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摘 要：在高中语文教材中现代诗所占的比重较小，也不是高考的重点，因而学生对于现代诗缺乏深入探究的动力，只追求对诗中的名句进行背诵。这样过于单一的学习目的很难发挥现代诗全面的教育作用，难以让学生借助现代诗来提高自我的综合素养。对此，教师要改变学生对于现代诗不够重视的观念，广泛挖掘现代诗作为一种独立的文学体裁的丰富内涵，引导学生结合写作背景，写作艺术进行多方面的探究，达到对现代诗的深刻理解。
关键词：高中语文;现代诗;有效教学
现代诗现代社会，随着国学热的兴起，古诗词成为了学生的学习重点。但现代诗经过一百年左右的发展，已经成为专门的一种文学类型，在当今的文学界产生着巨大的影响。因此，加强学生对现代诗的理解是塑造学生全面的语文观的重要前提。在现阶段，大多数的学生只是将现代诗作为需要背诵的作品，而缺乏深度挖掘现代诗的内涵，丰富自我文化的意识。对此，笔者主要以高中教材中的现代诗为例，谈一谈如何加强现代诗的有效教学。
一、从历史渊源认识体裁特点
现代诗的形式是非常自由的，能够任由作者描写各方面的事物，发表各种感情。在学习中很多学生不能从历史变革的角度对现代诗进行深刻的认识，笼统地站在诗歌的角度用学习古诗词的方法学习现代诗，难以形成恰当的理解。对此，教师可以结合新文化运动等历史事件对现代诗的兴起原因进行深刻解析，促进学生对现代诗整体特点的认识。
例如，在学习《大堰河——我的保姆》时，教师可以通过对古诗词进行对比，引导学生从历史的角度认识现代诗的特点。教师可以结合同样是歌颂母爱的《游子吟》来让学生认识现代诗与古代诗的根本区别。能够发现《游子吟》围绕“慈母手中线”展开，以缝制衣服为核心来集中表现母爱，有着严格的起承转合。在语言上都是五言一句，并且严格押韵。而《大堰河——我的保姆》中作者描写了大堰河缝补儿子们的衣服、包扎儿子的手、掐死儿子衣服上的虱子、为儿子们洗衣服等多个事件，结构十分自由，语言可长可短，不受韵律的约束。教师可以再讲解新文化运动时期胡适等学者们为了追求自由与民主倡导以新形势、新语言、新思想来写诗的历史渊源，让学生深刻理解现代诗与古代诗存在巨大差异的原因。
二、结合具体背景体会作品内涵
现代诗由于追求思想的自由，对于传统的意象含义已经不再遵循，而是由作者自己进行定义。学生继续按照古诗词中的意象含义来理解很容易发生偏差。而很多的诗歌都是借助象征的手法对特定时期的历史背景与社会现状进行反应。只有对作品的写作背景进行具体的了解，才能真正理解作品的思想感情。
例如，在学习《再别康桥》时，教师可以引导学生结合写作背景对作品的内涵进行深刻理解。对于校园生活的感触，作者有“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这样的表达。在传统中“梦”有人生如梦的含义，表示功名利禄的虚幻和无所眷恋的洒脱。而结合写作背景能够知道作者在英国时与著名的才女林徽因发生恋情，但最终失败。这里的梦是具体代指作者失败的感情经历，而不是认为大学生活如同夢幻一般无影无踪。通过对“寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯”的理解也能够发现作者在诗歌中已经摆脱了梦的传统意象，将梦看作是心中的理想、愿望的代称。通过这样的分析，学生就能够紧密结合作品的写作背景，对诗歌形成深刻的理解了。
三、通过深情诵读感受诗歌魅力
在目前现代诗教学依然以考试为导向，教师主要让学生将作品中的重点语句进行背诵。但在背诵时学生为了追求快速普遍是毫无感情地吼读，不能对现代诗歌的艺术价值进行深度地挖掘。对此，教师要引导学生形成有感情地朗诵的习惯，通过声调语气的变化以恰当的节奏表达出诗歌的情感，提高自我的表达能力。
例如，在学习《雨巷》时，教师可以引导学生对作品进行有感情地诵读。作品的主要内容是作者在雨巷中寻找撑着油纸伞的姑娘。因而，学生要着力突出雨巷和油纸伞和姑娘这三种事物的特点。对于“彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，学生可以用低沉和缓慢的语气独处读出作者的迷茫与孤单，另外还可以辅助惆怅的表情增强孤独的效果。“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”三句，学生可以将“颜色”、“芬芳”、“忧愁”进行重读，体现作者对姑娘的美好幻想。整个诵读中学生还可以配上深沉哀婉的音乐和在多媒体上放映下雨的画面，增强诵读的情境感。在这样的诵读中，学生就能将作品的思想感情生动贴切地表达出来。
综上所述，古诗词经常通过特定含义的意象来表达一定的感情，学生抓住了意象就能够快速理解。但现代诗由于写作方法的自由，学生很难找到具体的理解方法。对此，教师可以结合新文化运动等历史事件对现代诗的兴起原因进行深刻解析，促进学生对现代诗整体特点的认识;教师可以对作品的写作背景进行具体的讲解，帮助能真正理解意象的特殊含义;教师要引导学生形成有感情地朗诵的习惯，通过声调语气的变化以恰当的节奏表达出诗歌的情感，提高自我的表达能力。
参考文献：
[1]基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究，许梦丽，河北师范大学，2019-05-20.
[2]高中语文现代诗歌教学研究——以人教版为例，张淑华，河南大学，2018-06-01.
关键词：高中语文;现代诗;有效教学
现代诗现代社会，随着国学热的兴起，古诗词成为了学生的学习重点。但现代诗经过一百年左右的发展，已经成为专门的一种文学类型，在当今的文学界产生着巨大的影响。因此，加强学生对现代诗的理解是塑造学生全面的语文观的重要前提。在现阶段，大多数的学生只是将现代诗作为需要背诵的作品，而缺乏深度挖掘现代诗的内涵，丰富自我文化的意识。对此，笔者主要以高中教材中的现代诗为例，谈一谈如何加强现代诗的有效教学。
一、从历史渊源认识体裁特点
现代诗的形式是非常自由的，能够任由作者描写各方面的事物，发表各种感情。在学习中很多学生不能从历史变革的角度对现代诗进行深刻的认识，笼统地站在诗歌的角度用学习古诗词的方法学习现代诗，难以形成恰当的理解。对此，教师可以结合新文化运动等历史事件对现代诗的兴起原因进行深刻解析，促进学生对现代诗整体特点的认识。
例如，在学习《大堰河——我的保姆》时，教师可以通过对古诗词进行对比，引导学生从历史的角度认识现代诗的特点。教师可以结合同样是歌颂母爱的《游子吟》来让学生认识现代诗与古代诗的根本区别。能够发现《游子吟》围绕“慈母手中线”展开，以缝制衣服为核心来集中表现母爱，有着严格的起承转合。在语言上都是五言一句，并且严格押韵。而《大堰河——我的保姆》中作者描写了大堰河缝补儿子们的衣服、包扎儿子的手、掐死儿子衣服上的虱子、为儿子们洗衣服等多个事件，结构十分自由，语言可长可短，不受韵律的约束。教师可以再讲解新文化运动时期胡适等学者们为了追求自由与民主倡导以新形势、新语言、新思想来写诗的历史渊源，让学生深刻理解现代诗与古代诗存在巨大差异的原因。
二、结合具体背景体会作品内涵
现代诗由于追求思想的自由，对于传统的意象含义已经不再遵循，而是由作者自己进行定义。学生继续按照古诗词中的意象含义来理解很容易发生偏差。而很多的诗歌都是借助象征的手法对特定时期的历史背景与社会现状进行反应。只有对作品的写作背景进行具体的了解，才能真正理解作品的思想感情。
例如，在学习《再别康桥》时，教师可以引导学生结合写作背景对作品的内涵进行深刻理解。对于校园生活的感触，作者有“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这样的表达。在传统中“梦”有人生如梦的含义，表示功名利禄的虚幻和无所眷恋的洒脱。而结合写作背景能够知道作者在英国时与著名的才女林徽因发生恋情，但最终失败。这里的梦是具体代指作者失败的感情经历，而不是认为大学生活如同夢幻一般无影无踪。通过对“寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯”的理解也能够发现作者在诗歌中已经摆脱了梦的传统意象，将梦看作是心中的理想、愿望的代称。通过这样的分析，学生就能够紧密结合作品的写作背景，对诗歌形成深刻的理解了。
三、通过深情诵读感受诗歌魅力
在目前现代诗教学依然以考试为导向，教师主要让学生将作品中的重点语句进行背诵。但在背诵时学生为了追求快速普遍是毫无感情地吼读，不能对现代诗歌的艺术价值进行深度地挖掘。对此，教师要引导学生形成有感情地朗诵的习惯，通过声调语气的变化以恰当的节奏表达出诗歌的情感，提高自我的表达能力。
例如，在学习《雨巷》时，教师可以引导学生对作品进行有感情地诵读。作品的主要内容是作者在雨巷中寻找撑着油纸伞的姑娘。因而，学生要着力突出雨巷和油纸伞和姑娘这三种事物的特点。对于“彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，学生可以用低沉和缓慢的语气独处读出作者的迷茫与孤单，另外还可以辅助惆怅的表情增强孤独的效果。“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”三句，学生可以将“颜色”、“芬芳”、“忧愁”进行重读，体现作者对姑娘的美好幻想。整个诵读中学生还可以配上深沉哀婉的音乐和在多媒体上放映下雨的画面，增强诵读的情境感。在这样的诵读中，学生就能将作品的思想感情生动贴切地表达出来。
综上所述，古诗词经常通过特定含义的意象来表达一定的感情，学生抓住了意象就能够快速理解。但现代诗由于写作方法的自由，学生很难找到具体的理解方法。对此，教师可以结合新文化运动等历史事件对现代诗的兴起原因进行深刻解析，促进学生对现代诗整体特点的认识;教师可以对作品的写作背景进行具体的讲解，帮助能真正理解意象的特殊含义;教师要引导学生形成有感情地朗诵的习惯，通过声调语气的变化以恰当的节奏表达出诗歌的情感，提高自我的表达能力。
参考文献：
[1]基于语文核心素养的高中现当代诗歌教学探究，许梦丽，河北师范大学，2019-05-20.
[2]高中语文现代诗歌教学研究——以人教版为例，张淑华，河南大学，2018-06-01.