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摘要：班主任作为教师中的一个特殊群体，兼顾着教育、管理两个重要的职责，如何做好这份工作呢？这就需要为班级管理工作的主体——班主任让自己的思想与时俱进，不断创新自己的教育方法，推动各项工作高效的开展。只有带着热情、关爱以及智慧去开展班级工作，才能打造一个有爱的班集体，让小学生在这样的教育环境中实现健康成长。
关键词：班主任;小学生;管理;班级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-223
一个班级内有几十个学生，他们来自于不同的家庭，每一个人性格各异、成绩更是参差不齐，如何将这些性格不同、成长环境不同的孩子组建在一起，打造一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结互助的班集体呢？这考验着一个班主任的管理智慧，新时期的班主任教师必须要能够转变思想、创新方法，从而发挥自己的教育职责。
一、制定班级规章制度，规范学生言行
正如俗话说得好：“没有规矩不成方圆”。我们要想推动班级的良好运转，打造良好的班风，一方面我们需要老师的循循善诱，另一方面也离不开严格的管理，只有建立明确的班级规则制度才能实现“以严导其行”发目的，规范学生的言行举止，从而打造出良好的班风。
在具体的实践中，我们可以参考《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的规章制度，在这一基础上我们再去联系本班学生的实际，从而制定出以“安全、纪律、卫生”为核心的班级管理制度。我们把这些规章制度张贴在教室比较醒目的地方，从而提醒学生们去常看、常对照、长执行。随后，我们还要建立班级管理体系。班级工作是一个整体，但是在具体的落实中还需要细化内容，循序开展。我们可以充分利用学生的力量，鼓励他们也参与到班级管理的过程中，体验自己的主人翁感。如每周由一名班干部担任“值周班长”，几个班干部实行轮流值班，在一个星期内发生的各项时期主要由值周班长全权负责，值班的班长主要是监督组长和值日生每一天工作的落实情况。在值日、班务日志记载、开门锁门、生活用品的管理上也可以参考轮流管理的制度，安排学生们去依序执行。如此一来，学生们的主体意识被充分地调动了起来，让每个学生都可以力所能及地分担一些班级管理的事物，在这个过程中培养了他们的工作能力和责任意识。对于教师来说，也节省了他们的时间和精力，让教师去专注其他教育工作。
二、利用主题班会，做好思想品德教育
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任立足教育需求、学生发展过程中的问题进行集中教育的渠道。借助主题班会这种教育方式，实施对学生的德育教育，特别是小学阶段学生的教育，可以提高我们德育的针对性，引领他们朝着正确的方向发展。
例如，开展“我是文明小学生”的主题班会。现在的社会科技不断的发展，可是一些小学生的文明意识却开始不断的减少，主要表现随手乱扔垃圾、在旅游景点的墙壁上乱写乱红、不尊重长辈和老人等。通过这次的主题班会，让大家一起参与文明小学生的班会学习到懂礼貌的重要意义，引导学生养成讲文明懂礼貌的良好习惯，真正做一名文明的小学生。班会的主题并不是一成不变的，相反随着时代的发展、学生的情况我们也会调整教育的主题、方式，为小学生们的成长提供具有针对性的教育。班主任教师要能够及时看到学生们成长过程中的疑惑，看到一个阶段以来班级之中取得的成绩或者存在的不足，组织学生进行讨论、反思、总结，要让班会的价值发挥到更大，引领小学生去更加客观评价自己，不断成长。
三、坚持激励评价，让自信伴学生成长
班主任工作的对象是一群天真善良的孩子，小学生都喜欢被夸奖、被鼓励，教师合理运用激励的手段，可以不断矫正他们身上的一些不良思想、行为，给他们一些成果的榜样，让他们知道自己的长处和短处，引导他们朝着正确的方向发展。
在日常学习生活中，班主任习惯了去夸奖那些成绩优异的学生，认为他们需要夸赞。其实不然，我们不仅仅要表扬学习好的学生，对于那些学困生、中等生其实更是应该夸赞，他们由于分数得到彰显的机会，更缺乏自信和热情，此时我们真诚、温暖的夸奖一定可以给他们内心以力量，重新燃起他们的热情。一那么，我们在夸奖的时候一定要有针对性，我们可以去挖掘他们的闪光之处，如纪律好、讲卫生、乐于助人等，夸一夸他们在这个领域做得真好，并每个月评出“学生榜样”，引导大家向这些优秀的学生看齐，从而让他们体验到被关注的感觉，并自觉去保持自己的良好行为。还有性格比较内向的学生，课堂上多给他们发言的机会，让他们也能够发现自己的价值。
三、抓学生品行，促成良好习惯养成
小学生正是习惯养成的关键期，具有很强的可塑性，此时作为一名班主任我们要有计划、有目的、分阶段地加强学生的习惯养成教育，培养他们形成良好的习惯，这将会让他们受益终生。而且，品行习惯不是单一的，而是一个整体，它由许许多多的具体习惯组成。利用班级的集体氛围去促进良好习惯的养成，具有很强的优势。
例如，校园内的显性礼仪，主要是指的是学生们的坐、立、行、走、言等外在的一些习惯。为了更好的进行落实礼仪规范，培育出具有礼仪的小学生，我们除了在班会上重点指导学生了解个人礼仪和学校礼仪的内容。在课下，我们也可以利用多媒體为学生们播放相关的视频，让学生欣赏一些小学生的礼仪规范动作，给学生们一些正确的示范。在此基础上，教师在日常的工作之中时刻监督学生们，自己也做榜样，特别是在一些知识竞赛、演讲比赛等学校实践活动中，我们可以对学生们的礼仪进行实施跟踪，随时发现随时纠正从而在日复一日的督促中帮助学生相处良好行为规范，让举止文明的现象成为班级的普遍现象，让礼仪之花开在校园之中。
总之，班主任的工作比较琐碎，涉及班级的各个方面。作为一名班主任，我们既要不断提高自己的教育教学能力，提高管理工作的效率，也要积极发挥学生的主体地位，鼓励学生们参与到班级的管理之中，学会自我管理，开创一个和谐、有爱、互助的新局面。
参考文献
[1]罗茜.核心素养视角下小学班主任的专业化发展[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（08）：100-103.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）：59+107.
关键词：班主任;小学生;管理;班级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-223
一个班级内有几十个学生，他们来自于不同的家庭，每一个人性格各异、成绩更是参差不齐，如何将这些性格不同、成长环境不同的孩子组建在一起，打造一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结互助的班集体呢？这考验着一个班主任的管理智慧，新时期的班主任教师必须要能够转变思想、创新方法，从而发挥自己的教育职责。
一、制定班级规章制度，规范学生言行
正如俗话说得好：“没有规矩不成方圆”。我们要想推动班级的良好运转，打造良好的班风，一方面我们需要老师的循循善诱，另一方面也离不开严格的管理，只有建立明确的班级规则制度才能实现“以严导其行”发目的，规范学生的言行举止，从而打造出良好的班风。
在具体的实践中，我们可以参考《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的规章制度，在这一基础上我们再去联系本班学生的实际，从而制定出以“安全、纪律、卫生”为核心的班级管理制度。我们把这些规章制度张贴在教室比较醒目的地方，从而提醒学生们去常看、常对照、长执行。随后，我们还要建立班级管理体系。班级工作是一个整体，但是在具体的落实中还需要细化内容，循序开展。我们可以充分利用学生的力量，鼓励他们也参与到班级管理的过程中，体验自己的主人翁感。如每周由一名班干部担任“值周班长”，几个班干部实行轮流值班，在一个星期内发生的各项时期主要由值周班长全权负责，值班的班长主要是监督组长和值日生每一天工作的落实情况。在值日、班务日志记载、开门锁门、生活用品的管理上也可以参考轮流管理的制度，安排学生们去依序执行。如此一来，学生们的主体意识被充分地调动了起来，让每个学生都可以力所能及地分担一些班级管理的事物，在这个过程中培养了他们的工作能力和责任意识。对于教师来说，也节省了他们的时间和精力，让教师去专注其他教育工作。
二、利用主题班会，做好思想品德教育
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任立足教育需求、学生发展过程中的问题进行集中教育的渠道。借助主题班会这种教育方式，实施对学生的德育教育，特别是小学阶段学生的教育，可以提高我们德育的针对性，引领他们朝着正确的方向发展。
例如，开展“我是文明小学生”的主题班会。现在的社会科技不断的发展，可是一些小学生的文明意识却开始不断的减少，主要表现随手乱扔垃圾、在旅游景点的墙壁上乱写乱红、不尊重长辈和老人等。通过这次的主题班会，让大家一起参与文明小学生的班会学习到懂礼貌的重要意义，引导学生养成讲文明懂礼貌的良好习惯，真正做一名文明的小学生。班会的主题并不是一成不变的，相反随着时代的发展、学生的情况我们也会调整教育的主题、方式，为小学生们的成长提供具有针对性的教育。班主任教师要能够及时看到学生们成长过程中的疑惑，看到一个阶段以来班级之中取得的成绩或者存在的不足，组织学生进行讨论、反思、总结，要让班会的价值发挥到更大，引领小学生去更加客观评价自己，不断成长。
三、坚持激励评价，让自信伴学生成长
班主任工作的对象是一群天真善良的孩子，小学生都喜欢被夸奖、被鼓励，教师合理运用激励的手段，可以不断矫正他们身上的一些不良思想、行为，给他们一些成果的榜样，让他们知道自己的长处和短处，引导他们朝着正确的方向发展。
在日常学习生活中，班主任习惯了去夸奖那些成绩优异的学生，认为他们需要夸赞。其实不然，我们不仅仅要表扬学习好的学生，对于那些学困生、中等生其实更是应该夸赞，他们由于分数得到彰显的机会，更缺乏自信和热情，此时我们真诚、温暖的夸奖一定可以给他们内心以力量，重新燃起他们的热情。一那么，我们在夸奖的时候一定要有针对性，我们可以去挖掘他们的闪光之处，如纪律好、讲卫生、乐于助人等，夸一夸他们在这个领域做得真好，并每个月评出“学生榜样”，引导大家向这些优秀的学生看齐，从而让他们体验到被关注的感觉，并自觉去保持自己的良好行为。还有性格比较内向的学生，课堂上多给他们发言的机会，让他们也能够发现自己的价值。
三、抓学生品行，促成良好习惯养成
小学生正是习惯养成的关键期，具有很强的可塑性，此时作为一名班主任我们要有计划、有目的、分阶段地加强学生的习惯养成教育，培养他们形成良好的习惯，这将会让他们受益终生。而且，品行习惯不是单一的，而是一个整体，它由许许多多的具体习惯组成。利用班级的集体氛围去促进良好习惯的养成，具有很强的优势。
例如，校园内的显性礼仪，主要是指的是学生们的坐、立、行、走、言等外在的一些习惯。为了更好的进行落实礼仪规范，培育出具有礼仪的小学生，我们除了在班会上重点指导学生了解个人礼仪和学校礼仪的内容。在课下，我们也可以利用多媒體为学生们播放相关的视频，让学生欣赏一些小学生的礼仪规范动作，给学生们一些正确的示范。在此基础上，教师在日常的工作之中时刻监督学生们，自己也做榜样，特别是在一些知识竞赛、演讲比赛等学校实践活动中，我们可以对学生们的礼仪进行实施跟踪，随时发现随时纠正从而在日复一日的督促中帮助学生相处良好行为规范，让举止文明的现象成为班级的普遍现象，让礼仪之花开在校园之中。
总之，班主任的工作比较琐碎，涉及班级的各个方面。作为一名班主任，我们既要不断提高自己的教育教学能力，提高管理工作的效率，也要积极发挥学生的主体地位，鼓励学生们参与到班级的管理之中，学会自我管理，开创一个和谐、有爱、互助的新局面。
参考文献
[1]罗茜.核心素养视角下小学班主任的专业化发展[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（08）：100-103.
[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）：59+107.