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【摘要】在目前初中英语写作教学过程中，初中生会遇到很对难题，比如写作主旨不是很明确、英语语句会颠倒、语法错误和创造性比较低的问题。这些问题都要不断保障在初中英语写作教学中思维导图应用研究，从而提高英语写作的教学质量。
【关键词】思维导图；初中英语；写作教学；实证研究
【作者简介】任海霞，甘肃省陇南市武都区旧城山中学。
在初中英语教学中，思维导图应用需要不断改变单一的英语教学模式，实现英语教学的趣味性，充分利用学生自主的学习理念，增加学生学习英语的兴趣，提高英语写作能力，发挥学生的英语学习创造性和想象力，满足初中英语课堂教学实证研究。
一、思维导图的概述
1.思维导图的特点主要指的就是思维导图可以适应于各个行业，在现实生活中最主要的表现就是会给人们行为和思维带来一定变化的影响，总体上说有很多优点，首先最关键点就是可以明确展示中间导图，主体内容要在中间位置地方，根据不同环节向周围不断扩散。分层研究中可以利用图像和重要词组构成，针对不具有重要性的词语，可以不利用部分展示，依附最高部分位置，要根据不同的环节和组成，保障产生一个非常具有联系的节点体系。
2.思维导图在理论上，最重要的问题就是可以利用大脑思维进行思考，形成良好思维运作轨迹，从而展示学习活动，思维导图要把图形和文字信息进行合理相互结合，把不同的知识主体进行分层次和隶属构图研究，建立良好的联系性的图形。最主要的方式就是利用左脑进行思维问题、记忆和分析，进行规律性总结研究，进行逻辑事物理解分析，开发人们智能能力和创造能力研究，科学性质思维导图主要包括图形体系、重要词语和分层体系，也是思维导图的构建重要模式。
二、初中英语写作教学活动如何运用思维导图
1.英语词组积累为主要基石，教师在利用思维导图进行英语词组积累活动时候，要充分利用分组教学模式，把学生进行多样化的分组分化处理，选择一个学生常见的词语，让学生能够很好把主体单词和写作单词进行相互联系，利用导图体现英语学习，增加英语词组的积累学习，不断促进英语写作高校发展，提高初中英语写作能力提高，达到英语写作教学的效果最大化发展。
2.单词积累是写作活动中有效的工作，要合理引導学生进行词语造句，根据不同学生能力分析合理规划造句，应用单词造句活动和单词积累活动相互比较分析，在教学活动中教师要对学生多鼓励，增加学生英语学习自信心，提高英语学习的写作能力和水平。初中英语教学中教师可以给学生一个主体词组，同时教师要引导学生自己进行交流学习，在英语学习中，教师要不断鼓励学生进行学习，让学生充分把自己想法写出来，教师要保证学生自己造句书写形式，让学生能够进行小组之间的相互交流学习，利用班级做好交流和学习，提高学生学习写作能力水平提高。
三、完善写作内容提高写作水平
1.完成词语积累和造句活动后，要开始写作活动，针对写作内容要做好训练工作，教师要充分利用思维导图针对不同环节尽心构建学习，明确学习中每个环节知识学习，写作活动循环要保障良好词语积累和造句积累，减少英语学习难题。在学习活动中，教师要首先做好相关词语形式学习，包括对于进行时、将来时和过去进行时单词表达形势，都要做好思维导图构建工作，根据教师关注，提高学生词语合理认识，教师要充分运用句式，做好教学工作。比如针对英语教学中疑问句和肯定句等做好分析，针对思维导图和构建内容，提高英语写作水平。
2.在初中英语教学活动中，英语写作最重点问题就是要针对英语写作词组、英语语法、英语情感表达能力和英语写作能力，实现英语教学水平提高，思维导图在初中英语教学活动中，切实改变英语教学形势，增加初中英语教学效果，保障英语教学水平提高。写作是评价英语学习结果的主要工具，写作在初中英语教学中举足轻重，实现中学生普遍都对于写作缺乏兴趣，写作时候学生会觉得无话可说，教师要充分做好英语学习教学工作，优化初中英语教学思维，补充英语教学中作文框架、修改导图和完成初稿学习，让学生及时解决写作中困惑和提高写作水平。
四、结论
综上所述，初中英语写作教学中最重要问题就是要根据写作要求、收集和准备素材，学生可以在教师指导下，使用常见的连接词和逻辑关系，针对思维导图进行合理运用，针对具体认知图式和知识结构，学生要充分运用思维导图和教师方式，优化学生和激发学生个体原始学习水平，促进针对新知识和结构认识，保障学生能够充分实现良好初中教学工作。思维导图是一种组织性思维工具，学习者可以充分运用思维导图构建良好知识体系，促进知识学习良好认知，根据思维导图学习提高英语教学中概念、主题和事实之间关系分析，建立良好的主题关键词和图像逻辑链接，充分运用可视化特点帮助学生提高英语学习水平。
参考文献：
[1]刘濯源.思维可视化与教育教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2015（21）.
[2]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣.用XMind软件辅助高中英语教学[J].中国教育技术装备，2014（19）.
【关键词】思维导图；初中英语；写作教学；实证研究
【作者简介】任海霞，甘肃省陇南市武都区旧城山中学。
在初中英语教学中，思维导图应用需要不断改变单一的英语教学模式，实现英语教学的趣味性，充分利用学生自主的学习理念，增加学生学习英语的兴趣，提高英语写作能力，发挥学生的英语学习创造性和想象力，满足初中英语课堂教学实证研究。
一、思维导图的概述
1.思维导图的特点主要指的就是思维导图可以适应于各个行业，在现实生活中最主要的表现就是会给人们行为和思维带来一定变化的影响，总体上说有很多优点，首先最关键点就是可以明确展示中间导图，主体内容要在中间位置地方，根据不同环节向周围不断扩散。分层研究中可以利用图像和重要词组构成，针对不具有重要性的词语，可以不利用部分展示，依附最高部分位置，要根据不同的环节和组成，保障产生一个非常具有联系的节点体系。
2.思维导图在理论上，最重要的问题就是可以利用大脑思维进行思考，形成良好思维运作轨迹，从而展示学习活动，思维导图要把图形和文字信息进行合理相互结合，把不同的知识主体进行分层次和隶属构图研究，建立良好的联系性的图形。最主要的方式就是利用左脑进行思维问题、记忆和分析，进行规律性总结研究，进行逻辑事物理解分析，开发人们智能能力和创造能力研究，科学性质思维导图主要包括图形体系、重要词语和分层体系，也是思维导图的构建重要模式。
二、初中英语写作教学活动如何运用思维导图
1.英语词组积累为主要基石，教师在利用思维导图进行英语词组积累活动时候，要充分利用分组教学模式，把学生进行多样化的分组分化处理，选择一个学生常见的词语，让学生能够很好把主体单词和写作单词进行相互联系，利用导图体现英语学习，增加英语词组的积累学习，不断促进英语写作高校发展，提高初中英语写作能力提高，达到英语写作教学的效果最大化发展。
2.单词积累是写作活动中有效的工作，要合理引導学生进行词语造句，根据不同学生能力分析合理规划造句，应用单词造句活动和单词积累活动相互比较分析，在教学活动中教师要对学生多鼓励，增加学生英语学习自信心，提高英语学习的写作能力和水平。初中英语教学中教师可以给学生一个主体词组，同时教师要引导学生自己进行交流学习，在英语学习中，教师要不断鼓励学生进行学习，让学生充分把自己想法写出来，教师要保证学生自己造句书写形式，让学生能够进行小组之间的相互交流学习，利用班级做好交流和学习，提高学生学习写作能力水平提高。
三、完善写作内容提高写作水平
1.完成词语积累和造句活动后，要开始写作活动，针对写作内容要做好训练工作，教师要充分利用思维导图针对不同环节尽心构建学习，明确学习中每个环节知识学习，写作活动循环要保障良好词语积累和造句积累，减少英语学习难题。在学习活动中，教师要首先做好相关词语形式学习，包括对于进行时、将来时和过去进行时单词表达形势，都要做好思维导图构建工作，根据教师关注，提高学生词语合理认识，教师要充分运用句式，做好教学工作。比如针对英语教学中疑问句和肯定句等做好分析，针对思维导图和构建内容，提高英语写作水平。
2.在初中英语教学活动中，英语写作最重点问题就是要针对英语写作词组、英语语法、英语情感表达能力和英语写作能力，实现英语教学水平提高，思维导图在初中英语教学活动中，切实改变英语教学形势，增加初中英语教学效果，保障英语教学水平提高。写作是评价英语学习结果的主要工具，写作在初中英语教学中举足轻重，实现中学生普遍都对于写作缺乏兴趣，写作时候学生会觉得无话可说，教师要充分做好英语学习教学工作，优化初中英语教学思维，补充英语教学中作文框架、修改导图和完成初稿学习，让学生及时解决写作中困惑和提高写作水平。
四、结论
综上所述，初中英语写作教学中最重要问题就是要根据写作要求、收集和准备素材，学生可以在教师指导下，使用常见的连接词和逻辑关系，针对思维导图进行合理运用，针对具体认知图式和知识结构，学生要充分运用思维导图和教师方式，优化学生和激发学生个体原始学习水平，促进针对新知识和结构认识，保障学生能够充分实现良好初中教学工作。思维导图是一种组织性思维工具，学习者可以充分运用思维导图构建良好知识体系，促进知识学习良好认知，根据思维导图学习提高英语教学中概念、主题和事实之间关系分析，建立良好的主题关键词和图像逻辑链接，充分运用可视化特点帮助学生提高英语学习水平。
参考文献：
[1]刘濯源.思维可视化与教育教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2015（21）.
[2]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣.用XMind软件辅助高中英语教学[J].中国教育技术装备，2014（19）.