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摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了全社会最为关注的问题之一。现如今我国初中教学迎来了改革，其教育理念和教学模式也都发生了一定的变化。课堂提问是数学教学中十分常用的一种方式，能够有效提升教学质量以及教学效率。本篇文章将对于当前数学教学中采取提问方式存在的不足进行阐述，并对于具体改进和实施的方法提出一些合理的建议。
关键词：初中数学；课堂教学；提问；有效性
一、 引言
合理的课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生对于教材知识的了解，拓展知识范围。然而，如果提问方式存在问题，很容易给学生带来一定的压力，从而产生不良情绪。
二、 数学课堂高效提问教学模式存在的不足
（一） 课前准备不足
现阶段许多初中教师对于课堂提问缺乏应有的重视，因此在课前备课时并没有做相关准备工作。在实际教学的过程中，往往只是依靠自身的经验进行教学，教学方式也通常比较自由，所以提问环节也相对比较随意。如此便导致课堂提问的质量下降，没有发挥其应有的有效性，学生的思路很难与教师保持一致，使得教学质量出现下降。
（二） 问题质量偏差
在数学课堂教学中采用提问的方式可以有效增强学生的理解能力，但是部分教师对于提问的概念产生了偏差，将提问变成了教学的唯一手段，在实际教学时，整个课堂设置了大量问题，却没有对问题的价值和质量进行思考。导致学生们身心俱疲，整堂课程全部在思考教师的提问，没有学到知识，使得提问教学没有能够发挥其真正的效果。
（三） 忽略问题反馈
提问反馈同样是课堂教学中非常重要的一项内容，可以帮助教师迅速了解学生们当前的不足以及知识面相对比较薄弱的环节，以此作为参考，改善自己当前的教学方法。但是，当前许多教师对于提问反馈的重视程度不够，认为只需要在课堂中进行提问即可，无需针对学生当前的学习状况持续改进，使得课堂提问的作用下降。
三、 增强数学课堂高效提问教学模式的方法
针对当前初中数学提问教学存在的问题，我们需要采取相应的解决方案，从而增强其有效性。通常而言，主要可以从四个方面进行入手，下面我们分别展开进行描述。
（一） 改善课堂教学氛围
良好的教学氛围是进行高效提问教学的基础。如果课堂氛围不佳，学生们普遍学习的积极性不强，即便教师采取提问教学的方式，也很难收到学生们的反馈。所以，为了能够让学生主动加入到课堂提问教学的活动中，教师必须提高对于营造良好课堂氛围的重视程度。
例如教师在进行几何课程《三角形的稳定性》的教学时，可以在课堂中进行提问，在奥运会中，为什么射击运动员在进行瞄准的时候都需要用双手将枪杆托起。初中学生往往对于体育比较感兴趣，因此对问题十分感兴趣，便开始激烈地讨论和交流。教师在进行相关知识讲解之后，则可以将知识引导至教材内容之中，学生们便可以迅速融入到课堂教学的氛围之中，带着自己的疑问进入课堂知识学习。如此一来，学生们不但学习积极性有所提高，同时教学效率也随之改善。
（二） 将知识与生活进行联系
数学知识并非只是单纯的概念，其与学生的现实生活有着十分紧密的联系。所以，教师在课堂中进行提问的时候，理应尽可能将其与生活进行联系。原本非常抽象的知识概念将变得更为具象化，同时学生对于知识本身的认同感和理解均有很大的提高，从而可以依靠自己的理解解决现实生活中遇到的相关问题，对学生的综合素质发展有着非常大的帮助。
教师在进行点和线段的相关知识教学时，教师可以列举生活中的真实案例作为学生学习的参考，诸如窗外的小鸟停留在电线上，其概念便是点落于一条线段之上。而当小鸟飞去天空时，其概念便是点的位置在线段外边。同样，还可以向学生提问生活中还有哪些十分常见的几何图形，学生们踊跃回答，很快便融入到课堂学习中来。
（三） 提问需要面向所有学生
在进行课堂提问时，教师必须注意自己所提的问题需要面向全部学生，一定不能出现厚此薄彼的情况。尽可能将全班所有学生的积极性调动起来，鼓励每个人都能参与课堂提问，不能仅仅只针对少部分学生。如果教师只与少数学生进行提问互动，则其他学生将很容易被课堂教学所孤立，使得整体教学效果无法满足应有的要求。
在实际教学过程中，教师可以按小组的形式进行提问，每个小组分别提问不同的问题，尽可能覆盖到所有学生。对于一些理解能力较强的学生可以问一些比较深入的问题，对于一些理解能力偏差的学生可以问相对简单的问题，从而做到分层教学。同时教师还可以根据学生们的性格特点和个人喜好，改变自己提问的类型，以此能够有效激发学生们的兴趣。
（四） 运用游戏方式进行教学
由于数学知识非常抽象化，而且逻辑性很强，学生们很容易在学习的过程中遇到困难，进而产生厌学的情绪。所以，教师在课堂进行提问教学时，可以尝试利用游戏的方式将知识引入其中。如此一来，课堂提问便能够将全班所有学生的积极性调动起来，从而让学生们在做游戏的过程中完成知识学习，在自我检验的同时并将其灵活运用。
例如教师在进行《循环小数》的课堂教学时，可以尝试让学生们按照一定节奏敲击桌面的方式学习知识，教师可以在黑板中写一个有限循环小数，然后学生们按照数字的位数进行拍击，同样还可以写下一个无限循环小数的前几位，并让学生们持续拍击桌面不停止。如此，学生们通过参与游戏，便能够十分清晰地了解到两种小数的差异性，增强了自己对知识的理解程度。
四、 结束语
综上所述，将课堂提问应用于教学之中，不仅可以提升学生的学习热情，而且还能帮助学生对知识深入理解。因此教师需要针对学生的特点，改善教学模式，合理利用课堂提问，增强其高效性，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[N].天津师范大学学报：基础教育版，2012年第2期.
[2]余清斌.精心設计课堂提问，增强提问的有效性[N].中学课程资源，2015年第11期.
[3]丁祖元.问题设计凸显智慧与艺术课堂演绎呈现精彩并高效——初中数学课堂教学问题设计的案例剖析与思考[N].中学数学（初中版）下半月，2016年第1期.
[4]刘梅杰.初中数学教师有效课堂提问达到高效课堂研究[N].读写算：教育导刊，2015年第7期.
作者简介：
李登元，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师中学。
关键词：初中数学；课堂教学；提问；有效性
一、 引言
合理的课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生对于教材知识的了解，拓展知识范围。然而，如果提问方式存在问题，很容易给学生带来一定的压力，从而产生不良情绪。
二、 数学课堂高效提问教学模式存在的不足
（一） 课前准备不足
现阶段许多初中教师对于课堂提问缺乏应有的重视，因此在课前备课时并没有做相关准备工作。在实际教学的过程中，往往只是依靠自身的经验进行教学，教学方式也通常比较自由，所以提问环节也相对比较随意。如此便导致课堂提问的质量下降，没有发挥其应有的有效性，学生的思路很难与教师保持一致，使得教学质量出现下降。
（二） 问题质量偏差
在数学课堂教学中采用提问的方式可以有效增强学生的理解能力，但是部分教师对于提问的概念产生了偏差，将提问变成了教学的唯一手段，在实际教学时，整个课堂设置了大量问题，却没有对问题的价值和质量进行思考。导致学生们身心俱疲，整堂课程全部在思考教师的提问，没有学到知识，使得提问教学没有能够发挥其真正的效果。
（三） 忽略问题反馈
提问反馈同样是课堂教学中非常重要的一项内容，可以帮助教师迅速了解学生们当前的不足以及知识面相对比较薄弱的环节，以此作为参考，改善自己当前的教学方法。但是，当前许多教师对于提问反馈的重视程度不够，认为只需要在课堂中进行提问即可，无需针对学生当前的学习状况持续改进，使得课堂提问的作用下降。
三、 增强数学课堂高效提问教学模式的方法
针对当前初中数学提问教学存在的问题，我们需要采取相应的解决方案，从而增强其有效性。通常而言，主要可以从四个方面进行入手，下面我们分别展开进行描述。
（一） 改善课堂教学氛围
良好的教学氛围是进行高效提问教学的基础。如果课堂氛围不佳，学生们普遍学习的积极性不强，即便教师采取提问教学的方式，也很难收到学生们的反馈。所以，为了能够让学生主动加入到课堂提问教学的活动中，教师必须提高对于营造良好课堂氛围的重视程度。
例如教师在进行几何课程《三角形的稳定性》的教学时，可以在课堂中进行提问，在奥运会中，为什么射击运动员在进行瞄准的时候都需要用双手将枪杆托起。初中学生往往对于体育比较感兴趣，因此对问题十分感兴趣，便开始激烈地讨论和交流。教师在进行相关知识讲解之后，则可以将知识引导至教材内容之中，学生们便可以迅速融入到课堂教学的氛围之中，带着自己的疑问进入课堂知识学习。如此一来，学生们不但学习积极性有所提高，同时教学效率也随之改善。
（二） 将知识与生活进行联系
数学知识并非只是单纯的概念，其与学生的现实生活有着十分紧密的联系。所以，教师在课堂中进行提问的时候，理应尽可能将其与生活进行联系。原本非常抽象的知识概念将变得更为具象化，同时学生对于知识本身的认同感和理解均有很大的提高，从而可以依靠自己的理解解决现实生活中遇到的相关问题，对学生的综合素质发展有着非常大的帮助。
教师在进行点和线段的相关知识教学时，教师可以列举生活中的真实案例作为学生学习的参考，诸如窗外的小鸟停留在电线上，其概念便是点落于一条线段之上。而当小鸟飞去天空时，其概念便是点的位置在线段外边。同样，还可以向学生提问生活中还有哪些十分常见的几何图形，学生们踊跃回答，很快便融入到课堂学习中来。
（三） 提问需要面向所有学生
在进行课堂提问时，教师必须注意自己所提的问题需要面向全部学生，一定不能出现厚此薄彼的情况。尽可能将全班所有学生的积极性调动起来，鼓励每个人都能参与课堂提问，不能仅仅只针对少部分学生。如果教师只与少数学生进行提问互动，则其他学生将很容易被课堂教学所孤立，使得整体教学效果无法满足应有的要求。
在实际教学过程中，教师可以按小组的形式进行提问，每个小组分别提问不同的问题，尽可能覆盖到所有学生。对于一些理解能力较强的学生可以问一些比较深入的问题，对于一些理解能力偏差的学生可以问相对简单的问题，从而做到分层教学。同时教师还可以根据学生们的性格特点和个人喜好，改变自己提问的类型，以此能够有效激发学生们的兴趣。
（四） 运用游戏方式进行教学
由于数学知识非常抽象化，而且逻辑性很强，学生们很容易在学习的过程中遇到困难，进而产生厌学的情绪。所以，教师在课堂进行提问教学时，可以尝试利用游戏的方式将知识引入其中。如此一来，课堂提问便能够将全班所有学生的积极性调动起来，从而让学生们在做游戏的过程中完成知识学习，在自我检验的同时并将其灵活运用。
例如教师在进行《循环小数》的课堂教学时，可以尝试让学生们按照一定节奏敲击桌面的方式学习知识，教师可以在黑板中写一个有限循环小数，然后学生们按照数字的位数进行拍击，同样还可以写下一个无限循环小数的前几位，并让学生们持续拍击桌面不停止。如此，学生们通过参与游戏，便能够十分清晰地了解到两种小数的差异性，增强了自己对知识的理解程度。
四、 结束语
综上所述，将课堂提问应用于教学之中，不仅可以提升学生的学习热情，而且还能帮助学生对知识深入理解。因此教师需要针对学生的特点，改善教学模式，合理利用课堂提问，增强其高效性，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[N].天津师范大学学报：基础教育版，2012年第2期.
[2]余清斌.精心設计课堂提问，增强提问的有效性[N].中学课程资源，2015年第11期.
[3]丁祖元.问题设计凸显智慧与艺术课堂演绎呈现精彩并高效——初中数学课堂教学问题设计的案例剖析与思考[N].中学数学（初中版）下半月，2016年第1期.
[4]刘梅杰.初中数学教师有效课堂提问达到高效课堂研究[N].读写算：教育导刊，2015年第7期.
作者简介：
李登元，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师中学。