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2019年语文教材实现了全国统编，在新形势下小学语文教师应具备与教材同步落实的素养。这是教材改革的需要，是有效落实统编教材的需要，也是语文教学的需要。
立德树人是语文统编教材的基本要求，首先需要教师要有良好师德修养。其次，教育部语文课程标准专家组核心成员、全国小语会会长崔峦先生指出：语文素养是一个包涵了多种要素的综合体，“是一种以语文能力为核心的综等合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。这就要求教师要有广博的知识。
正如古人云：“资之深，则左右逢源。”
小学学段是学生语文素养发展的关键阶段之一，语文教师的素养直接影响学生语文素养的发展。作为一名小学语文教师应具有哪些语文素养呢？
一、良好的师德素养，是做好语文教学的基础
教材是国家意识的体现。统编语文教材充分体现这一特点。语文教材在培养人，培养什么样的人，怎样培养人上起着无从重轻的作用。
习近平总书记曾说：“教育大计，教师为本。”作为教材的实施者——语文教师，无疑要全面领会国家的意识和教育方针，尤其是领悟“立德树人”宗旨特别重要。“师者传道”必先利其师德，教师有良好的师德素养。教师有良好的师德才能影响一代又一代人。新时代教师要作“四有好老师”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师，且还要做“四个引路人”，即要“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。这是语文教师做好语文教学的基础，也是语文教师的基本素养，更是基本美德。
二、广博的学科知识，是做好语文教师必备的条件
广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（2009版）中说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。（P7-8）“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”广博的学科知识，是语文教师必备的条件只是千真万确的。
（一）扎实文字学知识是小学语文教学的基础
小学到高年级学生识字量达到2500字左右，已初步形成了独立识字能力，简单的汉字知识已不能满足其学习需求。这就要求语文教师须了解汉字的起源和形体演变的发展规律，了解并掌握常用汉字的音、形、义的构成，熟悉汉字的笔画、笔顺和各种结构，掌握查检方法、识字法、正字法和写字法，满足学生的识字兴趣需要。还须了解汉字的书体——篆书、隶书、楷书、行书，了解汉字的形体美、表意美、意境美，有较强的粉笔、硬笔、软笔书写基本功，利于在学生学习写楷书、行书的重要阶段给予示范与指导，使学生具有用硬笔、软笔书写汉字能力，产生热爱祖国文字的情感。顺义区天竺小学与首师大初教院崔增亮教授一起研究的《字源识字》一书，会给广大一线教师提供良好的学习资源。
（二）丰富的文章学知识是小学语文教学的重要内容
小学到了第三学段，学生已由中年级“段”过渡到“篇”的阅读，课文题材、体裁等丰富多样，他们要在“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概……”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。閱读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”等等。这对高年级语文教师提出了必然要求。
（三）丰富的自然、社会等科学文化知识是小学语文教学的辅助资源
有人说，小学语文老师应是“杂家”，是的，小学语文教师“仅通晓一门学科并非必然的使他成为该学科的好教师”，因为小学语文教材中内容涉及面广。这就要求教师要具有丰厚的自然科学知识，广博的社会、政治、文化、艺术、心理等知识，只有这样才利于教师树立“语文课程”意识。
（四）丰厚的文学素养是小学语文教师应具备的底蕴
小学语文教师要了解文学的基本理论和文学作品的结构规律，了解中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，对各个时期主要的作家与作品及特色有所了解，以自身深厚的文学素养、文化底蕴，影响学生对中国古代文学、现代文学、当代文学和外国文学的喜爱，引发学生产生对文学作品的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受，从而发挥文学作品的情感熏陶、形象感染、审美等独特的功能。在欣赏语言、熟练驾驭语言中，感受文学的味道，文化的味道，会极大地促进学生形成较强的语感。
三、丰富的语言材料，是做好语文教师表达的需求
积累是语文学习的重要方法。俗话说：“厚积薄发”。语文教师要尽可能多地占有语言材料，这就要求教师平时注重语言材料的积累，丰富自己的“库存”。在这一点上语文教师要做学生的表率，即要求学生积累的，教师要首先积累，从而满足学生的需要，切不可“书到用时方恨少”。
小学是语言发展的重要时期之一，孩子们有较强的“向师性”，教师的影响是深远的、无形的。博学厚积的教师，学生会佩服、敬仰、效仿，从而激发学生起学生语文学习的情趣，产生对学科的喜爱。因此，积累丰厚语言是语文教师的基本要求，也是教师满足自身表达的需求。 积累丰实的老师带出来的学生会喜爱语文、喜欢阅读，热爱祖国的语言、文字，喜爱诵读优秀诗文，从而做一名弘扬中华传统文化的传承者。
四、周密的思维能力，是语文教师必要的能力储备
众所周知，学生思维是由简单向复杂、由直观向抽象、由感性向理性发展，渐进形成逻辑思维。语文教师的周密思维能力养成，需要一点一滴的积累，并不断进行改造、完善，实现渐进形成。思维是促进学生发展的利器。
高中语文核心素养第二条是“思维的发展和提升”。要想使学生思维获得发展与提升，首先教师应具有良好的思维品质。思维能力是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。只有教师有养成了良好的理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等能力，才会在语文教学中进行有效的思维发展的情境设计，从而促进学生在阅读教学中聪明起来，智慧起来。
“语文是工具性与人文性的统一”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，这一要求决定了一名语文教师应具备高上师德素养、广博的语文专业知识、丰富的语言素养和周密的思维品质等。我们相信，广大语文教师具有深厚的语文素养，学生会受益终身，因为它发挥着潜移默化影响作用。
立德树人是语文统编教材的基本要求，首先需要教师要有良好师德修养。其次，教育部语文课程标准专家组核心成员、全国小语会会长崔峦先生指出：语文素养是一个包涵了多种要素的综合体，“是一种以语文能力为核心的综等合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等”。这就要求教师要有广博的知识。
正如古人云：“资之深，则左右逢源。”
小学学段是学生语文素养发展的关键阶段之一，语文教师的素养直接影响学生语文素养的发展。作为一名小学语文教师应具有哪些语文素养呢？
一、良好的师德素养，是做好语文教学的基础
教材是国家意识的体现。统编语文教材充分体现这一特点。语文教材在培养人，培养什么样的人，怎样培养人上起着无从重轻的作用。
习近平总书记曾说：“教育大计，教师为本。”作为教材的实施者——语文教师，无疑要全面领会国家的意识和教育方针，尤其是领悟“立德树人”宗旨特别重要。“师者传道”必先利其师德，教师有良好的师德素养。教师有良好的师德才能影响一代又一代人。新时代教师要作“四有好老师”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师，且还要做“四个引路人”，即要“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。这是语文教师做好语文教学的基础，也是语文教师的基本素养，更是基本美德。
二、广博的学科知识，是做好语文教师必备的条件
广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（2009版）中说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。（P7-8）“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”广博的学科知识，是语文教师必备的条件只是千真万确的。
（一）扎实文字学知识是小学语文教学的基础
小学到高年级学生识字量达到2500字左右，已初步形成了独立识字能力，简单的汉字知识已不能满足其学习需求。这就要求语文教师须了解汉字的起源和形体演变的发展规律，了解并掌握常用汉字的音、形、义的构成，熟悉汉字的笔画、笔顺和各种结构，掌握查检方法、识字法、正字法和写字法，满足学生的识字兴趣需要。还须了解汉字的书体——篆书、隶书、楷书、行书，了解汉字的形体美、表意美、意境美，有较强的粉笔、硬笔、软笔书写基本功，利于在学生学习写楷书、行书的重要阶段给予示范与指导，使学生具有用硬笔、软笔书写汉字能力，产生热爱祖国文字的情感。顺义区天竺小学与首师大初教院崔增亮教授一起研究的《字源识字》一书，会给广大一线教师提供良好的学习资源。
（二）丰富的文章学知识是小学语文教学的重要内容
小学到了第三学段，学生已由中年级“段”过渡到“篇”的阅读，课文题材、体裁等丰富多样，他们要在“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概……”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。閱读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”等等。这对高年级语文教师提出了必然要求。
（三）丰富的自然、社会等科学文化知识是小学语文教学的辅助资源
有人说，小学语文老师应是“杂家”，是的，小学语文教师“仅通晓一门学科并非必然的使他成为该学科的好教师”，因为小学语文教材中内容涉及面广。这就要求教师要具有丰厚的自然科学知识，广博的社会、政治、文化、艺术、心理等知识，只有这样才利于教师树立“语文课程”意识。
（四）丰厚的文学素养是小学语文教师应具备的底蕴
小学语文教师要了解文学的基本理论和文学作品的结构规律，了解中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，对各个时期主要的作家与作品及特色有所了解，以自身深厚的文学素养、文化底蕴，影响学生对中国古代文学、现代文学、当代文学和外国文学的喜爱，引发学生产生对文学作品的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受，从而发挥文学作品的情感熏陶、形象感染、审美等独特的功能。在欣赏语言、熟练驾驭语言中，感受文学的味道，文化的味道，会极大地促进学生形成较强的语感。
三、丰富的语言材料，是做好语文教师表达的需求
积累是语文学习的重要方法。俗话说：“厚积薄发”。语文教师要尽可能多地占有语言材料，这就要求教师平时注重语言材料的积累，丰富自己的“库存”。在这一点上语文教师要做学生的表率，即要求学生积累的，教师要首先积累，从而满足学生的需要，切不可“书到用时方恨少”。
小学是语言发展的重要时期之一，孩子们有较强的“向师性”，教师的影响是深远的、无形的。博学厚积的教师，学生会佩服、敬仰、效仿，从而激发学生起学生语文学习的情趣，产生对学科的喜爱。因此，积累丰厚语言是语文教师的基本要求，也是教师满足自身表达的需求。 积累丰实的老师带出来的学生会喜爱语文、喜欢阅读，热爱祖国的语言、文字，喜爱诵读优秀诗文，从而做一名弘扬中华传统文化的传承者。
四、周密的思维能力，是语文教师必要的能力储备
众所周知，学生思维是由简单向复杂、由直观向抽象、由感性向理性发展，渐进形成逻辑思维。语文教师的周密思维能力养成，需要一点一滴的积累，并不断进行改造、完善，实现渐进形成。思维是促进学生发展的利器。
高中语文核心素养第二条是“思维的发展和提升”。要想使学生思维获得发展与提升，首先教师应具有良好的思维品质。思维能力是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。只有教师有养成了良好的理解、分析、综合、比较、概括、抽象、推理、论证、判断等能力，才会在语文教学中进行有效的思维发展的情境设计，从而促进学生在阅读教学中聪明起来，智慧起来。
“语文是工具性与人文性的统一”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，这一要求决定了一名语文教师应具备高上师德素养、广博的语文专业知识、丰富的语言素养和周密的思维品质等。我们相信，广大语文教师具有深厚的语文素养，学生会受益终身，因为它发挥着潜移默化影响作用。