学方法，即教师单项灌输、学生被动接受的教学形式。这种教学方法培养出的人才具有非常强的趋同性，不利于培养学生的个性差异与解决问题的实际应用能力。而在当前社会需求不断调整的背景下，个性化、差异化的应用型人才更容易脱颖而出，得到用人单位的赏识。
（三）考核制度不完善
学生的学习结果通常由考核成绩体现，考核成绩既是对学生学习的考察，也是对学生学习的激励。经管学院各专业课程考核成绩以学期末考试成绩为主，适当参考平时成绩。原则上，学期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩是指对学生平时学习态度、出勤、实验或实习、课堂讨论等情况，以及平时测试及期中考核成绩等的综合评定。按照学期末成绩的考核方式划分，可分为考查类课程和考试类课程。考查类课程是指，该项课程不需要进行期末考试，学生通常在期末时上交一篇与课程相关的论文，任课老师根据论文质量给出该门课程学期末成绩。考试类课程是指，学生在期末需要参加期末考试，考试成绩即为该门课程学期末成绩。
经管类专业当前考核制度单一，注重对学生理论知识的考核，而忽视对其应用能力的考核。从《2015级本科培养方案》发现，经管类学科基础课程和专业课程大部分为考试课程，由于平时成绩占比较少，且通常基于学生出勤率情况给出，评价学生专业素养的指标基本就是学生的期末考试成绩。即便是考查类课程，期末所交论文通常也不需要学生实际调查，只需借助于中国知网、图书馆图书资料等资源即可完成。此外，研究还发现，经管类学生的专业课程多集中于第三学年，且考试类课程居多，学生面临较大的考试压力，很难有时间把所学理论知识转化为实际应用能力。由此可见，学校对学生的考核注重于对学生理论知识掌握程度的检查，并不能反映出一个学生的综合能力。基于这种考核背景，学生只能通过不断增强理论知识才能得到认可，从而忽略了自身实际应用能力的培养。经管类专业是应用型的专业，而基于这种考核方式培养出的人才多为知识继承型的窄口径人才，无法有效促进学生综合能力，尤其是实践应用能力的培养。
三、完善应用型人才培养模式的对策建议
（一）优化课程结构与课程内容
要培养出满足社会需求、适应市场需要的应用型人才，必须提高学生将理论转为解决实际问题的应用能力，学校应丰富实践教学类课程内容，加大实践教学环节在总课程中的学分比重，同时严格教学管理，保证实践教学环节得到有效利用。在保证知识系统性、连贯性的前提下，适当缩减公共课程和学科基础课程学时，围绕培养学生专业实践能力构建专业技能训练、实践调查、创新创业活动等实践教学环节。
在课程内容安排上，应紧跟市场发展需要，灵活调整专业课程，确保学生能够学以致用。由于每个专业基础课程和专业必修课程可调整的幅度有限，专业选修课程内容的设置对培养学生个人兴趣及未来就业意向尤为重要，因此专业选修课程内容应当基于当前社会需求设置。海南大学是海南省唯一一所211大学，海大毕业生遍及海南省各个单位，学校可利用自身优势向经管类专业涉及的企事业单位，尤其是企业，发放课程问卷，综合整理出各单位认为最实用的专业课程作为各专业的选修课程。同时，可以邀请海南知名企业家参与选修课程，企业家既能根据所在企业的录人标准给在校生非常实用的建议，激发学生学习兴趣，又能在一定程度上直接解决专业培养与社会需求脱节的问题。
（二）改进教学方法，重视教师激励
理论知识是固定不变的，但现实问题却呈现出多种多样的形式。传统的教学方法不适用于应用型较强的经管类专业，积极改进教学方法是保证培养满足社会需求的应用型人才的重要环节。要打破以教师单向灌输、学生被动接受的教学模式，积极推行启发式、讨论式教学，通过真实案例分析、小组讨论等教学模式，充分调动学生学习积极性，培养学生利用所学理论解决实际问题的能力。利用现有金融实验室资源，开发和引进好的教学软件，模拟企业业务操作流程，提高学生学习主动性和趣味性。
教学方法的改进需要教师的全力配合，也对教师提出了更高的要求。增加教学中学生参与度的同时，也给教师的教学带来了更多压力，教师不仅需要认真备课，还要精心挑选教学案例，设计讨论问题。因此，学校应重视对教师的正向激励，给予教学一线的教师更多的关心与关怀，改变现有的以科研为导向的教师评价机制。教师不仅需要完成教学任务，还需要分出一定精力处理家庭事务，很难做到对教学、科研两方面的兼顾。对于教学能力强、课程质量高的教师，其年终评先评优应侧重于教学成效，根据学生对教学质量的评估反馈，对其中的优秀者给予一定奖励，从而激励致力于教学改革一线的教师投入更多的精力到教学中。
（三）改进考核制度
考核制度的改良可从两方面入手。其一，严格审核学生实践教学环节的执行情况，对于毕业实习、社会实践等环节，认真审查相关材料的真实性，确保学生真正落实该类实践教学环节。对于课程论文、毕业论文等环节，分成开题、期中、结尾三阶段分别进行考核，保证每个阶段都被认真对待，并提高实践类教学各环节考核成绩在总评成绩中的重要性。其二，增加课内课程考核成绩中平时成绩的占比。教学方法的创新务必要求学生以更多的精力参与到平时课程，如果平时成绩在总成绩中占比仍为30%，很难提高学生问题讨论、案例讨论的积极性。期末考试在总评成绩中的占比越高，学生对平时学习的重视程度相对越低，为了获取一个较高的绩点，学生只在期末考试阶段临时突击就很容易得到一个较高的分数，而期末考核的分数是恰恰又是考核学生的重中之重。长此以往，這样的考核制度无法塑造学生的多方面的能力，只能使学生成为应对考试的机器。因此，大幅度提高平时学业成绩的占比，加大对平时学习成绩的多方面考核，诸如课堂的讨论，案例分析报告、社会调研分析等等环节，使学生在理论学习的基础上能够积极地思考和了解经济生活的现状，激发学生分析问题和解决问题的能力。
另外，为鼓励学生积极参与校内外举办的学科专业竞赛、社会实践，学校应当建立相应的奖励制度。对于其中优秀的成果应颁发荣誉证书并给相应学分的奖励或评优奖励，以起到引领其他同学积极自发参与社会实践的作用。同时，可将学生获得的省级、国家级学科竞赛获奖情况按照一定方法折算成课程实习的成绩，从而学生可以免交此门课程实习的作业，从而弥补因参加省内外竞赛而占用的学习时间。
四、结束语
海南大学经管学院以培养能在相应领域工作的应用型、复合型专业人才为学生培养目标，肩负培养服务省内外经济发展人才的重要使命，在过去几年已取得显著成就。随着我国高等教育进入大众教育阶段，改革经管类专业的培养模式既是社会、经济发展的客观需要，又是提高经管类专业学生社会竞争力的必然选择。基于社会需求为导向，完善海南大学经济与管理学院的应用型人才培养模式，需要学校与学院，教师与学生的长期共同努力，以精益求精的钻研态度不断进行深入研究与探索。
注释
①2015级本科培养方案[Z].海南大学教务处.
参考文献
[1]史蓉晖.经济管理类专业创新人才培养模式改革探究[J].中国电力教育，2014，11：37-38.
[2]肖侠，吴价宝.经管类应用型本科人才实践创新能力的培养[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：134-135.
[3]徐艳.金融应用型人才培养模式的转变及其质量保证[J].价值工程，2013，34：233-234.
[4]麦婉华.2015年大学生毕业季：就业难和用工荒并存[J].小康，2015，14：14-18.