【摘要】教育信息化作为助推教育现代化的强大动力，带来了教与学方式的深刻变革。录播课程的出现是教育信息化的具体表现，同时也逐渐走入了基层英语教师的视野，给高中英语教学带来了新的生机与活力。然而，新事物产生和发展不可能是一帆风顺的，而是螺旋式上升、曲折式前进的。录播课在基层高中英语推广过程中同样存在着大量的问题，需要广大基层高中英语老师们充分调动自身的智慧，在实践中不断完善录播课程教学过程、提高录播课程教学质量。
　　【关键词】录播课  高中英语  应用与改进
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0141-01
　　“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，互联网技术的普及将人们带入信息共享新时代，也给课堂教学提供了新的发展途径。录播系统是流媒体技术之一，将教师授课过程录制下来供教师研究和学生学习是电化教学的重要手段。[1]录播课程自其出现以来就以其强大的感召力和对传统课堂时间、地域上局限的突破性改善，受到了广大师生的普遍欢迎，迅速风靡全国，成为教育界的新宠。
　　录播课程是一种将教师的课堂知识讲解过程与学生课堂学习过程分离的教学过程，它经过提前录制课程、课程视频剪辑、字幕配备等一系列后期制作后，再将教学视频拿到教学过程中，供学生们学习，给教师教学和学生学习都提供了极大的便利。
　　对学生来说，录播课程的开设突破了时空限制、能够快速传播、呈现手段丰富，让学生可以随时随地学习课本知识，提高了学生学习的自由性和主动性，尊重了学生的学习主体地位，促进了学生学习积极性，开拓了学生创新思维的发展;同时，录播课程的开设也为学生选学教学内容提供了可能，如：学生在视频的观看过程中跳过自己已经掌握的内容，反复观看自己理解困难的部分。
　　总而言之，录播课堂的出现顺应了信息化生态教育体系，录播课程在基层高中英语教学中的应用是基层高中英语教学手段的突破和创新，给基层高中英语教学质量的提升带来了新的发展机遇。但是，事物的发展都是有双面性的，随着录播课程教学方式的不断推广，錄播课程的不足也逐渐显现出来，成为录播课程推广过程中的重要障碍。下面笔者将结合录播课程中出现的具体问题对录播课程的发展提出如下改进建议：
　　1.课程录制需智能化
　　录播课程工作量大，课程视频剪辑、字幕编辑等工作对教师的信息技术水平要求较高，虽然说自《教育信息化2.0行动计划》实施以来，基层教师的信息化技术都有了明显的提升，但大部分基层高中教师的数字教育资源开发与服务能力还是较弱的。因此，录制出的教学视频质量参差不齐，严重阻碍了录播课程教学的优势的发挥，不利于录播课程的进一步推广。为了进一步提升录播课程教学质量，促进录播课程的进一步发展，推广全自动课程录播系统，简化课程录播过程就显得尤为重要和迫切。减少课程录制过程的工作量，从而使基层教师能够将更多的目光投置到录制内容上来，提高视频质量。 2.师生间互动需及时
　　录播课程最大的特点是实现了教师教学过程和学生学习过程在时间和空间上的分离，而这一特点从某种程度上来说既是优点也是缺点。教师教学和学生学习之间的分离使传统课堂的课堂氛围从此缺失，师生之间的互动减少。教师无法实时掌握学生的学习情况，不能及时调整教学策略，唯有按照以往的教学经验推断教学的难点和重点，这样极容易造成对教学难点的误读。因此，在录制课程的开展过程中，教师和学生之间要建立及时的互动机制，实时在线解答学生的疑问，减少教学失误，提高教学质量。实现线上线下的教学相融合，形成个体学习和群智发展的过程。
　　3.关注课堂教学实际
　　录制课程开展要结合自身的实际教学情况，不能看着这种教学方法流行就生搬硬套，忽视自己的教学实际。本着想提升教学质量，结果却成了邯郸学步、东施效颦。不仅达不到既定的教学目标，反而丧失了自身的教学特色。
　　综上所述，录播课程在基层高中英语课堂教学中的应用，是基层高中英语课堂教学与现代信息技术的巧妙结合，实现了信息技术为基层英语教学服务的理念;也是基层高中英语课堂发展的新方向，但是无论是传统教学方法还是现代化的教学方法都只是教师进行课堂教学的一种方式，教师在教学的过程中更应该注重教学内容的优化，“激发兴趣，注重启发，促进思维，培养能力”，让教学资源不仅停留在“好看、好玩、有趣”的浅层次上，还必须能够启发思维，培养能力，让每一点教学资源都成为有利于学生学习的精品。[2]
　　参考文献：
　　[1]李海韵，钟亮.全自动录播系统的特点和展望[J].中国教育信息化，2013（09）：84-86.
　　[2]杜炫杰.教学视频案例资源管理应用平台的设计[J].中国电化教育，2012（6）：137-140.