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现代教学论认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中的知识载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”因此师生关系是否融洽、和谐直接影响教学的成败。
师生交往包括信息的传递，情感的交流，物品的交换等，在课堂教学中最重要的是情感的交流，创造和谐的课堂气氛主要在教师，这是教师在课堂教学中主导作用的具体表现。教师应怎样创造和谐的课堂教学气氛呢？
一、以教师的师爱调动学生
作为教师，首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功是否的关键。教师应用师爱创造后进生的五优先，即，回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，更好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。
二、以教师的语言鼓舞学生
教师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。我们时常提醒自己要善于调节情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
三、以教师的语言鼓舞学生
教师在备课中，要认真备好导入语，用语言的魅力激起学生的学习兴趣；教师在语言教学中范读课文，要用充满感情的朗读，把学生带入课文的情景，在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上要注意语言文雅、高尚纯洁、健康、准确、生动，在教学过程中，用饱含感情的语言渲染课堂气氛，有时还能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。这就要求我们教师要用最佳课堂语言产生最佳教学效果。
1、课堂语言的主要特点。首先，课堂语言受特定因素制约，即受特定语境、特定内容、特定对象的制约。其次，课堂语言是综合的语言表达艺术。在实际教学过程中，教师的课堂语言并不是单纯的口头语言表达，而是具有多种形式的综合语言表达。除口头语言之外，还有表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言，等等。
2、课堂语言的主要作用。课堂语言是教学过程中最关键的一个环节，其主要表现在：首先，具有传递信息、启发智力、培养品德的作用。其次，具有语言的示范作用。教师在讲课时的语言的表达，是学生直接模仿和学习的活样板，教师掌握的词汇丰富多彩，运用词语准确鲜明，讲课生动、有趣，表情达意优美亲切，讲究修辞，谴词造句合乎语法规范，对学生的语言熏陶将是最生动、最具体、最深刻的。
3、课堂语言在课堂教学实践中发展成熟。经验告诉我们，无论教师在上课前考虑怎样严密，课堂语言也不可能安排得尽善尽美。只有通过不断的教学实践，才能掌握课堂信息传递的语言规律，使词语和表达方式、语句的组织安排更符合教材知识信息传递的需要，从而取得更佳的教学效果。
四、以教师的体态唤起学生
学生对教师的举动的观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师应注重自己的体态感情的释放，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。许多教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整个课堂中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多中的表情，以此来焕发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞许。为活跃气氛，有时逗笑学生，有时走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。
五、以积极的评价激励学生
在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被我们教师普遍采用。如：“讲得好！”、“说得不错！”、“你真是个爱动脑筋的好孩子！”、“这道题你解答得真棒。”、“你比老师想得还好。”等等，通过这些评价的语言，对学生产生了激励作用，低年级还引导学生“集体夸夸他”，给回答问题好的同学鼓鼓掌或者说：“棒，棒，xxx你真棒！”有时老师在学生的课堂作业中写上“真好”、“真棒”的短句，或盖上一朵小红花，一面红旗，老师画上一个“大拇指”等等，这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
六、 以教师人格魅力影响学生
教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，它是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等等都会做出评价、作出“信任”或者“不信任”的判断，或亲师信道，或逆反不信，甚至把对教师的好恶迁移到教师所教的课程上来。因此，我们认真抓好师德教育，提醒教师重视自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，教育教师要以自己对教学事业的热爱，教育教师以“学高为师、德高为范”作为自己的座右铭，处处为学生作表率，树立了老师在学生心目中的良好形象。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，更好的地促进他们接受新知识。
（ 河南信阳初级职业学校）
师生交往包括信息的传递，情感的交流，物品的交换等，在课堂教学中最重要的是情感的交流，创造和谐的课堂气氛主要在教师，这是教师在课堂教学中主导作用的具体表现。教师应怎样创造和谐的课堂教学气氛呢？
一、以教师的师爱调动学生
作为教师，首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功是否的关键。教师应用师爱创造后进生的五优先，即，回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，更好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。
二、以教师的语言鼓舞学生
教师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。我们时常提醒自己要善于调节情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。
三、以教师的语言鼓舞学生
教师在备课中，要认真备好导入语，用语言的魅力激起学生的学习兴趣；教师在语言教学中范读课文，要用充满感情的朗读，把学生带入课文的情景，在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上要注意语言文雅、高尚纯洁、健康、准确、生动，在教学过程中，用饱含感情的语言渲染课堂气氛，有时还能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。这就要求我们教师要用最佳课堂语言产生最佳教学效果。
1、课堂语言的主要特点。首先，课堂语言受特定因素制约，即受特定语境、特定内容、特定对象的制约。其次，课堂语言是综合的语言表达艺术。在实际教学过程中，教师的课堂语言并不是单纯的口头语言表达，而是具有多种形式的综合语言表达。除口头语言之外，还有表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言，等等。
2、课堂语言的主要作用。课堂语言是教学过程中最关键的一个环节，其主要表现在：首先，具有传递信息、启发智力、培养品德的作用。其次，具有语言的示范作用。教师在讲课时的语言的表达，是学生直接模仿和学习的活样板，教师掌握的词汇丰富多彩，运用词语准确鲜明，讲课生动、有趣，表情达意优美亲切，讲究修辞，谴词造句合乎语法规范，对学生的语言熏陶将是最生动、最具体、最深刻的。
3、课堂语言在课堂教学实践中发展成熟。经验告诉我们，无论教师在上课前考虑怎样严密，课堂语言也不可能安排得尽善尽美。只有通过不断的教学实践，才能掌握课堂信息传递的语言规律，使词语和表达方式、语句的组织安排更符合教材知识信息传递的需要，从而取得更佳的教学效果。
四、以教师的体态唤起学生
学生对教师的举动的观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师应注重自己的体态感情的释放，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。许多教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整个课堂中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多中的表情，以此来焕发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞许。为活跃气氛，有时逗笑学生，有时走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。
五、以积极的评价激励学生
在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被我们教师普遍采用。如：“讲得好！”、“说得不错！”、“你真是个爱动脑筋的好孩子！”、“这道题你解答得真棒。”、“你比老师想得还好。”等等，通过这些评价的语言，对学生产生了激励作用，低年级还引导学生“集体夸夸他”，给回答问题好的同学鼓鼓掌或者说：“棒，棒，xxx你真棒！”有时老师在学生的课堂作业中写上“真好”、“真棒”的短句，或盖上一朵小红花，一面红旗，老师画上一个“大拇指”等等，这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
六、 以教师人格魅力影响学生
教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，它是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等等都会做出评价、作出“信任”或者“不信任”的判断，或亲师信道，或逆反不信，甚至把对教师的好恶迁移到教师所教的课程上来。因此，我们认真抓好师德教育，提醒教师重视自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，教育教师要以自己对教学事业的热爱，教育教师以“学高为师、德高为范”作为自己的座右铭，处处为学生作表率，树立了老师在学生心目中的良好形象。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，更好的地促进他们接受新知识。
（ 河南信阳初级职业学校）