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摘要：高职语文教学改革的目的是强化语文素质教育，并突出语文应用能力的培养，在新时代的背景下，高职语文教学的改革势在必行。虽然当前的中国社会高等职业技术教育取得较快的发展，但在语文教学方面还存在着很多的矛盾和不足。本研究通过对高职语文教学改革的内容进行阐述，通过调查了解到现在的高职语文教学存在的问题并且针对性的提出了解决措施。
关键词：高职语文；教学；改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
随着近年来高等职业技术教育的快速发展，高等职业院校大大增加，在校学生人数也有了很大的增长。高职学校在语文教学方面的改革和实践是在黑暗中的摸索，大规模的改革并没有落实，而传统教学模式下培养出的学生不能很好地满足市场经济快速发展的今天。因此，高职语文教学的改革势在必行。
1. 高职语文教学改革的内容和要求
1.1贯彻实用标准，合理评价学生的语文成绩
依据高等职业教育大纲，应以实用有效为标准，科学合理地评价学生的语文成绩，注重语文实践能力测评，改革语文成绩考核办法。考核原则：以过程性考核为主，终结性考核为辅；注重平时训練，强调能力为本；课内课外结合，全面综合量化。对学生参加读、写、听、说训练活动，均应进行考核，记入平时成绩。学生在校内外参加与语文相关的比赛，其成绩作为加分因素。语文成绩考核办法的修订，极大地调动了学生学习语文基础知识和提高语文实践能力的积极性、主动性，使他们踊跃地参加各类课外活动。
1.2注重学生审美情趣的培养
人的全面发展是所有学校教育的终极目标，是语文教学的终极价值的体现。作为人文学科的语文，通过对语言作品的解构破译与建构编码，/以传授人文知识为主，以发展学生认识与处理社会关系、人己关系，物我关系的能力为目的，它用一定的价值标准帮助学生去树立、改造自己的人生观、道德观、价值观，发展一定的道德情感、审美能力、合作精神等，并指导自己的行为朝合人道、合规律、合人类共同利益的方面发展。因此，在高职语文教学改革中，要打破传统授课体制，把课程分为三部分：中外文学史概述、应用文写作、口语训练。高职语文教学凭借独特优势，既使学生扩大了知识面，又提高了阅读和写作水平，同时培养了学生健康高尚的审美情趣。
1.3大力培养学生的应用能力
语文的教育主要应该培养学生的口有表达能力和书面写作的能力。对此可以：开展课内说的训练，如提问、朗读和表演实践等，既能使学生全身心地融入角色之中，较扎实地掌握语文知识，又能增强口头表达能力。此外，演讲、辩论等也是训练的有效方法；语文素养的好坏最集中的体现是在作文能力上。一方面重点掌握应用文的不同格式及语言特点，在讲解的基础上，模仿范文并结合实际，指导学生课外写作。教师认真批改辅导，通过反复练习，提高应用文写作能力。另一方面鼓励学生参加各级各类活动，运用所学的写作知识，积极从事各种文体的创作。
2. 现在语文教学存在的问题
2.1高职教育中语文评价模式僵化
目前高职语文教学的评价观念沿袭中学考试的方法，仍以笔试为主，导致考试方式单一化，考试内容理论化。以试卷成绩为主要依据考评学生的学习效果，忽视个体差异，评价方式单一。以书面表达为主，以课业成绩为主，与实际应用脱节，忽视学生其他语文能力的测试。学生只在考前突击复习，不注重实际的运用，导致学生即使能过写字关、写作关，大多过不了口才关，不能突显职业教育特色。
2.2语文教学不被重视
在教学实践中，鉴于高职教育的职业性特点，各校轻视语文类课程教学的情况普遍存在，高职语文类课程开不开设并无定规，绝大多数高职院校在教学中，都把开设语文类课程当作是执行教学计划的“辅料”，语文类课程学时少、规模小、学科系统性差，还没有完全达到高职教育的培养目标和提高学生人文素质的要求。
2.3教师的专业水平不够
虽然高职院校的教师队伍建设在不断完善，面对教师教学水准参差不齐、培训基础薄弱的现状，高职院校也积极开展了教师的在职教育，但由于高职院校在专业建设、实验实习设备建设、校区建设、图书资料等各个方面需要大量的资金投入，在教师继续培训的途径上就显得较为狭窄，也因此造成高职院校语文教师教学水平、教学效果的明显差异。
2.4语文课程的设置结构比较单一、陈旧
目前很多高职院校的语文教学内容还停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，过于注重讲授内容的信息容量，忽视对学生语文应用能力的训练，失去教育的针对性和有效性，缺乏培养学生能力的实践教学环节，难以满足学生的需求。对高职语文教学改革的建议。
3.对于高职语文教学改革的建议
3.1各级各类教育机关要加大对高职语文教学改革的重视
在高职语文教学的长期探索中，有很多的探索都是盲目的、零碎的、不系统的，几乎就是极少数人的一种个人行为或者几个人的行为，没有与外界形成合力。如果能够设置专门的机构或成立专门的组织来开展一些定期或不定期的研究与探讨，借助集体的力量来规范和统一高职语文教学改革的思想和步伐，相信语文教改的步伐会迈得更稳、更快。
3.2要敢于做改革的先行者
高职语文教学的改革需要一批改革的先行者，克服困难，勇于实践，提高认识，找准改革的方向和突破口。在现阶段，应该说，越来越多的教育者已经深刻认识到人文素质教育的重要性，并且也理性地意识到高职语文教育改革的重要性和紧迫性，但是，在目前情势下，由于受客观原因和其他各种因素的制约，高职语文教育改革还是停留在初级阶段，还没有走出一条比较成功的或者说具有普遍借鉴意义的道路来，所以，在此背景下，我们的改革先行者们要克服种种困难，找准改革的方向，勇于实践。
3.3在教学方法上的改革要大胆进行
改革教学方法可以有以下的一些尝试，如根据高职语文课的教学时间较少，可以采用专题讲座的形式以点带面地教学。用这种的形式，把教学任务分成若干专题，紧密围绕一个中心观念或学生必备的某项能力，在课堂上进行生动的讲解或实战的临场演习，这样既传授了知识，又培养了能力。在课堂教学中除了采用传统的讲授法外，还可以运用读与讲相结合、读与写相结合教学法、组织学习小组学生互帮互学交流法，经典影视作品赏析法，排练话剧演练法等等，还可以增加一些讨论研究课。平时教师要特别关注热点文化现象，并及时使之介入课堂。还要把思想教育、文学教育和知识传授相结合，并组织一定的应用训练和社会实践活动。力求有利于培养他们的动手能力和创新精神，提高其综合素质。
3.4对考核评价的方式进行改革
我们要探索与高职语文课程要求相适应的教学质量考核评价办法。应该采用一种更加动态、多元、全面、立体、公正的评价方式。语文能力考核的具体方式应考虑妥当，可将口试和笔试结合起来，考试和考查结合起来，定量评价和描述性评价结合起来，侧重对学生语文能力的考查。学生学习的成绩应该主要通过一个过程来反映，而不是凭一次考试的结果。比如通过平时的出勤、课堂参与的程度、作业、社会实践活动等等各个方面来衡量他的成绩就更加合理，让学生真正能感受到：一分耕耘、一分收获。从而提高他们学习的兴趣。
4.结语
高职语文教育对于学生综合素质的培养所起的作用重大，为适应新时期对人才的要求，高职语文教育要果断的、大规模的进行改革，顺应时代的要求，培养出适合当今社会的优秀人才。
参考文献：
[1]崔玉萍，谈高职院校师范语文教学的新思路，辽宁高职学报，2005
[2]江华茹，高职文秘专业的语文研究性教学模式初探，辽宁高职学报，2005
[3]于淼，论高校教学过程中学生主动性、创造性的培养，理论观察，2007
关键词：高职语文；教学；改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
随着近年来高等职业技术教育的快速发展，高等职业院校大大增加，在校学生人数也有了很大的增长。高职学校在语文教学方面的改革和实践是在黑暗中的摸索，大规模的改革并没有落实，而传统教学模式下培养出的学生不能很好地满足市场经济快速发展的今天。因此，高职语文教学的改革势在必行。
1. 高职语文教学改革的内容和要求
1.1贯彻实用标准，合理评价学生的语文成绩
依据高等职业教育大纲，应以实用有效为标准，科学合理地评价学生的语文成绩，注重语文实践能力测评，改革语文成绩考核办法。考核原则：以过程性考核为主，终结性考核为辅；注重平时训練，强调能力为本；课内课外结合，全面综合量化。对学生参加读、写、听、说训练活动，均应进行考核，记入平时成绩。学生在校内外参加与语文相关的比赛，其成绩作为加分因素。语文成绩考核办法的修订，极大地调动了学生学习语文基础知识和提高语文实践能力的积极性、主动性，使他们踊跃地参加各类课外活动。
1.2注重学生审美情趣的培养
人的全面发展是所有学校教育的终极目标，是语文教学的终极价值的体现。作为人文学科的语文，通过对语言作品的解构破译与建构编码，/以传授人文知识为主，以发展学生认识与处理社会关系、人己关系，物我关系的能力为目的，它用一定的价值标准帮助学生去树立、改造自己的人生观、道德观、价值观，发展一定的道德情感、审美能力、合作精神等，并指导自己的行为朝合人道、合规律、合人类共同利益的方面发展。因此，在高职语文教学改革中，要打破传统授课体制，把课程分为三部分：中外文学史概述、应用文写作、口语训练。高职语文教学凭借独特优势，既使学生扩大了知识面，又提高了阅读和写作水平，同时培养了学生健康高尚的审美情趣。
1.3大力培养学生的应用能力
语文的教育主要应该培养学生的口有表达能力和书面写作的能力。对此可以：开展课内说的训练，如提问、朗读和表演实践等，既能使学生全身心地融入角色之中，较扎实地掌握语文知识，又能增强口头表达能力。此外，演讲、辩论等也是训练的有效方法；语文素养的好坏最集中的体现是在作文能力上。一方面重点掌握应用文的不同格式及语言特点，在讲解的基础上，模仿范文并结合实际，指导学生课外写作。教师认真批改辅导，通过反复练习，提高应用文写作能力。另一方面鼓励学生参加各级各类活动，运用所学的写作知识，积极从事各种文体的创作。
2. 现在语文教学存在的问题
2.1高职教育中语文评价模式僵化
目前高职语文教学的评价观念沿袭中学考试的方法，仍以笔试为主，导致考试方式单一化，考试内容理论化。以试卷成绩为主要依据考评学生的学习效果，忽视个体差异，评价方式单一。以书面表达为主，以课业成绩为主，与实际应用脱节，忽视学生其他语文能力的测试。学生只在考前突击复习，不注重实际的运用，导致学生即使能过写字关、写作关，大多过不了口才关，不能突显职业教育特色。
2.2语文教学不被重视
在教学实践中，鉴于高职教育的职业性特点，各校轻视语文类课程教学的情况普遍存在，高职语文类课程开不开设并无定规，绝大多数高职院校在教学中，都把开设语文类课程当作是执行教学计划的“辅料”，语文类课程学时少、规模小、学科系统性差，还没有完全达到高职教育的培养目标和提高学生人文素质的要求。
2.3教师的专业水平不够
虽然高职院校的教师队伍建设在不断完善，面对教师教学水准参差不齐、培训基础薄弱的现状，高职院校也积极开展了教师的在职教育，但由于高职院校在专业建设、实验实习设备建设、校区建设、图书资料等各个方面需要大量的资金投入，在教师继续培训的途径上就显得较为狭窄，也因此造成高职院校语文教师教学水平、教学效果的明显差异。
2.4语文课程的设置结构比较单一、陈旧
目前很多高职院校的语文教学内容还停留在以字、词、句、章为主的中学教学阶段，过于注重讲授内容的信息容量，忽视对学生语文应用能力的训练，失去教育的针对性和有效性，缺乏培养学生能力的实践教学环节，难以满足学生的需求。对高职语文教学改革的建议。
3.对于高职语文教学改革的建议
3.1各级各类教育机关要加大对高职语文教学改革的重视
在高职语文教学的长期探索中，有很多的探索都是盲目的、零碎的、不系统的，几乎就是极少数人的一种个人行为或者几个人的行为，没有与外界形成合力。如果能够设置专门的机构或成立专门的组织来开展一些定期或不定期的研究与探讨，借助集体的力量来规范和统一高职语文教学改革的思想和步伐，相信语文教改的步伐会迈得更稳、更快。
3.2要敢于做改革的先行者
高职语文教学的改革需要一批改革的先行者，克服困难，勇于实践，提高认识，找准改革的方向和突破口。在现阶段，应该说，越来越多的教育者已经深刻认识到人文素质教育的重要性，并且也理性地意识到高职语文教育改革的重要性和紧迫性，但是，在目前情势下，由于受客观原因和其他各种因素的制约，高职语文教育改革还是停留在初级阶段，还没有走出一条比较成功的或者说具有普遍借鉴意义的道路来，所以，在此背景下，我们的改革先行者们要克服种种困难，找准改革的方向，勇于实践。
3.3在教学方法上的改革要大胆进行
改革教学方法可以有以下的一些尝试，如根据高职语文课的教学时间较少，可以采用专题讲座的形式以点带面地教学。用这种的形式，把教学任务分成若干专题，紧密围绕一个中心观念或学生必备的某项能力，在课堂上进行生动的讲解或实战的临场演习，这样既传授了知识，又培养了能力。在课堂教学中除了采用传统的讲授法外，还可以运用读与讲相结合、读与写相结合教学法、组织学习小组学生互帮互学交流法，经典影视作品赏析法，排练话剧演练法等等，还可以增加一些讨论研究课。平时教师要特别关注热点文化现象，并及时使之介入课堂。还要把思想教育、文学教育和知识传授相结合，并组织一定的应用训练和社会实践活动。力求有利于培养他们的动手能力和创新精神，提高其综合素质。
3.4对考核评价的方式进行改革
我们要探索与高职语文课程要求相适应的教学质量考核评价办法。应该采用一种更加动态、多元、全面、立体、公正的评价方式。语文能力考核的具体方式应考虑妥当，可将口试和笔试结合起来，考试和考查结合起来，定量评价和描述性评价结合起来，侧重对学生语文能力的考查。学生学习的成绩应该主要通过一个过程来反映，而不是凭一次考试的结果。比如通过平时的出勤、课堂参与的程度、作业、社会实践活动等等各个方面来衡量他的成绩就更加合理，让学生真正能感受到：一分耕耘、一分收获。从而提高他们学习的兴趣。
4.结语
高职语文教育对于学生综合素质的培养所起的作用重大，为适应新时期对人才的要求，高职语文教育要果断的、大规模的进行改革，顺应时代的要求，培养出适合当今社会的优秀人才。
参考文献：
[1]崔玉萍，谈高职院校师范语文教学的新思路，辽宁高职学报，2005
[2]江华茹，高职文秘专业的语文研究性教学模式初探，辽宁高职学报，2005
[3]于淼，论高校教学过程中学生主动性、创造性的培养，理论观察，2007