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摘要：作为一门实践性和应用性较强的实用学科，信息技术在新课改及科技发展背景下日益发挥出其效用，在教学中通过探究初中信息技术的高效课堂构建对提升学生的信息能力及综合素养，促进学生自主创新能力，推动起全面发展进步有重要作用。然而，应试教育阶段，教师更多地将教学重点放在了向学生传授知识，忽略了学生的主体性及动手能力的锻炼。针对当下初中信息技术课程的教学现状，笔者在生本视角探究完善该学科教学效率提升的授课模式，分别从以下五方面阐述。
关键词：初中信息技术教学; 高效课堂; 构建策略
前言：
随着信息技术的快速发展，信息技术课程显得越来越重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握基本知识和技能。而在初中信息技术课堂教学中，我们要采用不同的教学方式和多元化的评价模式，努力拓宽学生学习的知识面，使信息技术课堂“活”起来，以此培养学生的学习兴趣和学习意识，使其逐步提高学科素养。
一、遵循课程标准理念，合理制定目标
在传统的信息技术授课过程中，由于教师对该门课程的忽视，导致他们在课堂教学时常常以单一教学形式将理论知识传授给学生，忽略了学生在学习过程中的主体性。在实际教学过程中，教师要能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，根据新课程倡导的理念要求备课，在研读教材和全面了解学情的前提下制定科学合理的教学目标，在目标引领下有效展开教学。
二、创新课堂教学模式，激发学生兴趣
要想构建初中信息技术的高效课堂，就必须高度重视教学模式及方法的改革和创新，采用新型的教学策略以激发学生的学习探究兴趣。教学模式具有多样性，教师在实践教学中，要能够根据具体教学内容选择恰当的方法进行授课，让学生能够在松松、和谐的环境下掌握知识，提升理论素养。
三、尊重学生主体地位，实施分层教学
受成长环境及个体思维差异的影响，学生在信息技术的学习过程中往往呈现出不同的接受力，在学生能力良莠不齐的前提下，班级授课很容易忽视学生的个性，导致学生素养出现两极分化的现象。教师要能够将课堂还给学生，充分认识到学生的个体差异，根据学生的水平不同开展实施分层次教学，在因材施教过程中促进全体学生进步。
四、注重课堂实践环节，提升动手能力
信息技术课程的实用性和操作性很强，在教学过程中教师不仅要让学生理解和掌握信息技术知识，还要能够在巩固知识的前提下提升自我操作技能。这也是信息技术课程在特定机房完成教学活动的重要原因之一。在实践教学过程中，教师可以通过实践检验学生对理论知识的掌握情况，让学生在自主动手探究和实际操作过程中巩固信息技术知识，完成知识迁移，实现自我信息技术实际操作应用能力的提升。
以“制作PPT”相关教学为例，鼓励学生动手实践探究贯穿于整个章节学习的始终，为了让学生能够综合运用PPT的知识和操作技能，在课堂教学完相关的理论知识和制作技巧后，我会通过布置动手实践的任务让学生动手操作，在操作过程中锻炼学生的实践能力。又如，在教学“Photoshop”相关知识《用图层设计公益广告》时，我在班级内组织了一场竞赛，让两个学生组队从确定主题到动手设计再到设计理念的撰写及班级交流分享，在竞赛中提升学生参与动手实践的积极性，在这个过程中举一反三，不仅让学生巩固了Photoshop相关理论知识的应用，还在设计过程中提升了学生的审美鉴赏能力。
五、多媒体辅助教学，优化教学质量
多媒体技术在信息技术课程教学中的应用必不可少，为该学科课堂教学的高效构建提供了有利条件。运用丰富多彩的多媒体元素，可以刺激学生的各种感官，在有效吸引学生注意力的前提下豐富教学内容。同时，教师可以利用网络多媒体搜集整理更多更全面的学习资源，让学生在直观感知中更加全面地了解信息技术的操作技能。
比如，学习完相关理论知识后，在让学生呈现自主制作的相关作品时，教师就需要通过多媒体课件将学生的作品展示出来，让班级学生欣赏评价;又如，在给学生展示具体操作方法时，为了让每位学生都能清晰明了其中的操作步骤及方法，教师可以利用讲台主机控制班级计算机的形式，让每位学生都能直观看到教室的具体操作方法。在多媒体辅助教学过程中，降低学生学习难度，让信息技术课堂更加高效。
综上所述，在信息技术高效课堂的构建过程中，教师要能够遵循新课程标准理念，针对具体教学内容合理制定目标，创新优化教学模式，从学生实际出发，因材施教展开个性化教学，在教学实践活动中提升学生的动手操作能力，并能够恰当利用多媒体手段辅助教学，促进学生信息技术知识的理解内化，在全面提升课堂教学效率的前提下促进学生综合素质发展。
参考文献：
[1]黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018，（27） ：55.
[2]杰显园.浅谈初中信息技术的实用性教学[J].科技风，2018，（28） ：53.
关键词：初中信息技术教学; 高效课堂; 构建策略
前言：
随着信息技术的快速发展，信息技术课程显得越来越重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握基本知识和技能。而在初中信息技术课堂教学中，我们要采用不同的教学方式和多元化的评价模式，努力拓宽学生学习的知识面，使信息技术课堂“活”起来，以此培养学生的学习兴趣和学习意识，使其逐步提高学科素养。
一、遵循课程标准理念，合理制定目标
在传统的信息技术授课过程中，由于教师对该门课程的忽视，导致他们在课堂教学时常常以单一教学形式将理论知识传授给学生，忽略了学生在学习过程中的主体性。在实际教学过程中，教师要能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，根据新课程倡导的理念要求备课，在研读教材和全面了解学情的前提下制定科学合理的教学目标，在目标引领下有效展开教学。
二、创新课堂教学模式，激发学生兴趣
要想构建初中信息技术的高效课堂，就必须高度重视教学模式及方法的改革和创新，采用新型的教学策略以激发学生的学习探究兴趣。教学模式具有多样性，教师在实践教学中，要能够根据具体教学内容选择恰当的方法进行授课，让学生能够在松松、和谐的环境下掌握知识，提升理论素养。
三、尊重学生主体地位，实施分层教学
受成长环境及个体思维差异的影响，学生在信息技术的学习过程中往往呈现出不同的接受力，在学生能力良莠不齐的前提下，班级授课很容易忽视学生的个性，导致学生素养出现两极分化的现象。教师要能够将课堂还给学生，充分认识到学生的个体差异，根据学生的水平不同开展实施分层次教学，在因材施教过程中促进全体学生进步。
四、注重课堂实践环节，提升动手能力
信息技术课程的实用性和操作性很强，在教学过程中教师不仅要让学生理解和掌握信息技术知识，还要能够在巩固知识的前提下提升自我操作技能。这也是信息技术课程在特定机房完成教学活动的重要原因之一。在实践教学过程中，教师可以通过实践检验学生对理论知识的掌握情况，让学生在自主动手探究和实际操作过程中巩固信息技术知识，完成知识迁移，实现自我信息技术实际操作应用能力的提升。
以“制作PPT”相关教学为例，鼓励学生动手实践探究贯穿于整个章节学习的始终，为了让学生能够综合运用PPT的知识和操作技能，在课堂教学完相关的理论知识和制作技巧后，我会通过布置动手实践的任务让学生动手操作，在操作过程中锻炼学生的实践能力。又如，在教学“Photoshop”相关知识《用图层设计公益广告》时，我在班级内组织了一场竞赛，让两个学生组队从确定主题到动手设计再到设计理念的撰写及班级交流分享，在竞赛中提升学生参与动手实践的积极性，在这个过程中举一反三，不仅让学生巩固了Photoshop相关理论知识的应用，还在设计过程中提升了学生的审美鉴赏能力。
五、多媒体辅助教学，优化教学质量
多媒体技术在信息技术课程教学中的应用必不可少，为该学科课堂教学的高效构建提供了有利条件。运用丰富多彩的多媒体元素，可以刺激学生的各种感官，在有效吸引学生注意力的前提下豐富教学内容。同时，教师可以利用网络多媒体搜集整理更多更全面的学习资源，让学生在直观感知中更加全面地了解信息技术的操作技能。
比如，学习完相关理论知识后，在让学生呈现自主制作的相关作品时，教师就需要通过多媒体课件将学生的作品展示出来，让班级学生欣赏评价;又如，在给学生展示具体操作方法时，为了让每位学生都能清晰明了其中的操作步骤及方法，教师可以利用讲台主机控制班级计算机的形式，让每位学生都能直观看到教室的具体操作方法。在多媒体辅助教学过程中，降低学生学习难度，让信息技术课堂更加高效。
综上所述，在信息技术高效课堂的构建过程中，教师要能够遵循新课程标准理念，针对具体教学内容合理制定目标，创新优化教学模式，从学生实际出发，因材施教展开个性化教学，在教学实践活动中提升学生的动手操作能力，并能够恰当利用多媒体手段辅助教学，促进学生信息技术知识的理解内化，在全面提升课堂教学效率的前提下促进学生综合素质发展。
参考文献：
[1]黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018，（27） ：55.
[2]杰显园.浅谈初中信息技术的实用性教学[J].科技风，2018，（28） ：53.