论文部分内容阅读
我的育人故事的主角是一个叫豆豆的男孩,遇见豆豆时我还十分青涩,他是在大班转班到我班里的。在幼儿园,转班并不常见,究其原因是豆豆在原来的班里实在是太“特殊”。从不和小朋友交往、不只是独来独往甚至是我行我素,情绪爆发起来对小朋友、老师大打出手,稍不顺心就冲出教室。这样的孩子,经验丰富的老教师都头疼,更何况是工作第三年、刚刚当上班组长的我。那段时间,说实话我心里对领导这样的安排还有些埋怨。记得当时班上的老保育员总安慰我:“别较劲,你们老师也不是圣人,铁路警察各管一段吧!”
开始的那几天,我白天要面对豆豆给我出的各种难题,晚上还要接到其他家长投诉他的电话。脑子里是一团乱,夜里总失眠,一次无意中我翻开床头的一本书,里面有这样一句话——“一灯能除千年暗”,一个积了千年万年黑暗的屋子,只需一盏灯就能够将黑暗驱逐。我自诩是个热情、阳光的人,也许这就是领导选择将豆豆转到我班级的原因。给予一份温暖,传递一种期待,也许就能点燃一个希望……
我决定主动出击走近豆豆。可这也并非易事,每当我靠近,他便躲开,心情不好时,还大喊嚷嚷着让我走开。几次下来,不但我的信心大减,更担心在其他孩子眼里我是个“没用”的老师。可小朋友有理由不靠近他,我却有着作为一名教育者的责任,我不能抛弃更不能放弃。我在各种游戏时故作不经意地凑到他旁边,捕捉他情绪愉快的时候摸摸他的脸颊、小手。一次转机发生在豆豆和小朋友在盥洗室的争吵,小朋友指责他在盥洗室踩了一地脚印,看到他要动手攻击,我赶忙说:“豆豆这么做一定有原因的,豆豆你能说说是怎么回事吗?”豆豆收回了举起的拳头,瞪大眼睛看着我,神情显得有些吃惊,说:“地上原来就有一滩水,我是想要把它踩干。”小朋友意识到错怪了豆豆,向他道歉,一场风波就此平息。事后他走到我旁边拉了一下我的手,这是他第一次主动靠近我,我赶忙拉住他的小手,他竟然没有躲,也没有瞪我。我搂过他,凑在他的耳边告诉他:“下一次遇到这样的事情,你可以找老师帮忙,因为我是你的好朋友。”渐渐地我被他接受了,我的接近,他不再抗拒,我的建议,他开始能够听取,我也开始有机会真正看清他的内心。
豆豆很有正义感,爱打抱不平,但常常因为出手太重,反而成了众矢之的;他渴望交往,但又因为过于强势的语言,使对方退避三舍;豆豆其实很自卑,跳绳跳不好,我看到他偷偷抹眼泪,还自暴自弃地说自己永远学不会了;豆豆还是个情感真挚的孩子,我患咽炎说不出话的时候,豆豆用自己的小杯子接了一杯水,默默放在了我的旁边。
在家访时我得知,因为家庭的原因,豆豆三个月大的时候就被寄养在了祖父母家。爷爷有听力障碍,而年迈的奶奶也很少与孩子交流。一直以来面对孩子的错误,大人们都以粗暴简单的方式对待。豆豆变得越来越孤僻、叛逆,常常在家中顶撞大人,但是大人们没有去积极地引导而是在教养责任上相互推诿,家中争吵不断。一次次带着孩子去看医生,中医说脾胃不和,西医说估计是多动症,而豆豆在大人们的争论中,在各种药物的误导下,得到的结论就是自己的调皮、自己的喊叫、自己的无法自控,是因为生病了。有一次他就在大发脾气之后,告诉我:“李老师,你知道吗?这叫症状。”我追问谁告诉他的,他却笑而不语。那次家访后,我的心情十分沉重。没有天生的“问题儿童”,他们需要的不是批评、指责、鄙视、抛弃、孤立,而是一种实实在在的有效帮助。而我能做些什么呢?我希望自己成为一块善意的“多米诺”,传递给豆豆信任、友善,陪着他打开温暖世界的大门。
为了让豆豆不再继续承受来自家庭的负面影响,我准备了关于多动症幼儿的评估量表,将豆豆的父母和奶奶一同请到幼儿园,明确地告诉他们,豆豆没有病,请他们不要再给豆豆贴上“生病”的标签。请他们对豆豆积极回应,多鼓励和表扬,减少批评和冷漠。
发现一个孩子的不足,否定他是容易的。但是,探明一个孩子的内心,为他找到方向,却是不容易的。习近平总书记说:“做好老师,要有仁爱之心。好老师应该是仁师。”喜欢乖巧听话的漂亮宝贝是人的天性,但去爱去引导和改变“不完美”的孩子,才是教师“仁”之所在。
作为孩子身边唯一的专业教育者,我想,改变豆豆的责任在我们老师的身上。于是我和班里另外两位老师一同为豆豆制订了一系列的教育计划。根据豆豆对数字敏感的特点,请他担任天气预报员;借助竞选领操员的机会,我们利用休息时间陪豆豆练习,最后他被全票选为班里的领操员。我还和豆豆达成一个“小侦探”的游戏,请豆豆每天为班级做一件好事,我来寻找。豆豆很喜欢这个游戏,而我每天也不必费力去寻找答案,因为班里的老师和孩子们,常常会告诉我:“我摔倒了,是豆豆哥哥把我扶起来的。”“我的彩笔没有带,是豆豆借我的。”“天宇说我坏话,豆豆和我说没关系,还陪我玩。”“下雪天气冷,午睡时豆豆帮其他孩子掖被子。”……
渐渐地,豆豆释放出的善意不再仅仅是为了游戏,而是成了自然而然的表达,在付出后收获到的温暖中豆豆有了自己的好朋友。他总是紧皱的眉头终于打开了,有一天悄悄告诉我,他喜欢做现在的自己,不再做以前的自己。
作为幼儿园教师,我们教授的知识也许浅显,但我们对孩子成长的影响却是深远的。因为我们是代表成人世界进入孩子生活的第一位代表。在我们身后是孩子未知的人生旅程,我们是陪着孩子揭开人生帷幕的开门人,如果在我们的脸上孩子看到的是温暖、欣赏和喜爱,他们会感到自己是被珍视、被期待、被接纳的,试想这样的孩子又怎能不自尊、自爱、自强、自信地堂堂正正将前路走得光明而笔直呢?
豆豆每年都会回幼儿园来看我,小伙子有了自己的微信,说他加的第一個好友是我。最近一次见面他说自己很快要出国了,我说豆豆要是出去不回来,这可能就是最后一面了。我告诉他:我们的国家好,也需要你回来让她变得更好。少年坚定地说:“李老师让我回来,那我一定回来。”离别时,他说“可不可以抱抱您”,我一时恍如隔世,想起了多年前为了获得这个孩子的拥抱而绞尽脑汁的日子。哪里是“铁路警察各管一段”,我们都参与到了对方的人生,我们是彼此人生的重要关系者。
《伊索寓言》中有一则“风和太阳”的故事,风和太阳比赛谁能使得行人脱下衣服,北风猛烈地刮,想要把行人的衣服刮掉,结果,路上的行人紧紧裹住自己的衣服,行人冷得发抖,反而添了更多衣服。而太阳把温和的阳光洒向行人,行人觉得暖和,脱掉衣服。这便是“温暖”的力量,为人师者请相信这种力量。
不是因为看见了才去相信,恰恰是我们相信了才能看见。
开始的那几天,我白天要面对豆豆给我出的各种难题,晚上还要接到其他家长投诉他的电话。脑子里是一团乱,夜里总失眠,一次无意中我翻开床头的一本书,里面有这样一句话——“一灯能除千年暗”,一个积了千年万年黑暗的屋子,只需一盏灯就能够将黑暗驱逐。我自诩是个热情、阳光的人,也许这就是领导选择将豆豆转到我班级的原因。给予一份温暖,传递一种期待,也许就能点燃一个希望……
我决定主动出击走近豆豆。可这也并非易事,每当我靠近,他便躲开,心情不好时,还大喊嚷嚷着让我走开。几次下来,不但我的信心大减,更担心在其他孩子眼里我是个“没用”的老师。可小朋友有理由不靠近他,我却有着作为一名教育者的责任,我不能抛弃更不能放弃。我在各种游戏时故作不经意地凑到他旁边,捕捉他情绪愉快的时候摸摸他的脸颊、小手。一次转机发生在豆豆和小朋友在盥洗室的争吵,小朋友指责他在盥洗室踩了一地脚印,看到他要动手攻击,我赶忙说:“豆豆这么做一定有原因的,豆豆你能说说是怎么回事吗?”豆豆收回了举起的拳头,瞪大眼睛看着我,神情显得有些吃惊,说:“地上原来就有一滩水,我是想要把它踩干。”小朋友意识到错怪了豆豆,向他道歉,一场风波就此平息。事后他走到我旁边拉了一下我的手,这是他第一次主动靠近我,我赶忙拉住他的小手,他竟然没有躲,也没有瞪我。我搂过他,凑在他的耳边告诉他:“下一次遇到这样的事情,你可以找老师帮忙,因为我是你的好朋友。”渐渐地我被他接受了,我的接近,他不再抗拒,我的建议,他开始能够听取,我也开始有机会真正看清他的内心。
豆豆很有正义感,爱打抱不平,但常常因为出手太重,反而成了众矢之的;他渴望交往,但又因为过于强势的语言,使对方退避三舍;豆豆其实很自卑,跳绳跳不好,我看到他偷偷抹眼泪,还自暴自弃地说自己永远学不会了;豆豆还是个情感真挚的孩子,我患咽炎说不出话的时候,豆豆用自己的小杯子接了一杯水,默默放在了我的旁边。
在家访时我得知,因为家庭的原因,豆豆三个月大的时候就被寄养在了祖父母家。爷爷有听力障碍,而年迈的奶奶也很少与孩子交流。一直以来面对孩子的错误,大人们都以粗暴简单的方式对待。豆豆变得越来越孤僻、叛逆,常常在家中顶撞大人,但是大人们没有去积极地引导而是在教养责任上相互推诿,家中争吵不断。一次次带着孩子去看医生,中医说脾胃不和,西医说估计是多动症,而豆豆在大人们的争论中,在各种药物的误导下,得到的结论就是自己的调皮、自己的喊叫、自己的无法自控,是因为生病了。有一次他就在大发脾气之后,告诉我:“李老师,你知道吗?这叫症状。”我追问谁告诉他的,他却笑而不语。那次家访后,我的心情十分沉重。没有天生的“问题儿童”,他们需要的不是批评、指责、鄙视、抛弃、孤立,而是一种实实在在的有效帮助。而我能做些什么呢?我希望自己成为一块善意的“多米诺”,传递给豆豆信任、友善,陪着他打开温暖世界的大门。
为了让豆豆不再继续承受来自家庭的负面影响,我准备了关于多动症幼儿的评估量表,将豆豆的父母和奶奶一同请到幼儿园,明确地告诉他们,豆豆没有病,请他们不要再给豆豆贴上“生病”的标签。请他们对豆豆积极回应,多鼓励和表扬,减少批评和冷漠。
发现一个孩子的不足,否定他是容易的。但是,探明一个孩子的内心,为他找到方向,却是不容易的。习近平总书记说:“做好老师,要有仁爱之心。好老师应该是仁师。”喜欢乖巧听话的漂亮宝贝是人的天性,但去爱去引导和改变“不完美”的孩子,才是教师“仁”之所在。
作为孩子身边唯一的专业教育者,我想,改变豆豆的责任在我们老师的身上。于是我和班里另外两位老师一同为豆豆制订了一系列的教育计划。根据豆豆对数字敏感的特点,请他担任天气预报员;借助竞选领操员的机会,我们利用休息时间陪豆豆练习,最后他被全票选为班里的领操员。我还和豆豆达成一个“小侦探”的游戏,请豆豆每天为班级做一件好事,我来寻找。豆豆很喜欢这个游戏,而我每天也不必费力去寻找答案,因为班里的老师和孩子们,常常会告诉我:“我摔倒了,是豆豆哥哥把我扶起来的。”“我的彩笔没有带,是豆豆借我的。”“天宇说我坏话,豆豆和我说没关系,还陪我玩。”“下雪天气冷,午睡时豆豆帮其他孩子掖被子。”……
渐渐地,豆豆释放出的善意不再仅仅是为了游戏,而是成了自然而然的表达,在付出后收获到的温暖中豆豆有了自己的好朋友。他总是紧皱的眉头终于打开了,有一天悄悄告诉我,他喜欢做现在的自己,不再做以前的自己。
作为幼儿园教师,我们教授的知识也许浅显,但我们对孩子成长的影响却是深远的。因为我们是代表成人世界进入孩子生活的第一位代表。在我们身后是孩子未知的人生旅程,我们是陪着孩子揭开人生帷幕的开门人,如果在我们的脸上孩子看到的是温暖、欣赏和喜爱,他们会感到自己是被珍视、被期待、被接纳的,试想这样的孩子又怎能不自尊、自爱、自强、自信地堂堂正正将前路走得光明而笔直呢?
豆豆每年都会回幼儿园来看我,小伙子有了自己的微信,说他加的第一個好友是我。最近一次见面他说自己很快要出国了,我说豆豆要是出去不回来,这可能就是最后一面了。我告诉他:我们的国家好,也需要你回来让她变得更好。少年坚定地说:“李老师让我回来,那我一定回来。”离别时,他说“可不可以抱抱您”,我一时恍如隔世,想起了多年前为了获得这个孩子的拥抱而绞尽脑汁的日子。哪里是“铁路警察各管一段”,我们都参与到了对方的人生,我们是彼此人生的重要关系者。
《伊索寓言》中有一则“风和太阳”的故事,风和太阳比赛谁能使得行人脱下衣服,北风猛烈地刮,想要把行人的衣服刮掉,结果,路上的行人紧紧裹住自己的衣服,行人冷得发抖,反而添了更多衣服。而太阳把温和的阳光洒向行人,行人觉得暖和,脱掉衣服。这便是“温暖”的力量,为人师者请相信这种力量。
不是因为看见了才去相信,恰恰是我们相信了才能看见。