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摘要：家国情怀是对于每一位国家公民来说都应该具备的基本素养，随着社会的不断进步与发展，作为教育者更应该注重对学生家国情怀的培养和启蒙。充分的发挥课堂教学的价值，让每一位学生在课堂教学中接受知识的同时，增强自身对国家，对民族的认同感。而作为初中课堂教学中重要组成部分的历史课程，不管是从教材内容还是教师的教学设计都能够很好的符合对学生家国情怀培养，能够便捷的引导学生进行对家国情怀的挖掘以及深入体验，从而调动学生的民族自豪感，培养以及增强学生的家国情怀。因此，本文就初中历史课堂教学如何培养学生家国情怀的实践方法做出建单的探究。
关键字：历史课堂;家国情怀;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在处于初中阶段时，随着年龄的逐渐增长，自身的思想，行为以及人生观，价值观等都在处于一个飞速发展的阶段，并且也是需要正确培养和引导的重要时期。而初中历史教材中有包含有丰富的可以帮助学生培养家国情怀的素材，教师可以通过对历史课堂教学的策略以及方法提升学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。通过对历史知识的挖掘与总结，更深入的培养学生的家国情怀，让学生更深层次的继承中华民族的传统文化。增强学生的社会责任感，提升学生的综合素养[1]。
一、激发学习兴趣，培养民族自豪感
兴趣是最好的老师，同时也是能够影响学生学习习惯和综合素养的重要前提。在我中华民族上下5000年的历史中，有着数之不尽的案例与贤者为我们留下了各种文化传承，更是有无数的先烈留下了保家卫国的英雄事迹。从古时候的大禹治水，岳飞的精忠报国，到近现代的辛亥革命，五四运动，到现代的杂交水稻之父袁隆平先生，无一不能体现家国精神。因此在教师进行课堂教学时，可以根据教材内容以及案例充分的为学生设置情景，让学生能够更形象具体的了解知识内容，让学生能够体会案例中所蕴含的真实情感，增强学生的社会责任感和民族自豪感[2]。
比如：在教授八年级历史教材时，从鸦片战争开始一直到最后的抗日战争胜利，这中间我过经历了各种屈辱的历史，同时也出现了各种振奋人心的爱国事件和人物，比如在五四运动这一节课程时，教师可以为学生讲解，最先是由有知识有学识的学生发起的运动，最终演变成的全国内的运动，这中间可以引领学生观看学习中间的“二十一”条不平等条约的具体内容，让学生体会深处当时的人民的愤怒，以及各个阶级要维护国家尊严的决心。最终为学生讲解五四运动带来的巨大影响，因为五四运动，从最开始的由学生的爱国运动，逐渐得到社会各个阶层的支持，最终发展为全国的一场变革，进而还影响了我国思想文化的改变，同时还对中国共产党的建立和发展起到了重要的作用。通过这样的方式激发学生学习历史的兴趣和培养学生的爱国情怀。
二、信息化教学，加强民族自豪感
相较于传统的教学模式，只是通过黑板粉笔等来进行教学。当代教学方式应该结合发达的科学技术，对教学方式进行融合创新，让学生能够形象具体的了解在我国历史中发生的事情，以及人物情怀。让学生更清晰的体会家国情怀。因为家国情怀的培养肯定不是一朝一夕就可以让学生能够完全融入其中的，因此需要教师通过教学方式的创新，让知识和情怀更深刻的留在学生的思想当中。而信息化教学能够将图片，视频，声音等多种信息方式融合到一起展现给学生，更能够加强学生的民族自豪感，从而潜移默化的引导学生建立家国情怀[3]。
比如：在学习八年级下册中华人民共和国成立这一節课时，教师可以为学生在课上播放毛主席讲话以及全国人民欢腾愉悦的脸庞，同时引导学生回想新中国成立前全国人民所经历的辛酸以及困苦，让学生体会现在的生活来之不易。另外有条件的学校甚至可以运用到当今最前沿的科技产品来辅助教学，比如VR技术，为学生准备好素材让学生带上眼镜去真正的“身临其境”的感受新中国成立的激情。比如AR技术，从而增强学生自身的民族自豪感，进一步加强学生的家国情怀。
三、结合实际培养家国情怀
在我国历史中有很多人物及事件对国家和民族产生的影响一直流传至今，对于历史的学习是为了更好的去运用到实际生活当中，从前人的经历中总结经验，树立正确的思想，增强自身的素质。因此在学习历史的过程中教师也可以通过实践活动的方式引导学生的家国情怀。
比如：教师可以为学生讲解，从鸦片战争到如今经历的所有的事件都表明，如果不想让自己受欺负，那么就要增强我们自身的综合国力才能得到尊重。同时可以带领学生参观当地的博物馆，科技馆等等从而提升自身知识能力。最后可以给学生讲解如今能够提升我过综合国力的方法便是在经济和科技上，那么作为新时代的学生，我们更应该去增强自身的综合素质以及知识技能。
四、结束语
家国情怀是我国的优良传统，凝聚着中国人民的信仰与追求，是华夏儿女的精神支柱，支撑着我们为振兴中华民族而努力奋斗。在中学历史教学中培养学生的家国情怀，符合时代特点和满足新课程改革的要求，更是促进学生全面发展的需要。在中学阶段，历史学科作为一门基础性人文学科，在培养青少年学生的情感、态度与价值观方面起着重要作用。本文对中学历史教学中家国情怀的培养问题进行了分析与研究
参考文献
[1]曾慧芳.核心素养背景下构建初中历史高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（53）：137-138.
[2]袁玉娟.立足课堂教学实践 紧扣说课要点讲述——以“鸦片战争”一课的教学为例[J].基础教育论坛，2021，{4}（19）：54-55.
[3]邹腊梅. “让学引思”主张下初中历史课堂家国情怀培养研究[D].杭州师范大学，2020.
关键字：历史课堂;家国情怀;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在处于初中阶段时，随着年龄的逐渐增长，自身的思想，行为以及人生观，价值观等都在处于一个飞速发展的阶段，并且也是需要正确培养和引导的重要时期。而初中历史教材中有包含有丰富的可以帮助学生培养家国情怀的素材，教师可以通过对历史课堂教学的策略以及方法提升学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。通过对历史知识的挖掘与总结，更深入的培养学生的家国情怀，让学生更深层次的继承中华民族的传统文化。增强学生的社会责任感，提升学生的综合素养[1]。
一、激发学习兴趣，培养民族自豪感
兴趣是最好的老师，同时也是能够影响学生学习习惯和综合素养的重要前提。在我中华民族上下5000年的历史中，有着数之不尽的案例与贤者为我们留下了各种文化传承，更是有无数的先烈留下了保家卫国的英雄事迹。从古时候的大禹治水，岳飞的精忠报国，到近现代的辛亥革命，五四运动，到现代的杂交水稻之父袁隆平先生，无一不能体现家国精神。因此在教师进行课堂教学时，可以根据教材内容以及案例充分的为学生设置情景，让学生能够更形象具体的了解知识内容，让学生能够体会案例中所蕴含的真实情感，增强学生的社会责任感和民族自豪感[2]。
比如：在教授八年级历史教材时，从鸦片战争开始一直到最后的抗日战争胜利，这中间我过经历了各种屈辱的历史，同时也出现了各种振奋人心的爱国事件和人物，比如在五四运动这一节课程时，教师可以为学生讲解，最先是由有知识有学识的学生发起的运动，最终演变成的全国内的运动，这中间可以引领学生观看学习中间的“二十一”条不平等条约的具体内容，让学生体会深处当时的人民的愤怒，以及各个阶级要维护国家尊严的决心。最终为学生讲解五四运动带来的巨大影响，因为五四运动，从最开始的由学生的爱国运动，逐渐得到社会各个阶层的支持，最终发展为全国的一场变革，进而还影响了我国思想文化的改变，同时还对中国共产党的建立和发展起到了重要的作用。通过这样的方式激发学生学习历史的兴趣和培养学生的爱国情怀。
二、信息化教学，加强民族自豪感
相较于传统的教学模式，只是通过黑板粉笔等来进行教学。当代教学方式应该结合发达的科学技术，对教学方式进行融合创新，让学生能够形象具体的了解在我国历史中发生的事情，以及人物情怀。让学生更清晰的体会家国情怀。因为家国情怀的培养肯定不是一朝一夕就可以让学生能够完全融入其中的，因此需要教师通过教学方式的创新，让知识和情怀更深刻的留在学生的思想当中。而信息化教学能够将图片，视频，声音等多种信息方式融合到一起展现给学生，更能够加强学生的民族自豪感，从而潜移默化的引导学生建立家国情怀[3]。
比如：在学习八年级下册中华人民共和国成立这一節课时，教师可以为学生在课上播放毛主席讲话以及全国人民欢腾愉悦的脸庞，同时引导学生回想新中国成立前全国人民所经历的辛酸以及困苦，让学生体会现在的生活来之不易。另外有条件的学校甚至可以运用到当今最前沿的科技产品来辅助教学，比如VR技术，为学生准备好素材让学生带上眼镜去真正的“身临其境”的感受新中国成立的激情。比如AR技术，从而增强学生自身的民族自豪感，进一步加强学生的家国情怀。
三、结合实际培养家国情怀
在我国历史中有很多人物及事件对国家和民族产生的影响一直流传至今，对于历史的学习是为了更好的去运用到实际生活当中，从前人的经历中总结经验，树立正确的思想，增强自身的素质。因此在学习历史的过程中教师也可以通过实践活动的方式引导学生的家国情怀。
比如：教师可以为学生讲解，从鸦片战争到如今经历的所有的事件都表明，如果不想让自己受欺负，那么就要增强我们自身的综合国力才能得到尊重。同时可以带领学生参观当地的博物馆，科技馆等等从而提升自身知识能力。最后可以给学生讲解如今能够提升我过综合国力的方法便是在经济和科技上，那么作为新时代的学生，我们更应该去增强自身的综合素质以及知识技能。
四、结束语
家国情怀是我国的优良传统，凝聚着中国人民的信仰与追求，是华夏儿女的精神支柱，支撑着我们为振兴中华民族而努力奋斗。在中学历史教学中培养学生的家国情怀，符合时代特点和满足新课程改革的要求，更是促进学生全面发展的需要。在中学阶段，历史学科作为一门基础性人文学科，在培养青少年学生的情感、态度与价值观方面起着重要作用。本文对中学历史教学中家国情怀的培养问题进行了分析与研究
参考文献
[1]曾慧芳.核心素养背景下构建初中历史高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（53）：137-138.
[2]袁玉娟.立足课堂教学实践 紧扣说课要点讲述——以“鸦片战争”一课的教学为例[J].基础教育论坛，2021，{4}（19）：54-55.
[3]邹腊梅. “让学引思”主张下初中历史课堂家国情怀培养研究[D].杭州师范大学，2020.