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【摘要】小组活动相比于集体性活动来讲，因其将班级割裂成一个一个的小组，通过组内的合作从而达到推动小组取得优异表现的目的，能够有效的锻炼学生的协作意识和团队合作能力，是非常好的一种教学方式。但就目前我国的小学英语教学课堂中小组活动的实际情况来讲，还存在一些问题，阻碍了小组活动的开展，使其无法达到预期的目标。本文结合目前小学三年级的英语课堂中小组活动所遇到的常见问题进行分析，简要的给出了一些针对性的解决策略，以便确保小组活动的顺利进行，发挥其应有的价值。希望通过本文的阅读，能够给予小学英语教学相关工作的研究者提供一定的启发和帮助。
【关键词】小学英语 三年级 小组活动
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语小组活动的有效性研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1249。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）52-0136-02
前言
小组活动能够激发学生的积极性和荣誉感，进而活跃课堂氛围，打破传统昏昏欲睡的枯燥教学模式，比较适合小学阶段的教学，能够吸引孩子的注意力，但是目前小组活动也存在一些问题，只有将这些问题一一解决，小组活动才能在教学中发挥应有的作用。
1.小学英语三年级课堂小组活动存在的问题
1.1课堂纪律难以把控
该阶段的孩子最大的特点就是顽皮、自控能力差，小组活动虽然能够活跃课堂氛围，但是也因此容易造成课堂的纪律难以把控，教学难以进行的情况。
1.2小组讨论使用大量的汉语
小学三年级的学生，其英文基础还比较薄弱，词汇量积累不够，一些表达无法用英语实现的情况下，就会使用汉语。在小组讨论环节，教师虽然游走在各个小组之间，但是由于教室内整体的声音环境太过吵杂，基本上教师只能听清身边的小组的讨论情况，一些学生因为英文功底较差，在教师走远了之后，索性使用汉语，还有一些干脆滥竽充数开始闲聊，这让小组讨论的意义几乎被清零。
1.3活动形式与教学目标不符合
在新课改进程的推动下，小组讨论基本上已经成了英语教学课堂上非常常见的一种小组活动形式，但是，很多教师在安排小组活动的时候，过于流于形式，导致其实际意义并不大。
1.4成员分配不合理
小组活动一般都是直接按照座位进行分配的，但是一般来讲，座位的分配主要取决于学生的身高，在这样的情况下，每个小组的掌握情况相差甚远，很可能导致组与组之间的竞争力不等，很多组内成员失去了竞争的兴趣，小组活动也就失去了竞争意义。
2.小学英语三年级课堂小组活动问题的解决对策
2.1 教师角色的转变
教师应该改变以往的“一言堂”式的教学模式，从思维上进行改变，要求将课堂的主角让给学生，自己的角色则由“教”向着“导”去转移，适当的引导学生进行合理的讨论。这就需要教师对课堂环境的把控能力变得更强，在适当的节点对学生进行适当的引导，确保课程的顺利进行。
2.2 小组活动的安排要结合教学目标
对于小组活动的设计和安排的原因，不应该是因为其他教师的课堂上都有小组讨论或者说新课标之下课程标准的要求，应该是真正从心里了解小组活动的意义。只有这样才能避免小组活动的设计过于形式化，与教学目标严重不符，极大的浪费了学生的课堂时间，这是本末倒置的体现。
2.3 丰富课堂教学形式
小组活动要建立在丰富的教学活动之上，教师在进行小组活动的设计工作时，不应该将小组活动单独作为一个生硬的环节嵌套在整个课堂之内，应该是自然而然的作为课堂教学的一部分，小组活动的形式也不应该局限于小组讨论，利用丰富的多媒体教学资源对小组活动进行设计，结合唱、跳、演、说等等表现手法，组织一些小组之间的比赛，利用荣誉感增加学生的学习兴趣。
2.4 将小组活动延伸到课外
有限的课堂时间不应该束缚学生对英语的学习热情，在不占用大量学生的课余时间的前提之下，可以将小组活动延伸到课下，在班级创建英语角，以小组为单位，在课余时间进行对话练习、表演准备、朗读阅读等，对于英语学习帮助很大，这些课外的小组活动能够帮助学生更好的学习英文，同时还能促进学生之间的感情以及团队协作意识，对他们的成长和发展有巨大的帮助。
结束语
总之，小学三年的学生正处于一个活泼好动但是好奇心很强的年纪，小组活动具有一定的探索性，能够激发学生的求知欲和学习兴趣，由于目前教师对于小组活动的设计并不充分，还存在很多问题，相信随着人们对于英语课堂的小组活动的研究的深入，小组活动一定能在未来的小学英语教育中大放异彩。
参考文献：
[1]牛秋霞，蔡莹.小学英语教学活动设计的问题及优化策略[J]. 文山学院学报，2016，（04）：101-104.
[2]陆冬青.浅谈小学英语教学中操练活动的有效性[J]. 内蒙古教育，2016，（02）：20+48.
【关键词】小学英语 三年级 小组活动
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学英语小组活动的有效性研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1249。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）52-0136-02
前言
小组活动能够激发学生的积极性和荣誉感，进而活跃课堂氛围，打破传统昏昏欲睡的枯燥教学模式，比较适合小学阶段的教学，能够吸引孩子的注意力，但是目前小组活动也存在一些问题，只有将这些问题一一解决，小组活动才能在教学中发挥应有的作用。
1.小学英语三年级课堂小组活动存在的问题
1.1课堂纪律难以把控
该阶段的孩子最大的特点就是顽皮、自控能力差，小组活动虽然能够活跃课堂氛围，但是也因此容易造成课堂的纪律难以把控，教学难以进行的情况。
1.2小组讨论使用大量的汉语
小学三年级的学生，其英文基础还比较薄弱，词汇量积累不够，一些表达无法用英语实现的情况下，就会使用汉语。在小组讨论环节，教师虽然游走在各个小组之间，但是由于教室内整体的声音环境太过吵杂，基本上教师只能听清身边的小组的讨论情况，一些学生因为英文功底较差，在教师走远了之后，索性使用汉语，还有一些干脆滥竽充数开始闲聊，这让小组讨论的意义几乎被清零。
1.3活动形式与教学目标不符合
在新课改进程的推动下，小组讨论基本上已经成了英语教学课堂上非常常见的一种小组活动形式，但是，很多教师在安排小组活动的时候，过于流于形式，导致其实际意义并不大。
1.4成员分配不合理
小组活动一般都是直接按照座位进行分配的，但是一般来讲，座位的分配主要取决于学生的身高，在这样的情况下，每个小组的掌握情况相差甚远，很可能导致组与组之间的竞争力不等，很多组内成员失去了竞争的兴趣，小组活动也就失去了竞争意义。
2.小学英语三年级课堂小组活动问题的解决对策
2.1 教师角色的转变
教师应该改变以往的“一言堂”式的教学模式，从思维上进行改变，要求将课堂的主角让给学生，自己的角色则由“教”向着“导”去转移，适当的引导学生进行合理的讨论。这就需要教师对课堂环境的把控能力变得更强，在适当的节点对学生进行适当的引导，确保课程的顺利进行。
2.2 小组活动的安排要结合教学目标
对于小组活动的设计和安排的原因，不应该是因为其他教师的课堂上都有小组讨论或者说新课标之下课程标准的要求，应该是真正从心里了解小组活动的意义。只有这样才能避免小组活动的设计过于形式化，与教学目标严重不符，极大的浪费了学生的课堂时间，这是本末倒置的体现。
2.3 丰富课堂教学形式
小组活动要建立在丰富的教学活动之上，教师在进行小组活动的设计工作时，不应该将小组活动单独作为一个生硬的环节嵌套在整个课堂之内，应该是自然而然的作为课堂教学的一部分，小组活动的形式也不应该局限于小组讨论，利用丰富的多媒体教学资源对小组活动进行设计，结合唱、跳、演、说等等表现手法，组织一些小组之间的比赛，利用荣誉感增加学生的学习兴趣。
2.4 将小组活动延伸到课外
有限的课堂时间不应该束缚学生对英语的学习热情，在不占用大量学生的课余时间的前提之下，可以将小组活动延伸到课下，在班级创建英语角，以小组为单位，在课余时间进行对话练习、表演准备、朗读阅读等，对于英语学习帮助很大，这些课外的小组活动能够帮助学生更好的学习英文，同时还能促进学生之间的感情以及团队协作意识，对他们的成长和发展有巨大的帮助。
结束语
总之，小学三年的学生正处于一个活泼好动但是好奇心很强的年纪，小组活动具有一定的探索性，能够激发学生的求知欲和学习兴趣，由于目前教师对于小组活动的设计并不充分，还存在很多问题，相信随着人们对于英语课堂的小组活动的研究的深入，小组活动一定能在未来的小学英语教育中大放异彩。
参考文献：
[1]牛秋霞，蔡莹.小学英语教学活动设计的问题及优化策略[J]. 文山学院学报，2016，（04）：101-104.
[2]陆冬青.浅谈小学英语教学中操练活动的有效性[J]. 内蒙古教育，2016，（02）：20+48.