论文部分内容阅读
摘要：语文学习离不开真实的生活，语言运用的过程应该是真实的生活需要。许多成功的教改经验启发我们要给语文教学引入"活水"，必须更新观念，拓宽语文教育的渠道，引入"生活活水"——语文综合性学习，让孩子们在一个个主题综合性学习中提高听说读写的能力，提升语文素养。语文综合性学习的一个个主题是学习实践活动的灵魂，它使各项学习活动都指向同一个目标，形成一个有机整体。本文将阐述如何开发综合性学习的主题，简单地说，就是学习主题从哪里来？
关键词：小学语文;综合性学习;语文性;主题开发
“语文综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”五大板块构成了语文新课程一道亮丽的风景。
何为“语文综合性学习”？《义务教育语文课程标准》中关于"综合性学习"的定义∶"综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。"可见，"综合性学习"是语文学习、学科学习的重要实现途径，也是较高的学习能力的体现。
1、从语文教材的单元主题中开发
例如：部编版第四册第三单元，以中华传统文化为主题，安排了以下内容：
面对这样的单元主题，可以开发“走进中华传统节日”的主题综合性学习。
活动引领学生了解七个传统节日，例如：“综合飘香端午节”活动的结构如下：
统编教材以人文主题构建，能够成为综合性学习的主题开发依据，引导学生从多方位，多角度地学习了解，能够较为立体地掌握和感悟每一个人文主题。
2、从语文教材的语文要素中来
统编小语教材中的单元导语既有人文主题，也有语文要素的提示，所以，综合性学习的主题还可以从语文要素的训练点中来。
例如：四年级上册《尺有所短，寸有所长》，语文要素是学习写信，训练：
给远方的亲人朋友写一封信。
针对这一个语文训练点，可以组织开展以“鸿雁往来情谊深”为主题的综合性学习。活动安排如下：
活动一： 和少数民族的小朋友交笔友。
利用各种人际关系资源，如支教老师、旅行社、家长、朋友等，与少数民族地区的老师建立网友关系，联系其所在学校四年级班级，开展学生间的通讯往来，两地学生互相交为笔友。
活动二：书信传递友情
学生给笔友写信，告诉他自己的情况。在这个活动中，有些同学收到了远方朋友寄来的银杏树叶，而南方的学生，有的还给对方寄去了香口胶，干花等。
活动三：分享远方的来信。
收到回信的同学，在班中读出对方的信件。
3、从学科联系中来
语文从来就是一门综合性学科，它与其他学科有千丝万缕的联系，为语文开展跨学科的综合性学习提供了广阔的空间。
课例一：六年级上册第一单元，是围绕“中华民风民俗”这一人文主题编写的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
刚好音乐课程安排了学唱京剧，美术课程安排了脸谱知识，春联知识以及民居知识。这样语文课程就可以和这些课程相结合开展“最炫中国风”主题综合性学习了。
“最炫中国风”综合性学习活动设计
活动一、中国戏曲知识交流分享
活动二、美术课：画脸谱，说人物。（为自己读过的古典小说人物设计脸谱，并进行解说。）
活动三、音乐课：学习京剧唱腔《俏花旦》，粵剧经典唱段《昭君出塞》和水袖表演。（艺校视频）
活动四、“走进中国戏曲”综合性学习汇报演出。
课例二：音乐课学习歌曲《歌唱二小放牛郎》语文正好学习课文《小英雄雨来》，依托这一主题背景：我们开发了主题为：“英雄精神伴我成长”的综合性学习。
“英雄精神伴我成长”的综合性学习
活动一、语文课学习《小英雄雨来》
活动二、音乐课学习《歌唱二小放牛郎》
活动三、举行“英雄故事会”，讲刘胡兰、董存瑞等英雄的故事，
活动四、表演课本剧
活动五、科学：猜猜雨来为什么没有死？
4、从现实生活中来
在生活中学语文、用语文，让语文学习服务生活需求。语文综合性学习可以从传统节日的习俗中来，从地域文化特色中来，从行为习惯培养中来.......
课例：“食品安全你我他”的综合性学习
针对学生买零食的现象。可开展“食品安全你我他”的综合性学习，设计如下活动：
活动一、开展“食品袋的学问”活动，分析研究食品袋中的事物成分，了解这些成分的用途及副作用;
活动二、“身边的零食”调查记录。
活动三、设计拒绝垃圾食品的宣传标语;
活动四、举办一期健康饮食的墙报评比。
活动五：写倡议书，倡导“健康饮食”行动等。
从本土文化资源中来。
教师要善于开发与利用本土文化资源，以学生喜闻乐见的形式开展活动，引领学生自主成长，在传承文化的同时，开创更丰富、更进步的文化。
如：某中学位于的古村落，具有一种叫做网龙的习俗，是当地一种非物质文化遗产，结合这一习俗，学校开展了“舞动网龙，传承非遗”的综合性学习。
如广东省湛江市某小学附近有一座“寸金桥”，是湛江人民19世纪中叶，抗击法帝国主义的一处遗址，解放后董必武题词为“寸金桥”，寓意“一寸河山一寸金”的意思。学校因地选材，结合寸金桥的历史，开展“一寸河山一寸金，湛江抗法历史学习”。
生活处处有语文，我们应利用语文综合性学习这一板块，整合课内外知识，从不同的途径开发更多的综合性学习主题，让学生的语文学习重回生活，在各种活动中，获得独特的体验，再将语文的知识与技能，运用到生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本的语用目标。
广东省湛江市第十九小学 广东 湛江 524038
关键词：小学语文;综合性学习;语文性;主题开发
“语文综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”五大板块构成了语文新课程一道亮丽的风景。
何为“语文综合性学习”？《义务教育语文课程标准》中关于"综合性学习"的定义∶"综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。"可见，"综合性学习"是语文学习、学科学习的重要实现途径，也是较高的学习能力的体现。
1、从语文教材的单元主题中开发
例如：部编版第四册第三单元，以中华传统文化为主题，安排了以下内容：
面对这样的单元主题，可以开发“走进中华传统节日”的主题综合性学习。
活动引领学生了解七个传统节日，例如：“综合飘香端午节”活动的结构如下：
统编教材以人文主题构建，能够成为综合性学习的主题开发依据，引导学生从多方位，多角度地学习了解，能够较为立体地掌握和感悟每一个人文主题。
2、从语文教材的语文要素中来
统编小语教材中的单元导语既有人文主题，也有语文要素的提示，所以，综合性学习的主题还可以从语文要素的训练点中来。
例如：四年级上册《尺有所短，寸有所长》，语文要素是学习写信，训练：
给远方的亲人朋友写一封信。
针对这一个语文训练点，可以组织开展以“鸿雁往来情谊深”为主题的综合性学习。活动安排如下：
活动一： 和少数民族的小朋友交笔友。
利用各种人际关系资源，如支教老师、旅行社、家长、朋友等，与少数民族地区的老师建立网友关系，联系其所在学校四年级班级，开展学生间的通讯往来，两地学生互相交为笔友。
活动二：书信传递友情
学生给笔友写信，告诉他自己的情况。在这个活动中，有些同学收到了远方朋友寄来的银杏树叶，而南方的学生，有的还给对方寄去了香口胶，干花等。
活动三：分享远方的来信。
收到回信的同学，在班中读出对方的信件。
3、从学科联系中来
语文从来就是一门综合性学科，它与其他学科有千丝万缕的联系，为语文开展跨学科的综合性学习提供了广阔的空间。
课例一：六年级上册第一单元，是围绕“中华民风民俗”这一人文主题编写的。选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
刚好音乐课程安排了学唱京剧，美术课程安排了脸谱知识，春联知识以及民居知识。这样语文课程就可以和这些课程相结合开展“最炫中国风”主题综合性学习了。
“最炫中国风”综合性学习活动设计
活动一、中国戏曲知识交流分享
活动二、美术课：画脸谱，说人物。（为自己读过的古典小说人物设计脸谱，并进行解说。）
活动三、音乐课：学习京剧唱腔《俏花旦》，粵剧经典唱段《昭君出塞》和水袖表演。（艺校视频）
活动四、“走进中国戏曲”综合性学习汇报演出。
课例二：音乐课学习歌曲《歌唱二小放牛郎》语文正好学习课文《小英雄雨来》，依托这一主题背景：我们开发了主题为：“英雄精神伴我成长”的综合性学习。
“英雄精神伴我成长”的综合性学习
活动一、语文课学习《小英雄雨来》
活动二、音乐课学习《歌唱二小放牛郎》
活动三、举行“英雄故事会”，讲刘胡兰、董存瑞等英雄的故事，
活动四、表演课本剧
活动五、科学：猜猜雨来为什么没有死？
4、从现实生活中来
在生活中学语文、用语文，让语文学习服务生活需求。语文综合性学习可以从传统节日的习俗中来，从地域文化特色中来，从行为习惯培养中来.......
课例：“食品安全你我他”的综合性学习
针对学生买零食的现象。可开展“食品安全你我他”的综合性学习，设计如下活动：
活动一、开展“食品袋的学问”活动，分析研究食品袋中的事物成分，了解这些成分的用途及副作用;
活动二、“身边的零食”调查记录。
活动三、设计拒绝垃圾食品的宣传标语;
活动四、举办一期健康饮食的墙报评比。
活动五：写倡议书，倡导“健康饮食”行动等。
从本土文化资源中来。
教师要善于开发与利用本土文化资源，以学生喜闻乐见的形式开展活动，引领学生自主成长，在传承文化的同时，开创更丰富、更进步的文化。
如：某中学位于的古村落，具有一种叫做网龙的习俗，是当地一种非物质文化遗产，结合这一习俗，学校开展了“舞动网龙，传承非遗”的综合性学习。
如广东省湛江市某小学附近有一座“寸金桥”，是湛江人民19世纪中叶，抗击法帝国主义的一处遗址，解放后董必武题词为“寸金桥”，寓意“一寸河山一寸金”的意思。学校因地选材，结合寸金桥的历史，开展“一寸河山一寸金，湛江抗法历史学习”。
生活处处有语文，我们应利用语文综合性学习这一板块，整合课内外知识，从不同的途径开发更多的综合性学习主题，让学生的语文学习重回生活，在各种活动中，获得独特的体验，再将语文的知识与技能，运用到生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本的语用目标。
广东省湛江市第十九小学 广东 湛江 524038