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兴趣是学习最好的老师。有了学习兴趣，学生更容易在学习中主动投入更多精力，学习效率也会提高。数学知识的逻辑性比较强，而且抽象。小学生注意力不易长时间集中集中，活泼好动，而且思维能力有限，小学生学习数学更需要兴趣作为支撑。笔者结合自身多年教学经验，针对提升小学生数学学习兴趣提出几点建议。
一、在教学中融入生活情境和游戏
在小学数学的课堂教学中，可以将生活中的情境与教学内容相结合，融入课堂当中，这样不仅能让所讲内容更加生动，让学生产生亲近感，还可以通过生活中的体验促进对数学知识的理解。这种方式可以有效培养小学生的兴趣，让数学学习轻松高效。例如，在讲解两位数加减法之前，可以提前一天让学生放学后去超市里询问水桶和暖壶的价格，看看一百元钱买完这两样东西还剩下多少钱。正式上课时，让学生在课堂上分享自己的调查结果。这样可以让学生产生主动学习加减法的兴趣，而且能够知道学会这些知识在生活中可以有怎样的应用。在实践中反复练习也比书本上枯燥的数字更能让学生印象深刻。
游戏能够充分调动小学生的积极性，游戏中插入的教学设计容易引起学生的兴趣。在导入时如果能够恰当地进行一些游戏活动，让学和玩有机结合起来，学生的学习积极性将会被迅速调动起来，让学生知道学习也可以轻松有趣。娱乐虽然不是游戏导入的目的，但游戏所带来的趣味性确实能激发学生的学习兴趣，吸引学生参加到课堂实践活动中去，还能活跃课堂气氛。巧妙的游戏设计可以让原本枯燥难懂的数学知识更加容易理解。在游戏中学会的知识也比填鸭式教学给学生的印象更为深刻。另外，学生对数学的厌恶和恐惧会因游戏的引入而得到一定程度的缓解，学习数学的思想压力也会减轻，在游戏中体会到学习数学的乐趣。
二、充分发挥学生的主体作用
教师在课堂上的角色应该是引导而不是灌输。学生应该是课堂活动的主体而不仅仅是受体。目前，在我们的大部分数学课堂上，学生的主体作用并没有得到发挥，小学数学课堂的教学效率相对较低。教师应该重视学生的主体作用，有意识地培养学生的主人翁意识，让学生真正参与到课堂教学中。在课堂上，教师应实现从主角到配角的转化，在课堂上以引导为主，为学生提供良好的课堂学习环境。教师应鼓励学生主动思考、主动发现和解决问题，在这一过程中，教师要协助学生寻找解决问题的思路。当学生占据课堂的主导地位，才能感受到自主解決问题的快乐，才会推动学生继续探索和发现。
在教学设计上，教师应适时提出问题，引导学生增加思考深度。在教学开始时，应抛出一个问题引起学生的好奇心和思考。随着教学的进行逐步深入，一步步引出教学内容，在这过程中留给学生充分的思考时间，并适时给出线索和提示，引导学生用所学知识解决问题。对于学生在课堂上提出的答案，教师应充分鼓励和肯定，再向学生解释每种方式是否合理。通过调动学生主动学习，学生能紧跟教学节奏，有自主解决问题的成就感，对教学内容有好奇心，这些都使得学生的学习兴趣能够被激发并保持下去。
三、因材施教，灵活调整教学策略
针对不同特点的学生应采用不同的兴趣培养策略。不同年龄段的小学生心理特征和学习特点各有不同，同一年级内部学生间的成绩和习惯也存在差异，充分结合学生自身特征调整兴趣培养策略，才能更有针对性地调动兴趣。对于低年级小学生，应增加不同形式的多媒体教学的比重，辅以适当的数学游戏。刚入学的小学生对正规的课堂教学会有些不适应，并且由于年龄小，注意力保持的时间较短，仅有黑板和卡片的传统教学方法对于他们来说比较枯燥。课堂上应增加一些图文声并茂的多媒体课件，通过丰富多彩的视听教学激发刚从幼儿园进入小学的小孩子对数学学习的兴趣。而对于高年级小学生，可以适当减少娱乐性教学的比重。可以适度提升教学难度，激发学生攻克难题的劲头，鼓励学生进一步提高。但同时也要考虑到高年级学生学习压力大的情况，数学课堂不能安排太过密集的教学任务，既影响学生的学习兴趣，也影响其他科目的学习。
对于同一年级学生的教学策略也要有差异，要全面考虑学生的成绩、兴趣、学习能力等多种因素，调整培养兴趣的方式。对于数学成绩好、兴趣高的学生，应不仅仅从提高教学的趣味性出发。应该给他们提出更高的学习目标，增加学习的挑战性，让他们知道自己还有可以上升的空间。教师可以有意识地在班级里为他们创造表现的机会，例如让他们试着给其他学生讲题，这对他们自己是一种肯定和鼓励，对其他的学生也是一种激励。对于数学成绩中等但兴趣较高的学生，教师应着重鼓励和帮助他们发现问题。老师应积极鼓励他们认真地进行自我分析，寻找自己学习成绩不能继续提高的原因，鼓励他们赶上成绩优秀的同学。
学习兴趣是教师在教学中可以利用和开发的重要资源。只要教师选用恰当的策略，每个学生都可以提高对数学的兴趣。学习兴趣的提高不仅能让学生学习更加投入，还能够充分发挥潜在的学习能力。兴趣作为学好数学的原动力，不但能促进学习进步，还会在学习进步后受到激发，形成良性循环。提升学生的学习兴趣是小学数学教学中不可忽视的一环。
【作者单位：长春市九台区庆阳中心学校 吉林】
一、在教学中融入生活情境和游戏
在小学数学的课堂教学中，可以将生活中的情境与教学内容相结合，融入课堂当中，这样不仅能让所讲内容更加生动，让学生产生亲近感，还可以通过生活中的体验促进对数学知识的理解。这种方式可以有效培养小学生的兴趣，让数学学习轻松高效。例如，在讲解两位数加减法之前，可以提前一天让学生放学后去超市里询问水桶和暖壶的价格，看看一百元钱买完这两样东西还剩下多少钱。正式上课时，让学生在课堂上分享自己的调查结果。这样可以让学生产生主动学习加减法的兴趣，而且能够知道学会这些知识在生活中可以有怎样的应用。在实践中反复练习也比书本上枯燥的数字更能让学生印象深刻。
游戏能够充分调动小学生的积极性，游戏中插入的教学设计容易引起学生的兴趣。在导入时如果能够恰当地进行一些游戏活动，让学和玩有机结合起来，学生的学习积极性将会被迅速调动起来，让学生知道学习也可以轻松有趣。娱乐虽然不是游戏导入的目的，但游戏所带来的趣味性确实能激发学生的学习兴趣，吸引学生参加到课堂实践活动中去，还能活跃课堂气氛。巧妙的游戏设计可以让原本枯燥难懂的数学知识更加容易理解。在游戏中学会的知识也比填鸭式教学给学生的印象更为深刻。另外，学生对数学的厌恶和恐惧会因游戏的引入而得到一定程度的缓解，学习数学的思想压力也会减轻，在游戏中体会到学习数学的乐趣。
二、充分发挥学生的主体作用
教师在课堂上的角色应该是引导而不是灌输。学生应该是课堂活动的主体而不仅仅是受体。目前，在我们的大部分数学课堂上，学生的主体作用并没有得到发挥，小学数学课堂的教学效率相对较低。教师应该重视学生的主体作用，有意识地培养学生的主人翁意识，让学生真正参与到课堂教学中。在课堂上，教师应实现从主角到配角的转化，在课堂上以引导为主，为学生提供良好的课堂学习环境。教师应鼓励学生主动思考、主动发现和解决问题，在这一过程中，教师要协助学生寻找解决问题的思路。当学生占据课堂的主导地位，才能感受到自主解決问题的快乐，才会推动学生继续探索和发现。
在教学设计上，教师应适时提出问题，引导学生增加思考深度。在教学开始时，应抛出一个问题引起学生的好奇心和思考。随着教学的进行逐步深入，一步步引出教学内容，在这过程中留给学生充分的思考时间，并适时给出线索和提示，引导学生用所学知识解决问题。对于学生在课堂上提出的答案，教师应充分鼓励和肯定，再向学生解释每种方式是否合理。通过调动学生主动学习，学生能紧跟教学节奏，有自主解决问题的成就感，对教学内容有好奇心，这些都使得学生的学习兴趣能够被激发并保持下去。
三、因材施教，灵活调整教学策略
针对不同特点的学生应采用不同的兴趣培养策略。不同年龄段的小学生心理特征和学习特点各有不同，同一年级内部学生间的成绩和习惯也存在差异，充分结合学生自身特征调整兴趣培养策略，才能更有针对性地调动兴趣。对于低年级小学生，应增加不同形式的多媒体教学的比重，辅以适当的数学游戏。刚入学的小学生对正规的课堂教学会有些不适应，并且由于年龄小，注意力保持的时间较短，仅有黑板和卡片的传统教学方法对于他们来说比较枯燥。课堂上应增加一些图文声并茂的多媒体课件，通过丰富多彩的视听教学激发刚从幼儿园进入小学的小孩子对数学学习的兴趣。而对于高年级小学生，可以适当减少娱乐性教学的比重。可以适度提升教学难度，激发学生攻克难题的劲头，鼓励学生进一步提高。但同时也要考虑到高年级学生学习压力大的情况，数学课堂不能安排太过密集的教学任务，既影响学生的学习兴趣，也影响其他科目的学习。
对于同一年级学生的教学策略也要有差异，要全面考虑学生的成绩、兴趣、学习能力等多种因素，调整培养兴趣的方式。对于数学成绩好、兴趣高的学生，应不仅仅从提高教学的趣味性出发。应该给他们提出更高的学习目标，增加学习的挑战性，让他们知道自己还有可以上升的空间。教师可以有意识地在班级里为他们创造表现的机会，例如让他们试着给其他学生讲题，这对他们自己是一种肯定和鼓励，对其他的学生也是一种激励。对于数学成绩中等但兴趣较高的学生，教师应着重鼓励和帮助他们发现问题。老师应积极鼓励他们认真地进行自我分析，寻找自己学习成绩不能继续提高的原因，鼓励他们赶上成绩优秀的同学。
学习兴趣是教师在教学中可以利用和开发的重要资源。只要教师选用恰当的策略，每个学生都可以提高对数学的兴趣。学习兴趣的提高不仅能让学生学习更加投入，还能够充分发挥潜在的学习能力。兴趣作为学好数学的原动力，不但能促进学习进步，还会在学习进步后受到激发，形成良性循环。提升学生的学习兴趣是小学数学教学中不可忽视的一环。
【作者单位：长春市九台区庆阳中心学校 吉林】