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【摘要】 结合当前中职生英语语感培养面临的主要问题,就教师如何培养和优化学生的英语语感进行有效的探讨。
【关键词】 中职生 英语教学 语感
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0016-01
1 语感的内涵
语感是对语言感知理解的直觉力,作为心智技能伴随着基本言语能力获得与发展的始终,是语言能力的重要组成部分,对语言能力的形成与发展具有重要影响。叶圣陶先生曾说:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉”。乔姆斯基认为“直觉”能自然而然识别和理解句子、创造和生成句子,这就是我们常说的意会体悟能力,即对言语内涵的一种直觉能力。英语语感是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等,是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感具体可分为四种能力:1)对语言的输入有准确、敏锐的理解能力。即听力理解和阅读理解能力;2)正确、熟练的语言输出能力,即口语表达和书面表达能力;3)正确、迅速的言语判断、鉴别和纠错能力;4)恰当、得体、自如的语言交际能力。
2 中职生英语语感培养面临的主要问题
中职英语教学,其教学宗旨是通过培养学生英语学习的自主性,激励学生大胆运用口头讲,多听多练,提高学习英语的实际运用能力。但由于中职学生在语言基础、学习策略、情感策略以及交际策略方面存在不同程度的问题,比如缺乏自信心,认为自己发音不准,语音语调不够好而羞于开口,学生的学习自主能力较差,不会积极主动去学习,在课内、课外主动进行英语交际的情况极少,这些现象对语言学习带来了很大的影响。加上目前的中职英语教学过分强调英语的词汇、句型和语法,而忽视了对学生的语言整体训练及英语语感的培养,导致中职生的英语实际运用能力较差。虽然不同的人对语言的悟性程度和反应能力有差异,但是通过训练他们都能逐渐地增强语感,提高语言运用的实践能力。那么,在英语教学中应如何培养学生良好的英语语感呢？
3 中职学生英语语感培养的策略
3.1 加强听力输入,培养英语语感
听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。通过大量听力的训练,提供大量的听力信息的输入,以掌握英语语音、语调、节律,构建语音结构是培养语感的前提。英语音像材料具有发音准确语调优美、生动形象、可重复和便于模仿的特点,学生能潜移默化地体会和感受到不同的语流中重音的转移元音长短的变化、连读、不完全爆破以及语调和节律的变化,等等。而且,在资源充沛的信息社会,听力材料的题材和体裁丰富多样,它既可以来自教材,也可选自原型语言材料。如:英语广播节目VOA、BBC、The Sound of Music之类健康、地道的英文节目影片或纯英文教材Family Album、New Concept English等。在由这些语言信息创设的“真实和自然”类似母语环境的英语氛围中,学习者不仅能模仿纯正的语音语调,学习鲜活的日常生活用语,逐步形成对语言输入的准确、敏锐的理解能力,还可以了解关于文化差异、风俗习惯等方面的知识,比较汉英语言表达方式、思维习惯的不同。同时还能观察、研究说话者的姿态、表情、动作等非语言的交际手段,准确把握说话者所要表达的超出文字本身的含义,从而培养学生的语音感和语用感,帮助学生跨越汉英语言在社会文化、社交应酬和人际关系方面的语用差异,获得恰当、得体、自如的语言交际能力。
3.2 注重朗读背诵,激发英语语感
朗读是一种学习英语的有效方法,通过朗读可以培养语感,还可以确定学生的整体理解能力。只有多读多背才能使学生在潜移默化的语言学习中获得规律,循序渐进地形成自己的语言风格,让学生反复带有表情地进行朗读,使他们体会在某种特定的语境中所具有的语感,达到语感教学的潜移默化的功效。通过一段时间的朗读练习,学生的阅读水平越来越高,可以拿来作为模仿的样板也就越多,英语口语水平也会大大长进。背诵对于缺乏自然英语环境的我国学生是不可缺少的,对于一些优秀的语篇和会话,利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵,将这些东西真正消化成自己的东西,就会形成敏锐的感觉。因此通过朗读、背诵,文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律,就会自然而然地浸润到学生的内心深处,使学生在不知不觉中提高对语言的感受能力。借助背诵,学生可以逐步做到脱口而出,丰富和积累语言知识,最终养成良好的英语语感。
3.3 创设英语氛围,增强英语语感
在英语课堂上,教师应该努力营造利于学生学习英语的氛围,多创设一些英语情境。教师尽量用纯正地道的英语授课,并辅以手势、动作、表情帮助学生理解,同时鼓励学生模仿教师,大胆使用英语思维回答。教师的“教”和学生的“学”都尽量不采用以母语为中介的翻译法,使学生在课堂上完全沉浸在英语之中,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负作用。并可以借助于现代多媒体技术与设备,营造出英语氛围与情景。教师可通过投影仪、幻灯片、Flash等,实现英语课堂的多样化让学生们沉浸于英语之中,习惯成自然,语感就顺理成章地慢慢形成加强了。此外,通过举办英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语晚会等丰富多彩的活动,也使学生尽可能多地接触英语,增加语言实践机会,在良好的语言实践环境中内隐地感受和认知语言材料,使语感得到全面的发展。
语感的培养是一个螺旋式循环往复的过程,需日积月累地提高语言输入和输出,而英语语感是学习者英语综合能力的体现。因此,教师不能忽视对中职生英语语感的培养,应充分发挥自己的主观能动性,采取有效策略,有意识地培养学生形成良好的英语语感。
参考文献
[1] 覃白长.探析大学英语教学中学生语感的培养[J].教育与职业,2006(6).
[2] 陈洪桃.略谈英语语感及其特性[J].新课程,2010.
[3] 陈淳.扩大语言输入 培养英语语感[J].新课程研究,2009(9).
【关键词】 中职生 英语教学 语感
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0016-01
1 语感的内涵
语感是对语言感知理解的直觉力,作为心智技能伴随着基本言语能力获得与发展的始终,是语言能力的重要组成部分,对语言能力的形成与发展具有重要影响。叶圣陶先生曾说:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉”。乔姆斯基认为“直觉”能自然而然识别和理解句子、创造和生成句子,这就是我们常说的意会体悟能力,即对言语内涵的一种直觉能力。英语语感是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等,是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感具体可分为四种能力:1)对语言的输入有准确、敏锐的理解能力。即听力理解和阅读理解能力;2)正确、熟练的语言输出能力,即口语表达和书面表达能力;3)正确、迅速的言语判断、鉴别和纠错能力;4)恰当、得体、自如的语言交际能力。
2 中职生英语语感培养面临的主要问题
中职英语教学,其教学宗旨是通过培养学生英语学习的自主性,激励学生大胆运用口头讲,多听多练,提高学习英语的实际运用能力。但由于中职学生在语言基础、学习策略、情感策略以及交际策略方面存在不同程度的问题,比如缺乏自信心,认为自己发音不准,语音语调不够好而羞于开口,学生的学习自主能力较差,不会积极主动去学习,在课内、课外主动进行英语交际的情况极少,这些现象对语言学习带来了很大的影响。加上目前的中职英语教学过分强调英语的词汇、句型和语法,而忽视了对学生的语言整体训练及英语语感的培养,导致中职生的英语实际运用能力较差。虽然不同的人对语言的悟性程度和反应能力有差异,但是通过训练他们都能逐渐地增强语感,提高语言运用的实践能力。那么,在英语教学中应如何培养学生良好的英语语感呢？
3 中职学生英语语感培养的策略
3.1 加强听力输入,培养英语语感
听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。通过大量听力的训练,提供大量的听力信息的输入,以掌握英语语音、语调、节律,构建语音结构是培养语感的前提。英语音像材料具有发音准确语调优美、生动形象、可重复和便于模仿的特点,学生能潜移默化地体会和感受到不同的语流中重音的转移元音长短的变化、连读、不完全爆破以及语调和节律的变化,等等。而且,在资源充沛的信息社会,听力材料的题材和体裁丰富多样,它既可以来自教材,也可选自原型语言材料。如:英语广播节目VOA、BBC、The Sound of Music之类健康、地道的英文节目影片或纯英文教材Family Album、New Concept English等。在由这些语言信息创设的“真实和自然”类似母语环境的英语氛围中,学习者不仅能模仿纯正的语音语调,学习鲜活的日常生活用语,逐步形成对语言输入的准确、敏锐的理解能力,还可以了解关于文化差异、风俗习惯等方面的知识,比较汉英语言表达方式、思维习惯的不同。同时还能观察、研究说话者的姿态、表情、动作等非语言的交际手段,准确把握说话者所要表达的超出文字本身的含义,从而培养学生的语音感和语用感,帮助学生跨越汉英语言在社会文化、社交应酬和人际关系方面的语用差异,获得恰当、得体、自如的语言交际能力。
3.2 注重朗读背诵,激发英语语感
朗读是一种学习英语的有效方法,通过朗读可以培养语感,还可以确定学生的整体理解能力。只有多读多背才能使学生在潜移默化的语言学习中获得规律,循序渐进地形成自己的语言风格,让学生反复带有表情地进行朗读,使他们体会在某种特定的语境中所具有的语感,达到语感教学的潜移默化的功效。通过一段时间的朗读练习,学生的阅读水平越来越高,可以拿来作为模仿的样板也就越多,英语口语水平也会大大长进。背诵对于缺乏自然英语环境的我国学生是不可缺少的,对于一些优秀的语篇和会话,利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵,将这些东西真正消化成自己的东西,就会形成敏锐的感觉。因此通过朗读、背诵,文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律,就会自然而然地浸润到学生的内心深处,使学生在不知不觉中提高对语言的感受能力。借助背诵,学生可以逐步做到脱口而出,丰富和积累语言知识,最终养成良好的英语语感。
3.3 创设英语氛围,增强英语语感
在英语课堂上,教师应该努力营造利于学生学习英语的氛围,多创设一些英语情境。教师尽量用纯正地道的英语授课,并辅以手势、动作、表情帮助学生理解,同时鼓励学生模仿教师,大胆使用英语思维回答。教师的“教”和学生的“学”都尽量不采用以母语为中介的翻译法,使学生在课堂上完全沉浸在英语之中,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负作用。并可以借助于现代多媒体技术与设备,营造出英语氛围与情景。教师可通过投影仪、幻灯片、Flash等,实现英语课堂的多样化让学生们沉浸于英语之中,习惯成自然,语感就顺理成章地慢慢形成加强了。此外,通过举办英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语晚会等丰富多彩的活动,也使学生尽可能多地接触英语,增加语言实践机会,在良好的语言实践环境中内隐地感受和认知语言材料,使语感得到全面的发展。
语感的培养是一个螺旋式循环往复的过程,需日积月累地提高语言输入和输出,而英语语感是学习者英语综合能力的体现。因此,教师不能忽视对中职生英语语感的培养,应充分发挥自己的主观能动性,采取有效策略,有意识地培养学生形成良好的英语语感。
参考文献
[1] 覃白长.探析大学英语教学中学生语感的培养[J].教育与职业,2006(6).
[2] 陈洪桃.略谈英语语感及其特性[J].新课程,2010.
[3] 陈淳.扩大语言输入 培养英语语感[J].新课程研究,2009(9).